【摘 要】
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本文以＂相反数＂一课为例,借助问题情境和认知规律,以教学目标的落实为出发点,谈如何在概念课的教学中渗透数学文化和数学思想：在对学生举出归纳相反数的意义后的评价上,注意到情
【机 构】
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贵州务川县民族中学,贵州道真县玉溪镇中心学校
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本文以＂相反数＂一课为例,借助问题情境和认知规律,以教学目标的落实为出发点,谈如何在概念课的教学中渗透数学文化和数学思想：在对学生举出归纳相反数的意义后的评价上,注意到情感态度价值观的培养,让学生意识到了数学＂源于生活,又高于生活＂;在认识相反数的意义的过程中,通过数形结合,注重数学化过程,将数学文化灵活应用于教学中,旨在让学生领会归纳相反数意义的多样性、概括性.
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