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摘要：教育的一切是为了学生。初中英语教师在构建英语高效课堂的过程中，应立足学生的学习状况，立足学生的年龄特点，并在此过程中，构建最为接近学生认知的英语授课模式，调动学生的英语学习热情，促进他们英语学习能力的提升，促进初中英语高效课堂的成功构建。在实际的英语教学过程中，教师注重从增强初中英语教学的自主性、协作性以及信息化三个角度，进行此部分内容的授课，旨在真正让学生在此过程中，获得英语学习能力的提升，增强初中英语课堂教学的高效性。
关键词：生本理念;初中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到传统教学观念的影响，将教学的主要精力放在夯实学生的英语基础上，并不注重激发学生学习的自主性，也不注重为学生搭建交流性的学习课堂，导致学生的英语学习能动性被消磨。针对这种状况，初中英语教师应真正认知个人在英语教学的漏洞，并在此过程中，结合个人的教学优势，进行相应教学模式的调整，最终达到增强初中英语教学高效性的目的。
一、注重英语教学的微课化，增强学生英语学习自主性
在进行英语知识的教学过程中，教师可以运用微课，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流性的英语学习平台，让学生在英语学习成果的展示中，在接受他人的英语学习引导中，逐步掌握英语学习规律，促进学生英语学习能力的提升。与此同时，教师可以结合学生的实际学习状况，进行针对性的引导，促进学生英语学习的自主性。
例如，在讲授“人称代词”这部分内容时，教师发现这部分内容，具有很强的混淆性。这部分内容既是英语教学的痛点，又是英语教学的难点。针对这种状况，初中英语教师采用微课的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，注重英语教学趣味性，让学生全身心融入英语学习的过程中，获得良好的教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重教学的趣味性。为了让学生迅速掌握此部分内容，教师注重将此部分内容，编写成顺口溜，促进学生对此部分内容的认知。比如，在进行人称代词的教学过程中，教师可以设置如下的顺口溜“人称代词并列观，注意顺序礼貌见。单数人称二、三、一，复数人称一、二、三。麻烦事情‘我’站前，其他人称没意见。两性并用为三单，男先女后是习惯。”第二点，提出问题。教师可以结合学生的实际英语学习能力，进行针对性问题的创设，并在此过程中，为学生搭建最为适切性的问题，进行此部分内容的授课，激发学生的英语学习能动性。第三点，展示成果。通过运用微课教学的方式，教师让学生在此过程中，感受英语学习的乐趣，促进他们英语学习能力的提升。
二、注重英语教学的协作性，增强学生的英语阅读能力
在初中英语阅读教学的过程中，英语教师可以结合学生的实际英语学习能力，以及客观的英语教学状况，科学性地对学生进行分组，并在此过程中，激发学生的讨论热情。与此同时，教师可以走入学生的讨论中，并结合学生的英语学习状况，进行针对性指导，让学生真正意识到个人在英语阅读中错误，或是掌握新型的英语学习方法，促进学生英语阅读能力的提升。
例如，在讲授《Save the Shark》这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，并注重提出如下的问题，让学生思考：“That is not only cruel ， but also harmful to the environment”。请根据上下文，揣测“cruel”“harmful”的词意。与此同时，教师对学生进行分组，并在此过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则。通过运用合作教学的方式，教师让学生在合作的过程中，推动相应英语问题的解决，促进学生阅读能力的提升，充分发挥初中英语合作教学的积极作用。
三、注重英语教学的信息化，增强学生的语法掌握能力
众所周知，初中英语语法具有一定的抽象性。这对教师的英语教学能力提出较高的要求。教师在英语教学的过程中，可以运用信息技术，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正结合学生的实际学习状况，以及相应的英语教学内容，将抽象的知识，以形象化的方式表达，降低学生的语法学习坡度，促进学生语法掌握能力的提升，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授“比较级和最高级”这部分内容的授课过程中，教師运用多媒体，注重展示相应的情境，让学生结合对应的情形，进行相应英语语法知识的学习，最终达到提升学生语法掌握能力的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下两点入手。第一点，展示情形。教师在多媒体上展示两幅情境。情境一，一个老奶奶手中拿着两个大小不一的苹果，并让学生结合具体的情境，进行相应填空。情境二，一位老爷爷手中拿着大小不一的三个苹果，让情境中的小冉说话，即如何选择合适的比较级。第二点，适时引导。在出设上述问题后，为了让学生的思考更具有方向性，教师引导学生从比较级的对象，以及形容词，或是副词的变化形式等角度，进行此部分内容的探究。通过运用多媒体教学法，教师让学生融入相应的情境中，并在此过程中，结合教师的指导，进行针对性的回答，促进学生语法学习能力的提升。
总而言之，在构建初中英语教学过程中，教师应真正树立反思精神，注重反思个人的英语教学观念，反思个人的教学方式，并真正在实践的过程中，意识到上述教学漏洞。与此同时，教师可以通过与同事交流，或是查询网络的方式，进行针对性的教学调整，从而在此过程中，真正打造出具有生本性质的初中英语授课模式，促进学生英语学习能动性的激发，最终达到增强学生英语学习能力的目的。
参考文献：
[1]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究.2017（34）
[2]左燕.初中英语高效课堂教学模式的构建探讨[J].中学生英语.2016（32）
[3]曹兴树.优化英语教学环节打造高效初中课堂[J].新课程（中学）.2017（08）
湖北省十堰市张湾区东风五中 张苏娟
关键词：生本理念;初中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到传统教学观念的影响，将教学的主要精力放在夯实学生的英语基础上，并不注重激发学生学习的自主性，也不注重为学生搭建交流性的学习课堂，导致学生的英语学习能动性被消磨。针对这种状况，初中英语教师应真正认知个人在英语教学的漏洞，并在此过程中，结合个人的教学优势，进行相应教学模式的调整，最终达到增强初中英语教学高效性的目的。
一、注重英语教学的微课化，增强学生英语学习自主性
在进行英语知识的教学过程中，教师可以运用微课，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流性的英语学习平台，让学生在英语学习成果的展示中，在接受他人的英语学习引导中，逐步掌握英语学习规律，促进学生英语学习能力的提升。与此同时，教师可以结合学生的实际学习状况，进行针对性的引导，促进学生英语学习的自主性。
例如，在讲授“人称代词”这部分内容时，教师发现这部分内容，具有很强的混淆性。这部分内容既是英语教学的痛点，又是英语教学的难点。针对这种状况，初中英语教师采用微课的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，注重英语教学趣味性，让学生全身心融入英语学习的过程中，获得良好的教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重教学的趣味性。为了让学生迅速掌握此部分内容，教师注重将此部分内容，编写成顺口溜，促进学生对此部分内容的认知。比如，在进行人称代词的教学过程中，教师可以设置如下的顺口溜“人称代词并列观，注意顺序礼貌见。单数人称二、三、一，复数人称一、二、三。麻烦事情‘我’站前，其他人称没意见。两性并用为三单，男先女后是习惯。”第二点，提出问题。教师可以结合学生的实际英语学习能力，进行针对性问题的创设，并在此过程中，为学生搭建最为适切性的问题，进行此部分内容的授课，激发学生的英语学习能动性。第三点，展示成果。通过运用微课教学的方式，教师让学生在此过程中，感受英语学习的乐趣，促进他们英语学习能力的提升。
二、注重英语教学的协作性，增强学生的英语阅读能力
在初中英语阅读教学的过程中，英语教师可以结合学生的实际英语学习能力，以及客观的英语教学状况，科学性地对学生进行分组，并在此过程中，激发学生的讨论热情。与此同时，教师可以走入学生的讨论中，并结合学生的英语学习状况，进行针对性指导，让学生真正意识到个人在英语阅读中错误，或是掌握新型的英语学习方法，促进学生英语阅读能力的提升。
例如，在讲授《Save the Shark》这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，并注重提出如下的问题，让学生思考：“That is not only cruel ， but also harmful to the environment”。请根据上下文，揣测“cruel”“harmful”的词意。与此同时，教师对学生进行分组，并在此过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则。通过运用合作教学的方式，教师让学生在合作的过程中，推动相应英语问题的解决，促进学生阅读能力的提升，充分发挥初中英语合作教学的积极作用。
三、注重英语教学的信息化，增强学生的语法掌握能力
众所周知，初中英语语法具有一定的抽象性。这对教师的英语教学能力提出较高的要求。教师在英语教学的过程中，可以运用信息技术，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正结合学生的实际学习状况，以及相应的英语教学内容，将抽象的知识，以形象化的方式表达，降低学生的语法学习坡度，促进学生语法掌握能力的提升，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授“比较级和最高级”这部分内容的授课过程中，教師运用多媒体，注重展示相应的情境，让学生结合对应的情形，进行相应英语语法知识的学习，最终达到提升学生语法掌握能力的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下两点入手。第一点，展示情形。教师在多媒体上展示两幅情境。情境一，一个老奶奶手中拿着两个大小不一的苹果，并让学生结合具体的情境，进行相应填空。情境二，一位老爷爷手中拿着大小不一的三个苹果，让情境中的小冉说话，即如何选择合适的比较级。第二点，适时引导。在出设上述问题后，为了让学生的思考更具有方向性，教师引导学生从比较级的对象，以及形容词，或是副词的变化形式等角度，进行此部分内容的探究。通过运用多媒体教学法，教师让学生融入相应的情境中，并在此过程中，结合教师的指导，进行针对性的回答，促进学生语法学习能力的提升。
总而言之，在构建初中英语教学过程中，教师应真正树立反思精神，注重反思个人的英语教学观念，反思个人的教学方式，并真正在实践的过程中，意识到上述教学漏洞。与此同时，教师可以通过与同事交流，或是查询网络的方式，进行针对性的教学调整，从而在此过程中，真正打造出具有生本性质的初中英语授课模式，促进学生英语学习能动性的激发，最终达到增强学生英语学习能力的目的。
参考文献：
[1]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究.2017（34）
[2]左燕.初中英语高效课堂教学模式的构建探讨[J].中学生英语.2016（32）
[3]曹兴树.优化英语教学环节打造高效初中课堂[J].新课程（中学）.2017（08）
湖北省十堰市张湾区东风五中 张苏娟