论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，高中阶段的历史状况每天都在增加。历史教学中也存在很多的问题，历史教学的有效性不高。在新的历史时期，教师必须充分意识到历史学科的重要性。
【关键词】高中历史;有效性;课堂教学
历史是反映过去的事件。描述和記录过去的事件是历史的意义。因此，历史具有真实性和客观性。但是，在研究高中历史时，学生仅关注历史的单方面分析，而倾向于忽略历史内容的多方面特征。教师应改变课堂上的传统学习方式，适当地重新设计教学方式，使学生在学习过程中灵活而积极地思考，并从多个角度和多个方面去分析各种事件，以达到事半功倍的效果。
一、注意教学材料的优化
在传统的高中历史教科书的内容中，有些教科书中的知识太过时了。无论教科书版本更新了多少次，这些旧教科书的内容始终以统一的外观呈现给学生。在当前阶段，此类课程可能无法满足当前高中历史的教学需求。因此，要改变这种教学状况，教师必须认真学习，与时俱进，紧跟学科发展的新趋势，不仅要考虑到学生历史上的实际学习需求，而且要将学生的历史素养发展作为关键出发点。在高中历史教学中，教师要根据教学效果，对现有的高中历史教科书进行重大优化，淘汰一些过时的高中历史教科书。教师将继续通过收集数据，丰富高中生历史知识来增加新的历史学习资料，拓宽高中生历史学习的视野，并扩大高中生历史学习的空间。教师需要改变传统的应试教学理念，并将发展学生的历史学习技能作为历史教学的主要目标。教师不仅应满足学生的学习需求，而且应侧重于学习技能。这样的优化方式可以很好地满足现阶段高中历史教学的实际需要，可以更好地提高高中历史教学的有效性。
二、努力提高教师的教学水平
在改革新的课程标准时，历史教师需要不断提高自身素质，以满足历史教学改革的基本要求和当前的新形势。首先，教师必须具有深厚的知识。作为一名高中历史教师，不仅要对特定学科的专业知识有扎实的理解，而且还必须对其他文化知识有深刻的了解。在教学过程中，教师还可以给学生扩展其他相关故事来增强学生的知识面。其次，教师需要集中精力改善自己的思想道德教育。尽管高中历史老师不是思想道德老师，但教师有更多的机会和时间与学生交流，他们的日常语言，行为和行为都会对学生产生微妙的影响。因此，在传播历史知识方面，高中历史教师还必须为学生树立榜样，赢得学生的尊重和钦佩。第三，教师需要掌握某些现代教育技术并使用电子学习。如今，随着信息技术的飞速发展，高中生已经开始使用手机，计算机或其他电子产品。大多数高中生都在青少年时期，他们更有可能学习新技能。传统的板书显然不能满足现代高中生的学习需求。因此，作为新时代的教育者，教师需要与时俱进，并在教学过程中积极促进现代信息技术的使用，从而使学生能够刷新并调动课堂热情。同时，教师必须辩证对待传统教学方法的实施与信息技术教学之间的关系，他们必须相互渗透和互补。
三、进行教学独立性，研究性，协作性和经验性的改革
现代教育理论认为，教学是一种双边活动。这是教与学之间互动的过程。两者的积极因素都完全集中在促进学习，使整个教学过程产生共鸣，互动和协作，这就是所谓的“互动式”教学方式。“课程标准”中的基本课程概念，还要求教师要鼓励学生在活跃，多样和开放的学习环境中学习，充分发挥学生的主观性，热情和参与度，并发展探索历史问题的能力并找到真相。“因此，在学习历史中，教师应鼓励学生提出问题，大胆地提出问题，并创造性地评估重要的历史人物和事件。随着课程改革的进行，许多历史教育工作者都进行了大胆的尝试。教师可以让学生组成一个讨论小组，以协作，探索和讨论特定的历史主题。教师应该允许学生离开校园，离开教室，进入社会，参与研究，鼓励学生了解社会，发展学生的人文情感并提高学生的历史能力。教师也要积极的组织学生进行历史讨论，历史演讲，组织学生进行历史文物的参观等等。在这些活动中，不仅增加了学生对学习历史的兴趣，而且加深了对学生的了解，加强了师生之间的交流。
四、将多媒体应用于教学课堂
多媒体在教育中被广泛使用，以满足学生的教育和学习需求。在传统教学中，学生通过听来获得知识，而多媒体是视听，图片和文字的结合体，它激发了学生的学习兴趣，并可以解决许多教学史上的难题。这尤其有助于创建历史情况并提供丰富的历史学习。教材促进了学生历史思维的发展，加强了历史学科的教学。这超越了传统的教学工具。无论历史教师描述语言的能力有多强，总是很难使原始单调的历史事实生动有趣。如果可以重现历史，它将打破课堂限制，极大地加深和扩大学生的知识，丰富他们的感知知识，并加深他们的理解。视觉，听觉和触觉的结合极大地刺激了学生观察，想象，分析和推理能力的发展。因此，多媒体技术是教授高中历史的最好的方法之一。多媒体教学是一种结合了教师，学生和现代信息通信技术的教学方法，形成了三者之间的互动式教学方法。如果教师在课堂上营造一种推动学生从被动接受转变为主动参与的氛围，则学生将具有主动学习和学习的责任感，这是一种自主性。只有获得这种独立性，学生才能真正成为课堂上的积极参与者。
总而言之，教师要善于发现并善于挖掘，教师要改变教学方法，扩大学生学习和探索历史问题的空间，增加学生对学习历史的兴趣以及不断地提高学生对所学知识的理解能力。充分调动学生的学习积极性，不断地提高历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]安丽梅.高中历史生活化教学的有效探索[J].基础教育研究，2016（17）
[2]王晓霞.浅谈高中历史生活化教学[J].现代农村科技，2016（11）
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）
【关键词】高中历史;有效性;课堂教学
历史是反映过去的事件。描述和記录过去的事件是历史的意义。因此，历史具有真实性和客观性。但是，在研究高中历史时，学生仅关注历史的单方面分析，而倾向于忽略历史内容的多方面特征。教师应改变课堂上的传统学习方式，适当地重新设计教学方式，使学生在学习过程中灵活而积极地思考，并从多个角度和多个方面去分析各种事件，以达到事半功倍的效果。
一、注意教学材料的优化
在传统的高中历史教科书的内容中，有些教科书中的知识太过时了。无论教科书版本更新了多少次，这些旧教科书的内容始终以统一的外观呈现给学生。在当前阶段，此类课程可能无法满足当前高中历史的教学需求。因此，要改变这种教学状况，教师必须认真学习，与时俱进，紧跟学科发展的新趋势，不仅要考虑到学生历史上的实际学习需求，而且要将学生的历史素养发展作为关键出发点。在高中历史教学中，教师要根据教学效果，对现有的高中历史教科书进行重大优化，淘汰一些过时的高中历史教科书。教师将继续通过收集数据，丰富高中生历史知识来增加新的历史学习资料，拓宽高中生历史学习的视野，并扩大高中生历史学习的空间。教师需要改变传统的应试教学理念，并将发展学生的历史学习技能作为历史教学的主要目标。教师不仅应满足学生的学习需求，而且应侧重于学习技能。这样的优化方式可以很好地满足现阶段高中历史教学的实际需要，可以更好地提高高中历史教学的有效性。
二、努力提高教师的教学水平
在改革新的课程标准时，历史教师需要不断提高自身素质，以满足历史教学改革的基本要求和当前的新形势。首先，教师必须具有深厚的知识。作为一名高中历史教师，不仅要对特定学科的专业知识有扎实的理解，而且还必须对其他文化知识有深刻的了解。在教学过程中，教师还可以给学生扩展其他相关故事来增强学生的知识面。其次，教师需要集中精力改善自己的思想道德教育。尽管高中历史老师不是思想道德老师，但教师有更多的机会和时间与学生交流，他们的日常语言，行为和行为都会对学生产生微妙的影响。因此，在传播历史知识方面，高中历史教师还必须为学生树立榜样，赢得学生的尊重和钦佩。第三，教师需要掌握某些现代教育技术并使用电子学习。如今，随着信息技术的飞速发展，高中生已经开始使用手机，计算机或其他电子产品。大多数高中生都在青少年时期，他们更有可能学习新技能。传统的板书显然不能满足现代高中生的学习需求。因此，作为新时代的教育者，教师需要与时俱进，并在教学过程中积极促进现代信息技术的使用，从而使学生能够刷新并调动课堂热情。同时，教师必须辩证对待传统教学方法的实施与信息技术教学之间的关系，他们必须相互渗透和互补。
三、进行教学独立性，研究性，协作性和经验性的改革
现代教育理论认为，教学是一种双边活动。这是教与学之间互动的过程。两者的积极因素都完全集中在促进学习，使整个教学过程产生共鸣，互动和协作，这就是所谓的“互动式”教学方式。“课程标准”中的基本课程概念，还要求教师要鼓励学生在活跃，多样和开放的学习环境中学习，充分发挥学生的主观性，热情和参与度，并发展探索历史问题的能力并找到真相。“因此，在学习历史中，教师应鼓励学生提出问题，大胆地提出问题，并创造性地评估重要的历史人物和事件。随着课程改革的进行，许多历史教育工作者都进行了大胆的尝试。教师可以让学生组成一个讨论小组，以协作，探索和讨论特定的历史主题。教师应该允许学生离开校园，离开教室，进入社会，参与研究，鼓励学生了解社会，发展学生的人文情感并提高学生的历史能力。教师也要积极的组织学生进行历史讨论，历史演讲，组织学生进行历史文物的参观等等。在这些活动中，不仅增加了学生对学习历史的兴趣，而且加深了对学生的了解，加强了师生之间的交流。
四、将多媒体应用于教学课堂
多媒体在教育中被广泛使用，以满足学生的教育和学习需求。在传统教学中，学生通过听来获得知识，而多媒体是视听，图片和文字的结合体，它激发了学生的学习兴趣，并可以解决许多教学史上的难题。这尤其有助于创建历史情况并提供丰富的历史学习。教材促进了学生历史思维的发展，加强了历史学科的教学。这超越了传统的教学工具。无论历史教师描述语言的能力有多强，总是很难使原始单调的历史事实生动有趣。如果可以重现历史，它将打破课堂限制，极大地加深和扩大学生的知识，丰富他们的感知知识，并加深他们的理解。视觉，听觉和触觉的结合极大地刺激了学生观察，想象，分析和推理能力的发展。因此，多媒体技术是教授高中历史的最好的方法之一。多媒体教学是一种结合了教师，学生和现代信息通信技术的教学方法，形成了三者之间的互动式教学方法。如果教师在课堂上营造一种推动学生从被动接受转变为主动参与的氛围，则学生将具有主动学习和学习的责任感，这是一种自主性。只有获得这种独立性，学生才能真正成为课堂上的积极参与者。
总而言之，教师要善于发现并善于挖掘，教师要改变教学方法，扩大学生学习和探索历史问题的空间，增加学生对学习历史的兴趣以及不断地提高学生对所学知识的理解能力。充分调动学生的学习积极性，不断地提高历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]安丽梅.高中历史生活化教学的有效探索[J].基础教育研究，2016（17）
[2]王晓霞.浅谈高中历史生活化教学[J].现代农村科技，2016（11）
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）