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摘 要： 个性化教学在小学语文教学中起着重要作用。个性教学法要求在教学过程中，教师要始终把尊重学生人格、激发学生学习兴趣和喻悦情感体验、培养其自尊感和自信感放在首位，创设宽松、自由、平等的课堂教学氛围，使学生乐于学习。
关键词： 小学语文；个性化教学法；应用研究
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0086-01
小学语文的教学中，个性化教学一直占据着主要的地位，小学语文教学与其他的学科有着很大的不同，与其它阶段的教育有着本质的区别，小学阶段是学生们心智和心理都快速发展和成熟的阶段，正是在这个阶段，孩子们的个性发展的快。由此看来，这个阶段的语文教学应该注重对学生个性化的教育。在个性化的教学中，教师可以设置不同的东西，这些东西都具有好的作用，能够为学生今后的发展奠定基础。
1个性化在小学语文教育中的价值
1.1强调教育创新。
随着教育教学的改革，人们更加注重改革的实际，而并不是仅仅喊口号，因此在教育中，需要根据教师制定的教学方案进行。尤其是在语文教学中，更应该注重个性化的教学。语文教师的创新的教学方法直接影响着教学效果，语文教师要注重个性化的教学，改变旧的教学模式，情调学生个性的发展，给学生自由的发展空间。
1.2突出教师的个性。
个性化的教学莫斯不仅仅是教学模式上的创新，更重要的是教师有自己的独特的教学方法，并不是跟其他的教师采取同一种教学方法，这样就会导致千篇一律，没有个性化的教学素养，使个性化的教学模式发展受到阻碍。因此，在教学改革的过程中，教师应该融合自己的个性进行教学，这是十分必要的。所以，在培养学生的个性化发展之前要培养教师的个性化素质。
1.3培养学生个性化发展。
传统的教育还存在着不恰当的情况，传统的教学对学生来讲有一定的压力，学生属于被动的接受知识，这样时间一长，思维就会受到束缚，学生们就按部就班的依据书本来学，不会对知识产生任何质疑，即使对教师的问题有疑惑，也不会主动提出来，这种教学模式不仅使学生丧失了学习兴趣，还扼杀了学生个性的发展。因此，在语文教学中，教师要提倡学生个性化发展，充分尊重每一位学生，给他们提问和思考的空间和时间，针对课本内容有自己的观点和见解，还要引导学生鼓励学生大胆质疑，促进个性化发展。
2小学语文个性化教学法的应用
2.1注重教师自身个性发展，建立个性教学模式。
首先，教师应该从自己的实际情况出发，改变传统的教学模式中的不平等现象，拉近教师与学生之间的距离，使师生之间关系变得更加和谐，树立教师和学生的平等的关系，促进学生的自主发展。教师在教学中应该具备扎实的基础，语文基础雄厚，对学生有充足的耐心，尊重学生。语文教师除了在课堂上耐心的解答學生的疑惑之外，还应该促进学生个性化思维的养成，这不仅是对教师素养的考验，更是对教师职业道德的考验。面对着同学，教师要鼓励学生大胆的提出质疑，老师与学生的关系像朋友一样，为学生解答心中的疑惑，为学生指明前进的方向，而不是扼杀学生们的创新思想，鼓励学生们大胆的质疑。其次，语文教师应该不断的提高自身的修养，完善自身的知识和水平。传统的教学中，语文教师只负责向学生讲解知识，不注重对学生个性的培养，而现代的教育模式，不仅将知识传授给学生，更应该培养学生的兴趣爱好，激发学生学习语文的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。在教育的过程中，教师不断的参加各种培训提高自身的教育水平，为学生提供新的知识和技巧，在语文课堂中多多引入新的知识，使学生感受到语文课堂的趣味性。最后，语文教师应该培养自己创新的教学模式，每一个语文教师都有着自己独特的教学模式，不同的教学风格，这样可以使学生养成独特的学习习惯。教师要培养学生养成良好的学习习惯，突出语文教学的特色，平时注意观察学生，观察不同的个体，积极探索出属于自己的教学模式，使学生更加富有个性。
2.2采用游戏教学法。
小学生由于处于活泼好动的时期，处于贪玩的阶段，对任何事物都充满好奇心，针对小学生这一心理特点，教师应该采用游戏教学法，使学生能够参与到学习中，激发学生学习的主动性，使学生一边做游戏，一边掌握知识。例如，教师在向学生讲解课文“小小的船”时，可以引导学生准备一张纸，教学生用这张纸折成小船，通过折纸的活动，将学生引入课堂，提高学生学习语文的兴趣。除此之外，语文教师在向学生讲解识字的课程时，可以引入猜字的游戏，在上课之前让学生自己进行一些小游戏，通过猜字可以加深学生对生字的理解，促进学生发散性思维的提高，使学生的个性得到发展。
2.3创设有效的问题情境。
首先，教师应该鼓励学生多提问题，学生发现问题的过程也是主动思考的过程。教师应该运用不同的教学手段，运用合理的语言引导学生提出问题，提高学生分析问题的能力。其次，教师还应该帮助学生分析问题，研究问题。例如，教师在讲解课文“四季”时，可以先向学生提出：“一年有哪四季？”学生在回答完教师提出的问题之后，就会问教师四季的特点，就这样，教师引导学生主动的发现周围的事物，发现问题，学生发现四季变换，发现路边的植物的变化，最终掌握课程内容。
总而言之，小学语文教师应该采用个性化的教学方法，针对学生的心理特点，根据小学生的年龄，运用灵活的教学手段，在教学中加入情景教学等手段，使学生感受到学习上的乐趣，主动学习，促进学习效率的提高，促进学生个性化的发展。同时，教师也应该顺应时代的发展，不断的提高自身的素质，不断地加强教学的创新，运用先进的教学理念和教学方法，使自身的教育技能提高，提高小学语文课堂的教学效率，使学生的综合素质得到发展。
参考文献
[1] 代丽.试论个性化教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2013，28：37.
[2] 胡永会.个性化阅读教学新理念在小学语文教学中的应用[J].成功（教育），2013，10：213.
关键词： 小学语文；个性化教学法；应用研究
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0086-01
小学语文的教学中，个性化教学一直占据着主要的地位，小学语文教学与其他的学科有着很大的不同，与其它阶段的教育有着本质的区别，小学阶段是学生们心智和心理都快速发展和成熟的阶段，正是在这个阶段，孩子们的个性发展的快。由此看来，这个阶段的语文教学应该注重对学生个性化的教育。在个性化的教学中，教师可以设置不同的东西，这些东西都具有好的作用，能够为学生今后的发展奠定基础。
1个性化在小学语文教育中的价值
1.1强调教育创新。
随着教育教学的改革，人们更加注重改革的实际，而并不是仅仅喊口号，因此在教育中，需要根据教师制定的教学方案进行。尤其是在语文教学中，更应该注重个性化的教学。语文教师的创新的教学方法直接影响着教学效果，语文教师要注重个性化的教学，改变旧的教学模式，情调学生个性的发展，给学生自由的发展空间。
1.2突出教师的个性。
个性化的教学莫斯不仅仅是教学模式上的创新，更重要的是教师有自己的独特的教学方法，并不是跟其他的教师采取同一种教学方法，这样就会导致千篇一律，没有个性化的教学素养，使个性化的教学模式发展受到阻碍。因此，在教学改革的过程中，教师应该融合自己的个性进行教学，这是十分必要的。所以，在培养学生的个性化发展之前要培养教师的个性化素质。
1.3培养学生个性化发展。
传统的教育还存在着不恰当的情况，传统的教学对学生来讲有一定的压力，学生属于被动的接受知识，这样时间一长，思维就会受到束缚，学生们就按部就班的依据书本来学，不会对知识产生任何质疑，即使对教师的问题有疑惑，也不会主动提出来，这种教学模式不仅使学生丧失了学习兴趣，还扼杀了学生个性的发展。因此，在语文教学中，教师要提倡学生个性化发展，充分尊重每一位学生，给他们提问和思考的空间和时间，针对课本内容有自己的观点和见解，还要引导学生鼓励学生大胆质疑，促进个性化发展。
2小学语文个性化教学法的应用
2.1注重教师自身个性发展，建立个性教学模式。
首先，教师应该从自己的实际情况出发，改变传统的教学模式中的不平等现象，拉近教师与学生之间的距离，使师生之间关系变得更加和谐，树立教师和学生的平等的关系，促进学生的自主发展。教师在教学中应该具备扎实的基础，语文基础雄厚，对学生有充足的耐心，尊重学生。语文教师除了在课堂上耐心的解答學生的疑惑之外，还应该促进学生个性化思维的养成，这不仅是对教师素养的考验，更是对教师职业道德的考验。面对着同学，教师要鼓励学生大胆的提出质疑，老师与学生的关系像朋友一样，为学生解答心中的疑惑，为学生指明前进的方向，而不是扼杀学生们的创新思想，鼓励学生们大胆的质疑。其次，语文教师应该不断的提高自身的修养，完善自身的知识和水平。传统的教学中，语文教师只负责向学生讲解知识，不注重对学生个性的培养，而现代的教育模式，不仅将知识传授给学生，更应该培养学生的兴趣爱好，激发学生学习语文的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。在教育的过程中，教师不断的参加各种培训提高自身的教育水平，为学生提供新的知识和技巧，在语文课堂中多多引入新的知识，使学生感受到语文课堂的趣味性。最后，语文教师应该培养自己创新的教学模式，每一个语文教师都有着自己独特的教学模式，不同的教学风格，这样可以使学生养成独特的学习习惯。教师要培养学生养成良好的学习习惯，突出语文教学的特色，平时注意观察学生，观察不同的个体，积极探索出属于自己的教学模式，使学生更加富有个性。
2.2采用游戏教学法。
小学生由于处于活泼好动的时期，处于贪玩的阶段，对任何事物都充满好奇心，针对小学生这一心理特点，教师应该采用游戏教学法，使学生能够参与到学习中，激发学生学习的主动性，使学生一边做游戏，一边掌握知识。例如，教师在向学生讲解课文“小小的船”时，可以引导学生准备一张纸，教学生用这张纸折成小船，通过折纸的活动，将学生引入课堂，提高学生学习语文的兴趣。除此之外，语文教师在向学生讲解识字的课程时，可以引入猜字的游戏，在上课之前让学生自己进行一些小游戏，通过猜字可以加深学生对生字的理解，促进学生发散性思维的提高，使学生的个性得到发展。
2.3创设有效的问题情境。
首先，教师应该鼓励学生多提问题，学生发现问题的过程也是主动思考的过程。教师应该运用不同的教学手段，运用合理的语言引导学生提出问题，提高学生分析问题的能力。其次，教师还应该帮助学生分析问题，研究问题。例如，教师在讲解课文“四季”时，可以先向学生提出：“一年有哪四季？”学生在回答完教师提出的问题之后，就会问教师四季的特点，就这样，教师引导学生主动的发现周围的事物，发现问题，学生发现四季变换，发现路边的植物的变化，最终掌握课程内容。
总而言之，小学语文教师应该采用个性化的教学方法，针对学生的心理特点，根据小学生的年龄，运用灵活的教学手段，在教学中加入情景教学等手段，使学生感受到学习上的乐趣，主动学习，促进学习效率的提高，促进学生个性化的发展。同时，教师也应该顺应时代的发展，不断的提高自身的素质，不断地加强教学的创新，运用先进的教学理念和教学方法，使自身的教育技能提高，提高小学语文课堂的教学效率，使学生的综合素质得到发展。
参考文献
[1] 代丽.试论个性化教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2013，28：37.
[2] 胡永会.个性化阅读教学新理念在小学语文教学中的应用[J].成功（教育），2013，10：213.