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【摘 要】 我们的教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
【关键词】 小学英语 “情趣教学”
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，小学英语教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。我们的教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
1 运用营造快乐学习氛围
小学生的英语学习心理告诉我们，在教学中营造快乐的英语学习氛围，不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能，还能够提高他们学习的兴趣和激情，满足他们的英语学习发展需要。这种快乐学习氛围的营造，就是要为学生英语学习提供和谐的学习氛围，让学生能够自由轻松的学习，以此来激发他们的学习兴趣。笔者以为运用营造快乐学习氛围，主要体现在：①创设自由的学习氛围，鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习，以体现他们的主人翁学习意识；②营造和谐的学习氛围，允许学生在学习中存在问题和失误，鼓励他们勇丁：发言和交流，以此来增强他们学习的自信心；③营造平等的学习氛围，止学生能够充分融人课堂教学环境之中，与教师进行平等的交流沟通，从而激发他们的学习兴趣和激情。
2 利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动，形象的電化教学手段进行听，说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授 bed，lamp，dresser 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真， 色彩鲜艳的画面时， 学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时， 我就趁机教学 What' s this？ It's a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了 What' s…？It's…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是 cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了 cat 这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和 cat 交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼.每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中， 孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
3 进行游戏教学
小学英语课增加游戏活动教学意义重大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。
3.1 有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯 。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
3.2 能极大地激发学生学习英语的热情。孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
3.3 能激发孩子旺盛的求知欲，促使他们自发地，主动地获取知识 。比如，在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地，主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子
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以后更容易脱口而出。
4 课内外结合，增添情趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学生学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。如在教“四季”的内容时，我带学生到操场上去认读flower， grass ， tree， bird， sun， sky等英语单词，并用这些事物描出一幅风景画，然后再用这些风景画进行语言交际活动。这样，同学们不仅学会了英语，还培养了他们观察、记忆、想象、绘画等多种能力。同时为英语课堂教学增添了情趣。
【关键词】 小学英语 “情趣教学”
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，小学英语教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。我们的教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
1 运用营造快乐学习氛围
小学生的英语学习心理告诉我们，在教学中营造快乐的英语学习氛围，不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能，还能够提高他们学习的兴趣和激情，满足他们的英语学习发展需要。这种快乐学习氛围的营造，就是要为学生英语学习提供和谐的学习氛围，让学生能够自由轻松的学习，以此来激发他们的学习兴趣。笔者以为运用营造快乐学习氛围，主要体现在：①创设自由的学习氛围，鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习，以体现他们的主人翁学习意识；②营造和谐的学习氛围，允许学生在学习中存在问题和失误，鼓励他们勇丁：发言和交流，以此来增强他们学习的自信心；③营造平等的学习氛围，止学生能够充分融人课堂教学环境之中，与教师进行平等的交流沟通，从而激发他们的学习兴趣和激情。
2 利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动，形象的電化教学手段进行听，说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授 bed，lamp，dresser 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真， 色彩鲜艳的画面时， 学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时， 我就趁机教学 What' s this？ It's a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了 What' s…？It's…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是 cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了 cat 这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和 cat 交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼.每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中， 孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
3 进行游戏教学
小学英语课增加游戏活动教学意义重大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。
3.1 有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯 。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
3.2 能极大地激发学生学习英语的热情。孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
3.3 能激发孩子旺盛的求知欲，促使他们自发地，主动地获取知识 。比如，在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地，主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子
（下转第137页）
（上接第115页）
以后更容易脱口而出。
4 课内外结合，增添情趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学生学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。如在教“四季”的内容时，我带学生到操场上去认读flower， grass ， tree， bird， sun， sky等英语单词，并用这些事物描出一幅风景画，然后再用这些风景画进行语言交际活动。这样，同学们不仅学会了英语，还培养了他们观察、记忆、想象、绘画等多种能力。同时为英语课堂教学增添了情趣。