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担任班主任的的老师都知晓,建立一个良好的班集体绝非一人之力，得靠众人协作。因为它是一个系统的工程，没有良好的班风，浓厚的学风就不能形成。对于班级的管理，靠班主任一人单枪匹马的则是很难的，必须依靠科任老师的配合。
首先，充分利用科任老师的作用，是搞好班务工作的条件。一般而言，班主任仅仅担任一科教学工作，一天只有一两节课，对于每个学生的思想、性格、兴趣和爱好很难全面摸透。因此，班主任要掌握每个学生的情况是达不到的。而我们的任课老师潜力很大，是班级管理的得力助手。其中一部分任课老师不光担任教学工作，还肩负着学校领导工作，有的担当着年级负责人及教研工作，有的是党员教师、骨干教师，有的曾任过班主任工作。他们在学生中有一定的影响力和感召力，做学生工作有一定的权威性，在个人品行上堪称是学生的良师和益友，学生愿意接受他们的教诲。班主任如能密切地与任课老师配合共同做学生的思想教育工作，构筑一个团结、向上、和谐的班集体，效果是不可估量的。
第二，充分利用科任老师的作用，可从不同角度了解，掌握学生的情况。从实践而论，大多数学生与任课老师交往时无思想顾虑，不像和班主任相处时有一定的思想压力，害怕暴露自己的不正确的观点和看法。特别是后进学生，因为他们的学业成绩欠佳，有破罐子破摔的心理，普遍存在着较为严重的自卑感，不愿意和班主任接触，尤其反对班主任将他们的在校表现向家长通报。而任课老师不直接给学生下评语（结论）等，与学生的关系较为随和，最利于发挥桥梁和纽带的作用。任课老师可通过与学生的交谈，了解学生的思想动态、建议和要求，从而及时向班主任反映，使班主任有针对性地向学生进行思想教育。且任课教师的授课、辅导、面批作业等与学生相处时间较长，在教与学的过程中，每天会从不同角度了解学生的情况和存在的心理障碍。例如：个别学生上课为何老是迟到？有的为何上课走神（睡觉）？对老师所教的知识是否能够接受？本阶段学生的学习情绪怎样？生活上有什么困难？等等，这些情况是班主任向学生做思想政治工作的很好素材。任课老师如果将情况随时反馈给班主任，不仅对班主任深入细致地掌握学生情况有利，而且能有目的地开展工作，解决实际问题，使学生快乐的学习和生活。
第三，充分利用科任老师所教的学科特点，是做好班级工作的基本保证。任课老师不但具有丰富的学科知识，而且随时可以利用学科内容，潜移默化地向学生进行思想、品德、情操等方面的教育。如我在中学时曾带过的一个班，发现学生中存在着吸烟问题，便针对这一现实问题对他们进行说服教育，并采取跟踪的办法，但这些学生仍然我行我素。监视得紧时便转入暗道动作，稍一放松就躲在厕所里或是校外抽。后来，我请化学和生物老师针对这个现实问题，召开了一次“吸烟危害健康”讲座，又结合“世界禁烟日”活动，请语文老师组织了“吸烟害处多多谈”的作文比赛，使受害者从科学角度充分认识到吸烟对身体健康的危害，从而自觉地放弃了吸烟，收到了良好效果。又如学生中存在着法制观念淡薄，辨别是非能力模糊这一问题，我与政治教师组织召开了“学生与法律”的主题讨论会，引导学生运用法律知识分析生活中与法律相悖的例子，达到了增强学生的法制观念之目的，提高了学生的辩别是非的能力，从而每个学生都能够自觉的摒弃丑陋言行，养成优雅举止的习惯。再如，我班一个女生爱上了另一个班的男生，据反映，他（她）俩恋心火红，接触不规，我和代英语的女老师分头开展工作，又与男生所在班的班主任接头，经长达四周的说教，使这个问题得到转化，后来该生还主动申请，加入了共产主义青年团组织，并负责班上的纪检和共青团工作等等。
最后，我们的科任老师还可协调班主任与班级的关系。班主任不仅是班级的组织者，也是班级的领导者，对班级的管理肩负着直接的责任。对于每一个学生的闪光点，必及时给予肯定，这是形成班风和学风的好因素。班风好了学风良了，这不用说也凝结着任课老师的智慧和汗水。然而，班主任工作又是一项十分复杂细致的工作，千万不可粗心大意，否则这个班将永远是一盘散沙。比如说安排座位不要论优挤差，后进生永远坐后排。应优生、后进生科学搭配，发挥优生带差生的作用；上课提问，不要只顾优等生，每每提问老是那么几个，把后进生丢在一边不过问；不要把小考、大考名次表贴在教室里，这是学生最为反感的事；不要处理问题不公平，所谓好学生犯错一言了之，差学生犯错就“停课闹革命”。只要注意了这些学生最敏感的问题，班级就会变得“风调雨顺”。我刚担任班主任时，有时急于求成，处理问题简单粗暴，缺乏耐心和深入细致的思想工作，常常造成欲速则不达的效果。在班级工作中生成被动局面。在这样的窘境下，任课老师可以利用自己在班级中的地位，当好调解员。因为他们既对班主任的特点和工作要求比较了解，也对学生的性格、表现甚为熟悉，可在双方作沟通，对学生进行解释工作，求得学生对班主任工作的理解与支持，从而使班主任的工作出发点得到较好的体现，赢得学生主动与班主任配合的大好局面。
（作者联通：442500湖北省郧县青曲镇洪门小学）
首先，充分利用科任老师的作用，是搞好班务工作的条件。一般而言，班主任仅仅担任一科教学工作，一天只有一两节课，对于每个学生的思想、性格、兴趣和爱好很难全面摸透。因此，班主任要掌握每个学生的情况是达不到的。而我们的任课老师潜力很大，是班级管理的得力助手。其中一部分任课老师不光担任教学工作，还肩负着学校领导工作，有的担当着年级负责人及教研工作，有的是党员教师、骨干教师，有的曾任过班主任工作。他们在学生中有一定的影响力和感召力，做学生工作有一定的权威性，在个人品行上堪称是学生的良师和益友，学生愿意接受他们的教诲。班主任如能密切地与任课老师配合共同做学生的思想教育工作，构筑一个团结、向上、和谐的班集体，效果是不可估量的。
第二，充分利用科任老师的作用，可从不同角度了解，掌握学生的情况。从实践而论，大多数学生与任课老师交往时无思想顾虑，不像和班主任相处时有一定的思想压力，害怕暴露自己的不正确的观点和看法。特别是后进学生，因为他们的学业成绩欠佳，有破罐子破摔的心理，普遍存在着较为严重的自卑感，不愿意和班主任接触，尤其反对班主任将他们的在校表现向家长通报。而任课老师不直接给学生下评语（结论）等，与学生的关系较为随和，最利于发挥桥梁和纽带的作用。任课老师可通过与学生的交谈，了解学生的思想动态、建议和要求，从而及时向班主任反映，使班主任有针对性地向学生进行思想教育。且任课教师的授课、辅导、面批作业等与学生相处时间较长，在教与学的过程中，每天会从不同角度了解学生的情况和存在的心理障碍。例如：个别学生上课为何老是迟到？有的为何上课走神（睡觉）？对老师所教的知识是否能够接受？本阶段学生的学习情绪怎样？生活上有什么困难？等等，这些情况是班主任向学生做思想政治工作的很好素材。任课老师如果将情况随时反馈给班主任，不仅对班主任深入细致地掌握学生情况有利，而且能有目的地开展工作，解决实际问题，使学生快乐的学习和生活。
第三，充分利用科任老师所教的学科特点，是做好班级工作的基本保证。任课老师不但具有丰富的学科知识，而且随时可以利用学科内容，潜移默化地向学生进行思想、品德、情操等方面的教育。如我在中学时曾带过的一个班，发现学生中存在着吸烟问题，便针对这一现实问题对他们进行说服教育，并采取跟踪的办法，但这些学生仍然我行我素。监视得紧时便转入暗道动作，稍一放松就躲在厕所里或是校外抽。后来，我请化学和生物老师针对这个现实问题，召开了一次“吸烟危害健康”讲座，又结合“世界禁烟日”活动，请语文老师组织了“吸烟害处多多谈”的作文比赛，使受害者从科学角度充分认识到吸烟对身体健康的危害，从而自觉地放弃了吸烟，收到了良好效果。又如学生中存在着法制观念淡薄，辨别是非能力模糊这一问题，我与政治教师组织召开了“学生与法律”的主题讨论会，引导学生运用法律知识分析生活中与法律相悖的例子，达到了增强学生的法制观念之目的，提高了学生的辩别是非的能力，从而每个学生都能够自觉的摒弃丑陋言行，养成优雅举止的习惯。再如，我班一个女生爱上了另一个班的男生，据反映，他（她）俩恋心火红，接触不规，我和代英语的女老师分头开展工作，又与男生所在班的班主任接头，经长达四周的说教，使这个问题得到转化，后来该生还主动申请，加入了共产主义青年团组织，并负责班上的纪检和共青团工作等等。
最后，我们的科任老师还可协调班主任与班级的关系。班主任不仅是班级的组织者，也是班级的领导者，对班级的管理肩负着直接的责任。对于每一个学生的闪光点，必及时给予肯定，这是形成班风和学风的好因素。班风好了学风良了，这不用说也凝结着任课老师的智慧和汗水。然而，班主任工作又是一项十分复杂细致的工作，千万不可粗心大意，否则这个班将永远是一盘散沙。比如说安排座位不要论优挤差，后进生永远坐后排。应优生、后进生科学搭配，发挥优生带差生的作用；上课提问，不要只顾优等生，每每提问老是那么几个，把后进生丢在一边不过问；不要把小考、大考名次表贴在教室里，这是学生最为反感的事；不要处理问题不公平，所谓好学生犯错一言了之，差学生犯错就“停课闹革命”。只要注意了这些学生最敏感的问题，班级就会变得“风调雨顺”。我刚担任班主任时，有时急于求成，处理问题简单粗暴，缺乏耐心和深入细致的思想工作，常常造成欲速则不达的效果。在班级工作中生成被动局面。在这样的窘境下，任课老师可以利用自己在班级中的地位，当好调解员。因为他们既对班主任的特点和工作要求比较了解，也对学生的性格、表现甚为熟悉，可在双方作沟通，对学生进行解释工作，求得学生对班主任工作的理解与支持，从而使班主任的工作出发点得到较好的体现，赢得学生主动与班主任配合的大好局面。
（作者联通：442500湖北省郧县青曲镇洪门小学）