当下全球化趋势迅猛发展，国际一体化格局不断稳固。英语作为世界上使用广泛度比较高的语言之一，已经成为学校一门相当重要的学科。这就需要学校发挥作用，注意英语学科的评判标准，不能只注重应试成绩，而要从多方面着手，进行综合培养，提高实际应用能力。
　　1. 传统初中英语教学现状
　　1.1忽视学生主体地位
　　初中是学生学习时期的重要阶段，针对小学知识进一步深入学习，为高中学习奠定基础。同时，也是学生自身综合能力提升的关键时期。在应试教育的大背景下，教师所采用的大都是传统的教学模式，只是一味地传输知识，忽视学生的体验，注重学生的考试成绩，忽视对学生学习兴趣的激发和英语实际应用能力的培养，导致学生出现不能用英语与他人进行日常的沟通交流等基础性问题。除此之外，部分英语教师为了尽快完成教学目标，提升教学效率，不注重知识之间的相关性，不采用循序渐进的方式，而是直接进行重难点的教学，让学生通过死记硬背进行学习，这样不利于学生形成完整系统的知识结构。
　　1.2学生缺乏实践经验
　　目前中学英语教学的主要内容是单词、语法和句式，而教学形式大都是依托课本，通过分析课文内容进行讲解。这些都是理论知识的传输，学生长时间处于被动记忆的状态，在英语水平的提升上，由于缺乏实践经验而陷入困境，无法得到一个较大程度的提升。同时，学生由于参加口语表达实践的场合和机会较少，导致学生口语表达能力不高，不能在关键时刻将所学的理论知识运用到实际生活中去。因此教师要定期开展实践教学活动，注重理论与实践的有效结合。
　　2. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
　　初中英语学科教学中学生核心素养的培养意义重大，刻不容缓。因此，面对当下英语学科教学中对学生核心素养的培养过程中存在问题，有以下几个具有典型代表性的方法。
　　2.1进行趣味教学
　　 爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的教师。传统的课堂教学氛围呆板枯燥，教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。所以教师丰富教学方式，为学生学习营造良好的氛围，激发学生对课堂教学内容的兴趣，发挥学生的主观能动性，让他们进行自我学习，小组讨论等，教师通过回答他们的问题进行积极正向的引导。比如说：举办英语角、演讲比赛、话剧表演等活动，一方面能够锻炼学生的思维能力和动手操作能力，另一方面就是能够促进学生英语学科的核心素养的培养与提升。
　　2.2注重课外拓展
　　在教育深化改革的大背景之下，新课标对初中英语教学提出了新的要求：教师不能将课本作为唯一的教学资源和目标，要让学生在学习课本知识的基础之上，储备更多的英语知识，适当引用一些学生感兴趣的课外知识，利用拓展学习到的知识充分调动学生的学习积极性，锻炼他们的思维能力。
　　受到传统教学模式和应试教育的影响，教师只是一味地向学生灌输知识，而没有教会學生英语的学习思维，单纯使用固有思维，在不断发展变化的学习中，不懂得变通是不利于学生学习的。在教学中，教师一定要先教给学生英语这门语言的学习思维，告诉他们中文和英语的学习和表达是有差异的，这些从一些小的细节中就能看出，以日常见面的交流为例：中国人大都习惯以一个比较具象化的问题作为开头，比如说：“早饭吃了吗？刚刚在干什么？现在要去干什么？”等等。同时，教师可以为学生提供机会，与外国人或者有国外生活经历的教师、同学进行交谈，观看有关国外的新闻报道等等，这样既有助于学生通过学习掌握英语学习的方法，养成良好的英语学习习惯，又能更加直接地感知英语文化，了解异域风情。
　　2.3进行合作学习
　　在传统教育模式和应试教育的影响之下，教师单纯地注重考试成绩，忽视掌握科学的学习方法的重要性，教师采用灌输式的教学方法，学生学习知识都要依靠死记硬背，只是进行机械的记忆，无法进行知识系统的前后联系，进行举一反三。学生的学习进度具有差异化，所以教师要实事求是，具体分析每个学生的学习实际，优化教学效果。
　　小组合作学习的方法，既有效改变可传统教学模式下，以教师为授课主体，学生被动接受的情况，进一步活跃课堂气氛;又能够让学生在相互合作过程中，通过进行自我介绍，小组内部讨论，锻炼自己的口语表达能力、写作和阅读分析能力，小组之间可以进行比赛答题，设置一点小的奖励，激励学生们的学习热情，最终达到英语综合能力的全面提升
　　综上所述，初中英语学科教学中学生核心素养的培养一方面可以加深学生对相关的英语专业知识的理解和课外知识的拓展，另一方面还可以提高学生的英语口语表达能力、思维能力等。所以说，教师要深入理解英语学科教学中核心素养的深层含义，将学生作为教学活动的主体，通过趣味教学、课外拓展、同学之间小组合作学习等方法来全面提升学生的综合素养，促进学生全面发展。此外教师要通过日常的教学活动，仔细观察学生的学习情况，根据每个同学的特点进行分析，然后结合具体的教学课程有针对性地制定教学计划。
　　（作者单位：河北省秦皇岛市青龙县马圈子总校）