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摘要：数学核心素养主要是让学生有机会基于数学教科书的理论，促进数学的有效教学。教师应努力提高学生教学的核心性、教学相关性和教学有效性，通过中国数学理论实践课和活动经验来准确反映中国数学的文化本质，并通过锻炼培养学生的综合数学逻辑思维力和思考表达能力。准确了解学生思维的发展程度和水平，选择适当的教与学的方法，组织和指导学生进行自主学习，团队合作和研究，以反思和创新的精神来教育学生，促进学生学以致用的能力发展。在文章中，介绍了课程的教学策略，为其他数学教师提供教学借鉴，有效培养学生数学核心素养。
关键词：小学数学;学生核心素养;能力培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在进行小学数学教学时，必须着重于为小学生掌握基本的數学运算，几何图形，数学分析和其他数学知识的可能性提供有效的前提保证，以便小学生可以学习建立数学模型，从而培养他们特有的数字意识，要建立有效问题的情景，数学实践课和联合学习，讨论了小学数学教学的有效措施。那么小学数学老师如何在课堂上使教学更好地为学生培养核心素养做铺垫呢？
1积极转变教育教学观念
为了使改革成功，必须首先提出构想。只有当我们的任课老师充分了解当前课堂教学改革的深刻重要性，采用前沿教学概念并将其结合特定的课堂学术实践背景下来进行更加有效和针对性的课堂实际操作时，他们今后才能通过不断的创新尝试和错误不断总结新的经验和吸取教训，直到他们获得理想的课堂改革指导效果出来为止。在运用实际行动进行教学改革的工作过程中，我们的许多老师都怀疑改革的成功（可操作性）是因为他们面临一种或另一种困难，或者由于短期教学成果的下降，所以他们停止了努力。因此，在课堂教学改革的过程中，我们的教师必须有破釜沉舟的觉悟和心理准备。这样，他们将能够承受改革所走的弯路和面临的困难，促进教育和教学的改革。
小学数学教学改革也同样是如此。为了更好地对小学生的数学综合素养能力进行系统培育，小学数学教师应综合考虑如何最好地组织动员学生积极参与课堂，组织和引导他们学习和体验具体而合理的全面实践活动。因此，小学生可以获得科学有效的数学活动的真实经验，并有助于他们对理性知识的认知升华。作为一名小学数学老师，应该专注于从更高的专业角度构建数学知识体系，深入分析特定的学习条件，从而整理需要的要点和学习困难，并有足够的思想和行动进行教学学习困难：注意知识的不同部分之间的过渡，为学生在学习中遇到的一切问题做好准备。同时，小学数学老师也要注意教学方法的研究，要根据学生的情感因素做好科学有效的教学方法，并根据教学的实际内容进行适当的综合练习，以更好地进行教学，提高学生的能力。
2基于数学核心素养数学培养，设立课堂问题情景
利用问题进行教学导入是小学数学教学的重要组成部分。良好的数学问题可以帮助学生理解问题并实现他们独立思考和培养具有探索精神的思考能力。在小学数学课堂上的教学过程中，教师可以创建一系列递进式问题方案，以激发学生的学习兴趣，然后激发好奇心，希望通过思考和关注互动来回答情景中的问题。在师生之间，最好是让学生反思后提出问题，然后解释他们的疑问。逐步指导问题，以帮助小学生理解数学的内容，掌握数学技能，学习分析问题和探索问题。
3培养数学抽象思维，强化立体认识
学生综合数学知识思维的健康发展，是学校核心综合素养素质教育的重要组成内容，也是陶行知教育思想中创新能力教学的重要内容。小学生在探索世界的过程中长大。他们有强烈的好奇心和探索的欲望。我们的教学应充分利用学生的这一特点。直觉的想象力是数学教育中的一种常用技巧。它可以根据学生的感受唤起学生的联想和想象力。老师鼓励学生自己探索问题，并通过个人概念获得一些模糊的问题。例如，学生从亲身经历中知道三角形至少需要三个边，但是这三个边的特性无法完全确定。老师要求学生尝试后，他们发现其中一些可行，而其他则不可行。然后，老师将帮助学生通过切入学生的不同方面的实际情况来理解他们的想法，并了解他们在下一步的研究和学习中可以做得如何。
4设置问题，激发兴趣
学生是数学拓展课程教学的参与主体，他们的想法，能为教师提供创设教学活动的思路，明白在课堂中，先做什么、后做什么，要呈现哪些内容，盘活课堂，满足学生需求，推动学生自主、探究学习。对小学生来说，在参与数学拓展课程教学过程中，最需要的是兴趣。因此，在组织教学活动时，我会将与新知识有关的内容呈现出来，提出问题，用问题吸引学生的眼球，使学生在问题的作用下，对数学产生浓厚的学习兴趣，走进数学课堂，以“千克和克”为例，该知识点与学生生活密切联系，体验生活的过程中，学生通过与各种物品接触，早已亲身感受到不同的重量。在实施拓展课程的过程中，我抓住了数学与生活的关系，走进生活，挖掘相关的生活资源，实现教学内容的拓展，同时也调动了学生的生活经验，通过迁移经历，进入积极的学习状态，对数学知识的生活现象产生强烈的探究兴趣。
结语
综上所述，在核心素养培养要求的指导下，教师要实施小学数学拓展课程教学，以学生为中心，以学生学习兴趣为基础，采用多样的策略，挖掘丰富的教学资源，组织多样的探究活动和实践应用活动，使学生通过自主、合作、探究体验这些活动，获取数学知识，锻炼数学思维，发展数学能力，潜移默化地形成必备的品质和关键的能力，提升数学教学效果。在小学进行数学教学以发展学生的数学素养还有很长的路要走。数学老师需要大力推行，合作和有趣的教学方法，数学老师需要积极地指导学生进行全面的数学实践。
参考文献
[1]王宁静.趣学数学，创新学科思维——关于小学数学课堂教学改革的实践探究[J].天津教育，2021（21）：107-108.
[2]杨国新.更新教学理念，提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻[J].天津教育，2021（21）：111-112.
关键词：小学数学;学生核心素养;能力培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在进行小学数学教学时，必须着重于为小学生掌握基本的數学运算，几何图形，数学分析和其他数学知识的可能性提供有效的前提保证，以便小学生可以学习建立数学模型，从而培养他们特有的数字意识，要建立有效问题的情景，数学实践课和联合学习，讨论了小学数学教学的有效措施。那么小学数学老师如何在课堂上使教学更好地为学生培养核心素养做铺垫呢？
1积极转变教育教学观念
为了使改革成功，必须首先提出构想。只有当我们的任课老师充分了解当前课堂教学改革的深刻重要性，采用前沿教学概念并将其结合特定的课堂学术实践背景下来进行更加有效和针对性的课堂实际操作时，他们今后才能通过不断的创新尝试和错误不断总结新的经验和吸取教训，直到他们获得理想的课堂改革指导效果出来为止。在运用实际行动进行教学改革的工作过程中，我们的许多老师都怀疑改革的成功（可操作性）是因为他们面临一种或另一种困难，或者由于短期教学成果的下降，所以他们停止了努力。因此，在课堂教学改革的过程中，我们的教师必须有破釜沉舟的觉悟和心理准备。这样，他们将能够承受改革所走的弯路和面临的困难，促进教育和教学的改革。
小学数学教学改革也同样是如此。为了更好地对小学生的数学综合素养能力进行系统培育，小学数学教师应综合考虑如何最好地组织动员学生积极参与课堂，组织和引导他们学习和体验具体而合理的全面实践活动。因此，小学生可以获得科学有效的数学活动的真实经验，并有助于他们对理性知识的认知升华。作为一名小学数学老师，应该专注于从更高的专业角度构建数学知识体系，深入分析特定的学习条件，从而整理需要的要点和学习困难，并有足够的思想和行动进行教学学习困难：注意知识的不同部分之间的过渡，为学生在学习中遇到的一切问题做好准备。同时，小学数学老师也要注意教学方法的研究，要根据学生的情感因素做好科学有效的教学方法，并根据教学的实际内容进行适当的综合练习，以更好地进行教学，提高学生的能力。
2基于数学核心素养数学培养，设立课堂问题情景
利用问题进行教学导入是小学数学教学的重要组成部分。良好的数学问题可以帮助学生理解问题并实现他们独立思考和培养具有探索精神的思考能力。在小学数学课堂上的教学过程中，教师可以创建一系列递进式问题方案，以激发学生的学习兴趣，然后激发好奇心，希望通过思考和关注互动来回答情景中的问题。在师生之间，最好是让学生反思后提出问题，然后解释他们的疑问。逐步指导问题，以帮助小学生理解数学的内容，掌握数学技能，学习分析问题和探索问题。
3培养数学抽象思维，强化立体认识
学生综合数学知识思维的健康发展，是学校核心综合素养素质教育的重要组成内容，也是陶行知教育思想中创新能力教学的重要内容。小学生在探索世界的过程中长大。他们有强烈的好奇心和探索的欲望。我们的教学应充分利用学生的这一特点。直觉的想象力是数学教育中的一种常用技巧。它可以根据学生的感受唤起学生的联想和想象力。老师鼓励学生自己探索问题，并通过个人概念获得一些模糊的问题。例如，学生从亲身经历中知道三角形至少需要三个边，但是这三个边的特性无法完全确定。老师要求学生尝试后，他们发现其中一些可行，而其他则不可行。然后，老师将帮助学生通过切入学生的不同方面的实际情况来理解他们的想法，并了解他们在下一步的研究和学习中可以做得如何。
4设置问题，激发兴趣
学生是数学拓展课程教学的参与主体，他们的想法，能为教师提供创设教学活动的思路，明白在课堂中，先做什么、后做什么，要呈现哪些内容，盘活课堂，满足学生需求，推动学生自主、探究学习。对小学生来说，在参与数学拓展课程教学过程中，最需要的是兴趣。因此，在组织教学活动时，我会将与新知识有关的内容呈现出来，提出问题，用问题吸引学生的眼球，使学生在问题的作用下，对数学产生浓厚的学习兴趣，走进数学课堂，以“千克和克”为例，该知识点与学生生活密切联系，体验生活的过程中，学生通过与各种物品接触，早已亲身感受到不同的重量。在实施拓展课程的过程中，我抓住了数学与生活的关系，走进生活，挖掘相关的生活资源，实现教学内容的拓展，同时也调动了学生的生活经验，通过迁移经历，进入积极的学习状态，对数学知识的生活现象产生强烈的探究兴趣。
结语
综上所述，在核心素养培养要求的指导下，教师要实施小学数学拓展课程教学，以学生为中心，以学生学习兴趣为基础，采用多样的策略，挖掘丰富的教学资源，组织多样的探究活动和实践应用活动，使学生通过自主、合作、探究体验这些活动，获取数学知识，锻炼数学思维，发展数学能力，潜移默化地形成必备的品质和关键的能力，提升数学教学效果。在小学进行数学教学以发展学生的数学素养还有很长的路要走。数学老师需要大力推行，合作和有趣的教学方法，数学老师需要积极地指导学生进行全面的数学实践。
参考文献
[1]王宁静.趣学数学，创新学科思维——关于小学数学课堂教学改革的实践探究[J].天津教育，2021（21）：107-108.
[2]杨国新.更新教学理念，提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻[J].天津教育，2021（21）：111-112.