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摘要：随着教学改革的不断深入，课堂教学中注重师生之间的互动，从而提高学生的语言交流能力。小学阶段学习的基础阶段，也是形成良好学习习惯的重要阶段，所以在小学英语教学中教师应当加强对学生的重视。尤其是在英语教学中，师生之间形成有效互动已经成为教学活动中不可或缺的一部分。对培养学生学习积极性，提高英语教学质量具有重要作用。
关键词：小学英语；课堂教学；师生互动
一、影响师生互动的主要因素
（一）学生学习水平。教师在进行英语教学中，应当考虑学生的学习水平和语言水平，小学生的语言表达能力有限，教师应当在分析学生的学习水平基础上，进行有效互动。如果教学中教师采用的语言比较难，学生会难以接受，从而对学习英语产生厌烦情绪。在小学阶段，教师应当采用比较简单的祈使句或者单个词、词组的形式，同时辅助使用肢体语言加以解释，帮助学生更好的理解。
（二）课堂教学设计。 新课改要求教学活动设计必须具有明确的目的，同时具备灵活性和可操作性，所以在进行课堂活动设计时应当活动在了解学生学习兴趣和生活经验的基础上，制定有助于学生学习的课堂教学设计，从而更好的让学生获得一定的文化知识，并有效提高语言运用能力。在进行课堂教学活动设计时，应当严格把握设计程度，如果情景过于简单，会缺乏教育性，从而导致无法发挥师生互动的有效作用。教师可以根据学科特点，更多的设置游戏情景，在轻松的学习氛围中使学生更好的学习英语相关知识。
（三）教材和辅助教育工具。教材是开展教育活动的基础，如果教材选择缺乏合理性，学习内容比较难或者脱离实际，都会影响师生互动效果，所以教师应当根据实际教学情况，灵活使用教材。由于英语教学的特殊性，还可以选择合适的的辅助教学工具，比如合适的语音材料或者视频材料等，发挥教材的最大作用，辅助教师实现教学目的，提高教学质量。
（四）和谐的师生关系。对于教学课堂而言和谐的师生关系有助于教学互动的开展，在现代教学模式中，新型的、平等的师生关系可以改善课堂氛围，从而提高教学效果。良好的师生关系能够更好的帮助学生学习，并且有助于培养学生的创新思维能力和发散思维能力。在平等的师生关系下，可以更好的提高学生的学习积极性，为学生提供良好的学习空间，促进学生成长。
二、小学英语课堂教学中对师生互动教学的应用
（一）以适当的师生互动激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，学习就是不断接受新事物的一个过程，由于小学生自身的局限性，学习新知识是非常困难的，为提高学生的学习效率，教师在教学过程中应当注重学生学习兴趣的培养。良好的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，在体会到学习英语的乐趣基础上，在生活和学习中会更加关注英语学科，当遇到难以理解的问题时能够因为强大的求知欲望深入分析和研究问题，从而更好的解决问题。所以教师首要工作就是采取有效手段，激发学生的学习兴趣。
比如说在学习北师大版三年级英语教材时，针对fruits这一章学习内容，教师可以采取角色扮演的形式，学生可以是banana、apple、orange，每个学生可以扮演一种水果，并互相进行提问，提问中还可以将水果单词进行拼出来。虽然这些在教学中比较简单，但是在开始学习过程中利用有效的游戏教学可以让学习感受到学习的乐趣，在互动之中就把知识全部学完，大大提高学习效率。
（二）以师生问答形式提高学习水平。传统教学模式中以单向知识传授为主，师生之间缺乏有效沟通和交流在一定程度上阻碍教学质量的提高。如果根据学生的学习情况，在教学中设置一定的问题，或者在教学完成以后预留出一定的时间让学生对不懂的问题进行提问，有助于学生对知识进行理解，不仅对知识进行巩固，同时在课堂上形成良好的互动，使师生之间建立起和谐的关系。
比如在学习北师大版三年级英语中学习my family的这一章节时，在开始上课之前可以进行一些提问，比如说，Where are you from？How many people are there in your family？Who are the family members？通过不断的提问将学生注意力引导到当前的学习内容中。通过提问的形式形成良好铺垫，再问答之间形成良好的师生互动关系。教师对学生的提问，学生对教师的提问，有助于教师更好的掌握学生的学习情况，从而制定有针对性的教学计划。
（三）以师生交流形式提高学生口语表达能力。在课堂教学过程中，教师可以加强与学生的英语交流，从而提高学生的口语表达能力和语言运用能力，学习英语不仅要学会认和写，更重要的是学会运用，所以为提高英语教学效果，教师应当在课堂之上加强英语口语教学，比如在学习北师大版三年级英语教材中的蔬菜这一章节内容时，教师可以与学生以朋友的身份进行交流，比如教师可以问Do you like vegetables？学生可以回答yes，l like vegetables.教师可以接着追问，What vegetables do you like？学生可以回答l like eat potato、tomato等。提问的形式更好的激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的话题，并针对这一话题展开交流，可以更好的帮助学生学习英语知识，对学生的听力，口语表达以及语言组织能力都有重要影响。
（四）组织课堂讨论提高学生主体意识。在课堂教学活动中组织学生针对某一知识进行讨论是非常有必要的，可以让学生之间以及师生之间形成良好的互动，在讨论中始终坚持以学生为本的原则，让学生真正发挥自身是的主体性。比如在学习北师大版小学六年级sports这一章节内容时，教师可以组织学生进行讨论，并能够以完整的句子介绍这一运动项目。通过讨论之间可以互相学习，教师针对学生讨论情况进行指导，培养学生的发散思維能力，与学生形成平等关系。
综上，小学阶段的教育是整个教育活动的基础，这一阶段决定着学生以后的学习情况，教学活动应当是信息双向传播的一个过程，所以在教学中教师应当发挥自身指导作用，采取有效措施与学生之间形成良好交流，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，提高教学效率。
參考文献：
[1]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究（基础教育），2009，08。
[2]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，02。
（作者单位：四川省成都市金牛区金牛外国语学校）
关键词：小学英语；课堂教学；师生互动
一、影响师生互动的主要因素
（一）学生学习水平。教师在进行英语教学中，应当考虑学生的学习水平和语言水平，小学生的语言表达能力有限，教师应当在分析学生的学习水平基础上，进行有效互动。如果教学中教师采用的语言比较难，学生会难以接受，从而对学习英语产生厌烦情绪。在小学阶段，教师应当采用比较简单的祈使句或者单个词、词组的形式，同时辅助使用肢体语言加以解释，帮助学生更好的理解。
（二）课堂教学设计。 新课改要求教学活动设计必须具有明确的目的，同时具备灵活性和可操作性，所以在进行课堂活动设计时应当活动在了解学生学习兴趣和生活经验的基础上，制定有助于学生学习的课堂教学设计，从而更好的让学生获得一定的文化知识，并有效提高语言运用能力。在进行课堂教学活动设计时，应当严格把握设计程度，如果情景过于简单，会缺乏教育性，从而导致无法发挥师生互动的有效作用。教师可以根据学科特点，更多的设置游戏情景，在轻松的学习氛围中使学生更好的学习英语相关知识。
（三）教材和辅助教育工具。教材是开展教育活动的基础，如果教材选择缺乏合理性，学习内容比较难或者脱离实际，都会影响师生互动效果，所以教师应当根据实际教学情况，灵活使用教材。由于英语教学的特殊性，还可以选择合适的的辅助教学工具，比如合适的语音材料或者视频材料等，发挥教材的最大作用，辅助教师实现教学目的，提高教学质量。
（四）和谐的师生关系。对于教学课堂而言和谐的师生关系有助于教学互动的开展，在现代教学模式中，新型的、平等的师生关系可以改善课堂氛围，从而提高教学效果。良好的师生关系能够更好的帮助学生学习，并且有助于培养学生的创新思维能力和发散思维能力。在平等的师生关系下，可以更好的提高学生的学习积极性，为学生提供良好的学习空间，促进学生成长。
二、小学英语课堂教学中对师生互动教学的应用
（一）以适当的师生互动激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，学习就是不断接受新事物的一个过程，由于小学生自身的局限性，学习新知识是非常困难的，为提高学生的学习效率，教师在教学过程中应当注重学生学习兴趣的培养。良好的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，在体会到学习英语的乐趣基础上，在生活和学习中会更加关注英语学科，当遇到难以理解的问题时能够因为强大的求知欲望深入分析和研究问题，从而更好的解决问题。所以教师首要工作就是采取有效手段，激发学生的学习兴趣。
比如说在学习北师大版三年级英语教材时，针对fruits这一章学习内容，教师可以采取角色扮演的形式，学生可以是banana、apple、orange，每个学生可以扮演一种水果，并互相进行提问，提问中还可以将水果单词进行拼出来。虽然这些在教学中比较简单，但是在开始学习过程中利用有效的游戏教学可以让学习感受到学习的乐趣，在互动之中就把知识全部学完，大大提高学习效率。
（二）以师生问答形式提高学习水平。传统教学模式中以单向知识传授为主，师生之间缺乏有效沟通和交流在一定程度上阻碍教学质量的提高。如果根据学生的学习情况，在教学中设置一定的问题，或者在教学完成以后预留出一定的时间让学生对不懂的问题进行提问，有助于学生对知识进行理解，不仅对知识进行巩固，同时在课堂上形成良好的互动，使师生之间建立起和谐的关系。
比如在学习北师大版三年级英语中学习my family的这一章节时，在开始上课之前可以进行一些提问，比如说，Where are you from？How many people are there in your family？Who are the family members？通过不断的提问将学生注意力引导到当前的学习内容中。通过提问的形式形成良好铺垫，再问答之间形成良好的师生互动关系。教师对学生的提问，学生对教师的提问，有助于教师更好的掌握学生的学习情况，从而制定有针对性的教学计划。
（三）以师生交流形式提高学生口语表达能力。在课堂教学过程中，教师可以加强与学生的英语交流，从而提高学生的口语表达能力和语言运用能力，学习英语不仅要学会认和写，更重要的是学会运用，所以为提高英语教学效果，教师应当在课堂之上加强英语口语教学，比如在学习北师大版三年级英语教材中的蔬菜这一章节内容时，教师可以与学生以朋友的身份进行交流，比如教师可以问Do you like vegetables？学生可以回答yes，l like vegetables.教师可以接着追问，What vegetables do you like？学生可以回答l like eat potato、tomato等。提问的形式更好的激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的话题，并针对这一话题展开交流，可以更好的帮助学生学习英语知识，对学生的听力，口语表达以及语言组织能力都有重要影响。
（四）组织课堂讨论提高学生主体意识。在课堂教学活动中组织学生针对某一知识进行讨论是非常有必要的，可以让学生之间以及师生之间形成良好的互动，在讨论中始终坚持以学生为本的原则，让学生真正发挥自身是的主体性。比如在学习北师大版小学六年级sports这一章节内容时，教师可以组织学生进行讨论，并能够以完整的句子介绍这一运动项目。通过讨论之间可以互相学习，教师针对学生讨论情况进行指导，培养学生的发散思維能力，与学生形成平等关系。
综上，小学阶段的教育是整个教育活动的基础，这一阶段决定着学生以后的学习情况，教学活动应当是信息双向传播的一个过程，所以在教学中教师应当发挥自身指导作用，采取有效措施与学生之间形成良好交流，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，提高教学效率。
參考文献：
[1]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究（基础教育），2009，08。
[2]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，02。
（作者单位：四川省成都市金牛区金牛外国语学校）