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【摘要】目前，小学语文教学是学生学习语文的重要阶段。作为教师要从教学方式和方法上进行改革和创新。在课堂教学中能够创设一定的教学情境让学生置身于课堂知识教学中。提升学生学习的主动性和课堂探究能力。在情境教学中教师引入情境教学可以增加师生之间的互动，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也为学生形成正确的情感、态度和价值观做出相应的贡献。本文就从以下几个方面来简单概述在小学语文教学中如何根据具体的课程教学来创设相应的情境，从而达到提升课堂教学效率的目的。
【关键词】情境教学 小学语文 教学 应用 措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0035-01
引言
小学阶段的语文情境教学需要教师根据学生的学习特点结合教材创设符合教学实际的情境，从而为学生的学习奠定一定的基础。情境教学的目的是为了提升学生课堂的参与程度，让学生能够紧跟教师的思路来理解课文教学重点。因此，创设有效的情境，为小学语文高效课堂做全面保障。
一、引入音乐情境，陶冶学生情操
音乐作为一种艺术，在小学语文课堂中加入适当的音乐场景可以活跃枯燥的语文课堂氛围，使学生能够在音乐的熏陶下产生对语文特有的情操。因此，教师在教学中要结合语文教材选择恰当的歌曲来活跃课堂教学气氛。例如，在教学二年级下册《找春天》这节教学内容时，教师可以把《春天在哪里》这首歌融入到课堂教学中来。首先，教师可以利用多媒体播放这首歌的视频，学生就会被春天的景色所吸引。教师要在课堂上把这首歌曲多放几遍，学生对音乐会有特别的感触，慢慢的就会自己吟唱，当这首歌曲学的差不多的时候，教师可以说：“同学们，歌曲里的春天，我们已经体会到了，那么，我们就来看看我们身边的春天，也就是我们今天学习的课文，让我们一起从中找找春天在哪里吧！” 学生在轻松快乐的课堂氛围中学到课文教学的重点。这种娱乐与知识相结合的教学方式也是新课改要求的重点内容，不仅可以让学生的课堂学习变得丰富多彩，还能让学生学到更多的知识。而且与学生健康的成长，全面发展也有着密切联系。
二、加强与生活实际的结合，创设有效情境
小学阶段的语文学习需要教师与我们的生活相结合，注重生活化的教学方式。理论和生活实践相结合。情境教学是目前较为广泛应用的一种新时期的教学方法，在教学中教师需要遵循的是符合教学实际。生活情境创设是贴近学生生活，让生活和语文相结合，在语文与生活上达到相辅相成的一种教学方法。小学阶段的学生对周边事物的认识还较为浅显，其深度和范围都有一定的局限性。如果教师创设的教学情境完全背离学生的实际生活，学生就难以有效理解情境中的内容，自然也就无法发挥出教学情景的实际价值。因此，教师需要加强与生活实际之间的结合，尽可能从学生的角度来创设，提高教学效果。例如，在教学二年级下册《要是你在野外迷了路》这节教学内容时，就可以很好的激发学生的自学思维。通过学习课文了解到如果在野外迷路了，不要慌张，人们可以根据太阳在不同时间的变化。从而找到正确的方向。学生学习了这些之后教师可以让学生自己思考一下在我们的生活中可以根据哪些现象判断呢？学生在思考的过程中就会想到，在生活中根据燕子的飞行高度，我们能判断是否会下雨，当燕子飞往南方的时候，就说明冬天就要来了。学生依据这些现象就可以联想到生活中的现象，这些都能够激发学生的思维，使学生养成自主思考的学习习惯。
有效的进行教学知识的课外延伸，帮助学生更好的消化和理解教学内容。生活中处处有语文，语文又是生活的总结，在教学中老师不妨把课堂搬入生活，让学生自己发现生活中的语文。老师可以给学生布置一项任务，发现生活中的语文，可以是某一饭店的宣传标语，也可以是草坪上的一句标语，这些都跟我们的语文离不开。在教学中老师要结合生活去激发学生的发现能力，以此来提高课堂教学的有趣性。
結语
总而言之，小学语文教学中的情境创设需要教师在实际教学中从学生对课堂的需求上来做出教学方法的改变。教师在课堂教学中要充分的突出学生主体地位，创设学生身边的教学情境，在教学方式上和教学知识相结合，营造出高效率的课堂教学氛围，从而进一步的提升小学语文课堂教学水平。
参考文献：
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015.
[2]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012.
【关键词】情境教学 小学语文 教学 应用 措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0035-01
引言
小学阶段的语文情境教学需要教师根据学生的学习特点结合教材创设符合教学实际的情境，从而为学生的学习奠定一定的基础。情境教学的目的是为了提升学生课堂的参与程度，让学生能够紧跟教师的思路来理解课文教学重点。因此，创设有效的情境，为小学语文高效课堂做全面保障。
一、引入音乐情境，陶冶学生情操
音乐作为一种艺术，在小学语文课堂中加入适当的音乐场景可以活跃枯燥的语文课堂氛围，使学生能够在音乐的熏陶下产生对语文特有的情操。因此，教师在教学中要结合语文教材选择恰当的歌曲来活跃课堂教学气氛。例如，在教学二年级下册《找春天》这节教学内容时，教师可以把《春天在哪里》这首歌融入到课堂教学中来。首先，教师可以利用多媒体播放这首歌的视频，学生就会被春天的景色所吸引。教师要在课堂上把这首歌曲多放几遍，学生对音乐会有特别的感触，慢慢的就会自己吟唱，当这首歌曲学的差不多的时候，教师可以说：“同学们，歌曲里的春天，我们已经体会到了，那么，我们就来看看我们身边的春天，也就是我们今天学习的课文，让我们一起从中找找春天在哪里吧！” 学生在轻松快乐的课堂氛围中学到课文教学的重点。这种娱乐与知识相结合的教学方式也是新课改要求的重点内容，不仅可以让学生的课堂学习变得丰富多彩，还能让学生学到更多的知识。而且与学生健康的成长，全面发展也有着密切联系。
二、加强与生活实际的结合，创设有效情境
小学阶段的语文学习需要教师与我们的生活相结合，注重生活化的教学方式。理论和生活实践相结合。情境教学是目前较为广泛应用的一种新时期的教学方法，在教学中教师需要遵循的是符合教学实际。生活情境创设是贴近学生生活，让生活和语文相结合，在语文与生活上达到相辅相成的一种教学方法。小学阶段的学生对周边事物的认识还较为浅显，其深度和范围都有一定的局限性。如果教师创设的教学情境完全背离学生的实际生活，学生就难以有效理解情境中的内容，自然也就无法发挥出教学情景的实际价值。因此，教师需要加强与生活实际之间的结合，尽可能从学生的角度来创设，提高教学效果。例如，在教学二年级下册《要是你在野外迷了路》这节教学内容时，就可以很好的激发学生的自学思维。通过学习课文了解到如果在野外迷路了，不要慌张，人们可以根据太阳在不同时间的变化。从而找到正确的方向。学生学习了这些之后教师可以让学生自己思考一下在我们的生活中可以根据哪些现象判断呢？学生在思考的过程中就会想到，在生活中根据燕子的飞行高度，我们能判断是否会下雨，当燕子飞往南方的时候，就说明冬天就要来了。学生依据这些现象就可以联想到生活中的现象，这些都能够激发学生的思维，使学生养成自主思考的学习习惯。
有效的进行教学知识的课外延伸，帮助学生更好的消化和理解教学内容。生活中处处有语文，语文又是生活的总结，在教学中老师不妨把课堂搬入生活，让学生自己发现生活中的语文。老师可以给学生布置一项任务，发现生活中的语文，可以是某一饭店的宣传标语，也可以是草坪上的一句标语，这些都跟我们的语文离不开。在教学中老师要结合生活去激发学生的发现能力，以此来提高课堂教学的有趣性。
結语
总而言之，小学语文教学中的情境创设需要教师在实际教学中从学生对课堂的需求上来做出教学方法的改变。教师在课堂教学中要充分的突出学生主体地位，创设学生身边的教学情境，在教学方式上和教学知识相结合，营造出高效率的课堂教学氛围，从而进一步的提升小学语文课堂教学水平。
参考文献：
[1]胡妙玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].时代教育，2015.
[2]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012.