中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-167-01
　　
　　班级是学校教育工作的基本单位。学校的教育教学工作主要是通过班级来实施和进行。而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是学生全面健康成长的导师和引路人,是学校行政领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,是联系班级任课教师和学生集体组织的纽带,同时也是沟通学校与家长以及社会教育力量的桥梁。因此,班主任工作责任重大,任务艰巨,二十来年的班务工作给我一个启示那就是:要带好一个班就必须要有“六颗心”。
　　首先,对待班务工作要有“诚心”。
　　俗话说“心诚则灵”,班务工作亦如此,心诚则事成。诚心在这里是指接手班主任工作的积极性和主动性,它们的强弱与班务工作的优劣是紧密相连的,班主任负担的工作任务比一般教师更为艰巨复杂,只有主动接受或乐意接受班主任工作任务,才会有极大的热情,他们的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量对班集体的形成和发展以及对学生的成长产生积极影响。否则,思想有包袱,工作被动,任劳而不任怨,就不可能产生这种影响。
　　其次,对待学生要有“爱心”。
　　“黄荆条下出好人”的教育观点已经过时,只有用“爱心’’才能缩小教师与学生之间的心理距离,使学生与教师像孩子与父母一样亲近,这样容易达到师生双方情感的认同,增强教师对学生真实个性的心理透视,以实现深度教育．“爱’’的力量是无穷的,他可以使学生转变观念、改变性格、端正态度,无论是优生或差生,只要能得到老师的关爱,就能焕发出无比的热情,产生广泛的兴趣。
　　其三,对待差生要有“耐心”。
　　学困生形成的原因、问题的症结、个体的个性特征和品德状况都不相同,只有分别弄清情况,分析原因,了解症结所在,才能针对每个差生的性格特点有的放矢,对症下药。同时,双差生在转化过程中,往往会出现反复,教育者一定要正确对待,要有针对性的、耐心细致地做好反复教育工作。多从“知、情、意、行、觉”上下功夫,晓之以理,动之以情,培养其意志,锻炼其行动,提高其自觉意识,不厌其烦地抓反复,不能犯急躁,更不能走捷径。
　　其四,对待不同类型的学生要有“公心”。
　　一班学生之中,品德表现、学生成绩、综合素质、家庭经济状况、家庭成员的社会地位等都有好、中、差之分,它本身就给处在竞争中的学生以很大的压力,老师如果对他们亲疏不一,处事不公,就会滋生具有客观优势学生的傲气和娇气,特别会使各方面处于劣势的学生丧失信心,产生“不如人”、“没法比”、“完蛋了”的失败心理,无形之中增加了对双差生的转化工作难度。要形成良好的评价机制,在学生成绩和思想表观方面,少夸优秀的,多夸进步的;在能力和素质方面,少夸能力强、素质高的,多夸刻苦勤奋的;在穿着打扮方面,少夸美的、漂亮的,多夸爱整洁、讲卫生的。总之少夸优势的,多夸成长的。
　　其五,对待参加校内外、班内外的一切活动要有“热心”。
　　学校一切工作都是为了转变学生的思想。本着这一原则,校内外、班内外开展的一切有益学生思想健康的活动,要求学生热情参加,班主任首先要有热情参加,身教胜于言教。要让学生认识到参加活动有利于班集体的建设,有利于增强班集体的凝聚力和向心力。
　　最后,班主任在观察情况,了解信息,分析问题,解决问题时要“细心”。
　　鲁迅说过:“青年人的感觉,特别是知识青年的感觉最为敏感”。中学生亦如此。如果班主任粗心大意,往往会把一件好办的事或一件好事搞糟。粗心了,观察不深入细致,信息就不灵,分析问题就不透彻,当然解决问题就会增加难度。
　　六颗心都顺心,只有“心心相印”,才能“心想事成”。