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《新课标》下的初中英语教材是顺应素质教育大目标而改编的,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学,要创新构建以学生为主体的新课堂教学。
长期以来,传统的教学是重教法,轻学法;重语法,轻交际;重结果,轻过程。教师始终扮演主角,而学生则成了教学活动中的配角,甚至是观众,这样严重阻碍了学生主动性的发挥,无法激发学生的积极性,更谈不上培养学生的能力,要适应新课程标准下的新的英语课堂教学,培养学生的情感和能力,在初中英语课堂教学过程中,必须让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳、使思维活动。身体活动等,处于积极活动状态,以真正体现教师为主导,学生为主体的新课堂的教学,让课堂活起来,动起来。在师生互动,学生间互动中学会英语,会学英语。
一、注重和谐融洽的师生关系的培养。
要充分认识到和谐融洽的师生关系是让课堂教学活起来的润滑剂。只有学生以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式,才能促进实现最有效的学习。情感态度在许多方面都会直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响更明显。积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,营造和谐的氛围。成功的教学依赖于真诚理解和彼此信赖的师生关系,让学生明白在课堂内外老师和学生都是朋友。这样会拉近彼此的距离,消除内向和胆小学生的窘迫感。在课堂教学中,为避免与学生产生距离,讲课时面带微笑,语言平和,可以走到学生中间,与学生平等对话,眼光要扫视全班,让每个学生都能感觉到教师的注视、关心,若有学生走神,可走到他身边问:Can I help you? Do you understand? Is there anything wrong with you?
同时,在学习过程中,学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误,由此带来的批评和嘲讽,无疑会挫伤性格较脆弱的学生的积极性,导致学生怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。
这样会影响学生学习的积极性,整个课堂同样也活不起来。教师要允许学生犯错误。师生间只有情感相通,和谐才能使学生的心理处于最佳状态,充分调动学生的积极性,才能主动参与课堂,达到良好的效果。
二、不断变换会话内容和多开展小组竞赛活动。
课前一分钟对话和小组竞赛,在入门教学阶段需天天进行。随着学生知识的增加,能力的增强,要不断地变换内容要求和会话形式,从一分钟对话数量和质量的竞赛,到表演课文内容,再到自行创设情景会话。总之,要把一分钟小组竞赛当作学生知识水平与运用能力的高低来评价。这就使学生对所学内容通过会话,不断复习,不断提高运用能力,形成一个良好的竞争氛围,让学生真正动起来。
初中生思想活跃,争强好胜。充分利用学生这一心理特点,使每个学生都参与活动,使他们都有动的欲望。
可采用小组竞赛方法和小组合作,小组讨论方法,应用必答和抢答形式,对课堂教学内容的项目,如词汇、拼写、对话、表演、练习进行小组评分,以评出本节、本周、本月、半学期、学期小组第一,并给予适当的精神和物质奖励。
为了避免“哑巴”英语现象,从入门起,就让全班学生都到班级前面来,站立两边,限定一定的对话量,看哪一个小组先全组说完,时间量最小的小组为胜,这就避免了学生不敢开口说英语的弊端,效果良好。同时对那些音量大,语音准,语调美的学生进行加分,极大调动学生开口说英语的积极性,养成良好的交际习惯。
三、根据学生本身已具备的知识能力进行课堂教学。
学生已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,他们擅长按照自己的方式理解周围的事物。通常他们开始学习的积极性都很高。认知发展的水平不仅取决于年龄,同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。如果设计任务或活动没有从学生的视角,而是从教师的观点出发去完成,没有反映学生的世界,就会使他们无法接近这些任务和活动,但并不能说明他们不能完成这些任务和活动。因此,教师必须走入学生的世界,设计相应水平的任务和活动。英语课堂的主题设计必须在学生的生活经验和思维范畴之内。
同样,在课堂上,学生们也需要一个清晰,熟悉的语言环境,进行有实际意义的,目标明确的活动,就会使课堂活起来。
四、利用多种形式,让学生各身体器官积极参与。
在课堂上,教师要利用教材丰富的语言材料,根据学生的心理年龄特征,可以以游戏,音乐,讨论图片等灵活多变的形式,不断激发学生对学习语言内容的兴趣,调动学生在语言学习中的非智力因素。让学生口到、手到、脑到、心到、积极投入学习活动中。在课堂中可采取以下方法:
(一)制作简易学习用具。
初中学生对学习的新鲜感强。因此教师要经常引导学生自制各种实用学具,例如,在学习“What color is it?”这一单元时,教师根据单元内容布置学生回去准备关于颜色的东西,学生们根据老师要求及创造探索能力,从身边的实物到自己绘图,自己制作,把许多有趣的物品带到课堂来,而且学生所带的学具不拘一格,在教师引导之后,学生们利用自己所带的用具进行讨论对话。
(二)游戏
游戏能使学生产生愉快的心情,有利于激发学生学习英语的兴趣。例如Passing Game,学生在音乐声的衬托下传递礼物“白猫”,当音乐一停,得到礼品的同学高兴地大声道:“The white cat is for me!”这效果比一个一个念更好。又如Guessing Game,教师拿出精致的小盒子,鲜艳的书包等,问:“What’s in the box? What’s in the bag?”让学生猜里面有什么。这样的游戏对于搞活课堂有很好的效果。
总之,教师应根据英语新课程标准的要求,采用多种符合学生实际的,有效的方法使英语课堂活起来,获得更好的学习效果。
长期以来,传统的教学是重教法,轻学法;重语法,轻交际;重结果,轻过程。教师始终扮演主角,而学生则成了教学活动中的配角,甚至是观众,这样严重阻碍了学生主动性的发挥,无法激发学生的积极性,更谈不上培养学生的能力,要适应新课程标准下的新的英语课堂教学,培养学生的情感和能力,在初中英语课堂教学过程中,必须让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳、使思维活动。身体活动等,处于积极活动状态,以真正体现教师为主导,学生为主体的新课堂的教学,让课堂活起来,动起来。在师生互动,学生间互动中学会英语,会学英语。
一、注重和谐融洽的师生关系的培养。
要充分认识到和谐融洽的师生关系是让课堂教学活起来的润滑剂。只有学生以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式,才能促进实现最有效的学习。情感态度在许多方面都会直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响更明显。积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动,营造和谐的氛围。成功的教学依赖于真诚理解和彼此信赖的师生关系,让学生明白在课堂内外老师和学生都是朋友。这样会拉近彼此的距离,消除内向和胆小学生的窘迫感。在课堂教学中,为避免与学生产生距离,讲课时面带微笑,语言平和,可以走到学生中间,与学生平等对话,眼光要扫视全班,让每个学生都能感觉到教师的注视、关心,若有学生走神,可走到他身边问:Can I help you? Do you understand? Is there anything wrong with you?
同时,在学习过程中,学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误,由此带来的批评和嘲讽,无疑会挫伤性格较脆弱的学生的积极性,导致学生怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。
这样会影响学生学习的积极性,整个课堂同样也活不起来。教师要允许学生犯错误。师生间只有情感相通,和谐才能使学生的心理处于最佳状态,充分调动学生的积极性,才能主动参与课堂,达到良好的效果。
二、不断变换会话内容和多开展小组竞赛活动。
课前一分钟对话和小组竞赛,在入门教学阶段需天天进行。随着学生知识的增加,能力的增强,要不断地变换内容要求和会话形式,从一分钟对话数量和质量的竞赛,到表演课文内容,再到自行创设情景会话。总之,要把一分钟小组竞赛当作学生知识水平与运用能力的高低来评价。这就使学生对所学内容通过会话,不断复习,不断提高运用能力,形成一个良好的竞争氛围,让学生真正动起来。
初中生思想活跃,争强好胜。充分利用学生这一心理特点,使每个学生都参与活动,使他们都有动的欲望。
可采用小组竞赛方法和小组合作,小组讨论方法,应用必答和抢答形式,对课堂教学内容的项目,如词汇、拼写、对话、表演、练习进行小组评分,以评出本节、本周、本月、半学期、学期小组第一,并给予适当的精神和物质奖励。
为了避免“哑巴”英语现象,从入门起,就让全班学生都到班级前面来,站立两边,限定一定的对话量,看哪一个小组先全组说完,时间量最小的小组为胜,这就避免了学生不敢开口说英语的弊端,效果良好。同时对那些音量大,语音准,语调美的学生进行加分,极大调动学生开口说英语的积极性,养成良好的交际习惯。
三、根据学生本身已具备的知识能力进行课堂教学。
学生已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,他们擅长按照自己的方式理解周围的事物。通常他们开始学习的积极性都很高。认知发展的水平不仅取决于年龄,同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。如果设计任务或活动没有从学生的视角,而是从教师的观点出发去完成,没有反映学生的世界,就会使他们无法接近这些任务和活动,但并不能说明他们不能完成这些任务和活动。因此,教师必须走入学生的世界,设计相应水平的任务和活动。英语课堂的主题设计必须在学生的生活经验和思维范畴之内。
同样,在课堂上,学生们也需要一个清晰,熟悉的语言环境,进行有实际意义的,目标明确的活动,就会使课堂活起来。
四、利用多种形式,让学生各身体器官积极参与。
在课堂上,教师要利用教材丰富的语言材料,根据学生的心理年龄特征,可以以游戏,音乐,讨论图片等灵活多变的形式,不断激发学生对学习语言内容的兴趣,调动学生在语言学习中的非智力因素。让学生口到、手到、脑到、心到、积极投入学习活动中。在课堂中可采取以下方法:
(一)制作简易学习用具。
初中学生对学习的新鲜感强。因此教师要经常引导学生自制各种实用学具,例如,在学习“What color is it?”这一单元时,教师根据单元内容布置学生回去准备关于颜色的东西,学生们根据老师要求及创造探索能力,从身边的实物到自己绘图,自己制作,把许多有趣的物品带到课堂来,而且学生所带的学具不拘一格,在教师引导之后,学生们利用自己所带的用具进行讨论对话。
(二)游戏
游戏能使学生产生愉快的心情,有利于激发学生学习英语的兴趣。例如Passing Game,学生在音乐声的衬托下传递礼物“白猫”,当音乐一停,得到礼品的同学高兴地大声道:“The white cat is for me!”这效果比一个一个念更好。又如Guessing Game,教师拿出精致的小盒子,鲜艳的书包等,问:“What’s in the box? What’s in the bag?”让学生猜里面有什么。这样的游戏对于搞活课堂有很好的效果。
总之,教师应根据英语新课程标准的要求,采用多种符合学生实际的,有效的方法使英语课堂活起来,获得更好的学习效果。