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摘 要：作文教学一直是小学语文教学中的一大难点，是学生语文能力的集中体现。本文就小学生的语文作文教学进行研究，结合笔者多年的实际教学经验，对具体的教学策略进行简略的阐述，旨在提高小学生的作文水平，提高学生的语言组织能力。
关键词：小学语文 作文教学 教学策略
小学生的作文能力培养，一直是教师所关注的重点之一，由于小学生的年龄尚幼，对于长篇大论和文字海洋兴趣不足，再加上他们的自主学习意识薄弱，导致写作过程中敷衍了事，长此以往，逐渐失去写作的耐心，甚至产生抵触的情绪，这同样也阻碍了学生的语文能力发展。笔者在长期的教学中发现，这一年龄段的学生想象力丰富，对于新奇的事物充满好奇心，最重要的一点便再于一个“趣”字，鉴于此，笔者决定将“童趣”与作文教学相融合，设置趣味性的“命题形式”，激发学生的写作欲望，学生在欲望的驱使下，进入笔者创设的“情境”中，激发无限的写作兴趣，并且通过一定量的“创写”和“仿写”训练，激发写作灵感，最终提高写作的水平。
一、命题引趣，激发写作欲望
题目的创设直接影响学生的写作情绪，因此，教师要设计新颖的“命题”，引发学生的写作欲望，同时，在设置命题的过程中，加入一些“小心机”，利用生动、有趣的多媒体技术，增加命题的“吸引度”，激发学生的写作欲望。
例如，教师在写作课中创设一个关于《假如我有魔法》命题的作文，为了更好的激发学生的写作欲望，教师先带领学生观看几个电影短片或者动画短片，通过多媒体的生动性引发学生的写作思维，比如在带领学生看“多啦A梦”后，教师说：“大家想不想拥有一个哆啦A梦呢？”学生：“想！”教师：“如果你们有了多啦A梦，你们最想做什么呢？”学生1：“如果我有多啦A梦，我想有一个时光穿梭机，这样我就能去古代看看那时候人们的生活，没准还能带回来很多古董呢！”学生2：“如果我有多啦A梦，我最想有一个记忆面包，这样学习的所有知识就都能记住了，考试再也难不倒我了！”学生3：“如果我有哆啦A梦，我想有它的万能口袋，我可以把书本和好多好吃的都装进口袋里，这样既不沉也能够随时需要随时取出来！”……教师每播放一段小视频，都让学生们进行想象和发言，增加学生的写作素材和写作思路。
二、情景创设，激发写作兴趣（生活）
情境的创设能够有效地渲染气氛，使学生产生强烈的情感共鸣，最终激发学生的写作兴趣。小学语文教师要巧妙地为学生设置“写作情境”，让学生产生身临其境的体验，为学生再现“生活情景”，灵活学生的写作思路，激发思维火花，调动学生的写作积极性。
例如，教师设定一个关于《我的妈妈》的作文题目，让学生们回想自己的妈妈，先试着根据回想将妈妈的身形特点、性格、以及印象等写在本上，在此之前，教师可以做一些提示，比如1.妈妈的身形（或胖或瘦、或高或矮）2.妈妈的眼睛（或大或小、双眼皮或单眼皮、美丽深邃、布满皱纹等）3.妈妈的声音（温柔、洪亮等）4.妈妈的双手（白嫩细腻、饱经风霜、粗糙等）5.妈妈的服饰（干净整洁、优雅、干练、雍容华贵、简朴素净等）6.妈妈的笑容（温柔、甜美、憨厚等）7.妈妈做的饭……将这些框架构造之后，开始让学生尝试进行写作，在写作之前，也可以带领学生观看一个短片，短片中母亲含辛茹苦的将襁褓中的婴儿抚养成人，而自己却从青春貌美的女子逐渐变得苍老，这样感人的视频冲击着学生的心灵，引发情感共鸣，更有利于学生的写作。
三、创写固趣，激发写作灵感（仿写加创写）
常言道：授之以鱼不如授之以渔，教师通过引导学生仿写，提高学生的语言表达组织能力，从而增强学生的文字运用能力，再通过适当的创写，培养学生的创造思维，激发写作的灵感。
例如，在进行创写之前，教师先让学生试着进行仿写，以课本中的《火烧云》为例，其中有这样一段“天上的云从西边烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”教师展示一些关于“火烧云”的图片，并引导学生：“大家看这些火烧云，是不是像天空中燃烧着火？”学生：“是！”教师继续引导：“那么，除了像着火一样，还像什么呢？”学生：“像红色的丝绸！”教师：“非常好！把云比作丝绸，很有意境！”学生2：“第二幅图片像红色和金色的丝带！”学生3：“第四幅图像一个人的脸，红红的就像关公的脸一样！”教师一边鼓励学生想象，一边表扬学生们的奇思妙想，接下来，教师再将文章下面几段的比喻提出，带领学生们进行想象，然后引导学生们进行仿写，仿写结束后，让学生们以“大自然奇观”为题目，进行自由创写。
综上所述，培养学生的写作能力，首先要从“兴趣”入手，兴趣是决定行为的原动力，小学生的思维正处于发展阶段，教师要循序善诱，采取的多元化的教学手段培养学生的写作兴趣，本文提到的命题创設、情境设计以及创写教学都能够很好的培养学生的写作兴趣，激发写作灵感。除此之外，还可以通过看图写话、即兴发挥、辩论等形式来提高学生的语言组织能力，从根源出发，提高学生的文字基础，培养良好的写作的能力。
参考文献
关键词：小学语文 作文教学 教学策略
小学生的作文能力培养，一直是教师所关注的重点之一，由于小学生的年龄尚幼，对于长篇大论和文字海洋兴趣不足，再加上他们的自主学习意识薄弱，导致写作过程中敷衍了事，长此以往，逐渐失去写作的耐心，甚至产生抵触的情绪，这同样也阻碍了学生的语文能力发展。笔者在长期的教学中发现，这一年龄段的学生想象力丰富，对于新奇的事物充满好奇心，最重要的一点便再于一个“趣”字，鉴于此，笔者决定将“童趣”与作文教学相融合，设置趣味性的“命题形式”，激发学生的写作欲望，学生在欲望的驱使下，进入笔者创设的“情境”中，激发无限的写作兴趣，并且通过一定量的“创写”和“仿写”训练，激发写作灵感，最终提高写作的水平。
一、命题引趣，激发写作欲望
题目的创设直接影响学生的写作情绪，因此，教师要设计新颖的“命题”，引发学生的写作欲望，同时，在设置命题的过程中，加入一些“小心机”，利用生动、有趣的多媒体技术，增加命题的“吸引度”，激发学生的写作欲望。
例如，教师在写作课中创设一个关于《假如我有魔法》命题的作文，为了更好的激发学生的写作欲望，教师先带领学生观看几个电影短片或者动画短片，通过多媒体的生动性引发学生的写作思维，比如在带领学生看“多啦A梦”后，教师说：“大家想不想拥有一个哆啦A梦呢？”学生：“想！”教师：“如果你们有了多啦A梦，你们最想做什么呢？”学生1：“如果我有多啦A梦，我想有一个时光穿梭机，这样我就能去古代看看那时候人们的生活，没准还能带回来很多古董呢！”学生2：“如果我有多啦A梦，我最想有一个记忆面包，这样学习的所有知识就都能记住了，考试再也难不倒我了！”学生3：“如果我有哆啦A梦，我想有它的万能口袋，我可以把书本和好多好吃的都装进口袋里，这样既不沉也能够随时需要随时取出来！”……教师每播放一段小视频，都让学生们进行想象和发言，增加学生的写作素材和写作思路。
二、情景创设，激发写作兴趣（生活）
情境的创设能够有效地渲染气氛，使学生产生强烈的情感共鸣，最终激发学生的写作兴趣。小学语文教师要巧妙地为学生设置“写作情境”，让学生产生身临其境的体验，为学生再现“生活情景”，灵活学生的写作思路，激发思维火花，调动学生的写作积极性。
例如，教师设定一个关于《我的妈妈》的作文题目，让学生们回想自己的妈妈，先试着根据回想将妈妈的身形特点、性格、以及印象等写在本上，在此之前，教师可以做一些提示，比如1.妈妈的身形（或胖或瘦、或高或矮）2.妈妈的眼睛（或大或小、双眼皮或单眼皮、美丽深邃、布满皱纹等）3.妈妈的声音（温柔、洪亮等）4.妈妈的双手（白嫩细腻、饱经风霜、粗糙等）5.妈妈的服饰（干净整洁、优雅、干练、雍容华贵、简朴素净等）6.妈妈的笑容（温柔、甜美、憨厚等）7.妈妈做的饭……将这些框架构造之后，开始让学生尝试进行写作，在写作之前，也可以带领学生观看一个短片，短片中母亲含辛茹苦的将襁褓中的婴儿抚养成人，而自己却从青春貌美的女子逐渐变得苍老，这样感人的视频冲击着学生的心灵，引发情感共鸣，更有利于学生的写作。
三、创写固趣，激发写作灵感（仿写加创写）
常言道：授之以鱼不如授之以渔，教师通过引导学生仿写，提高学生的语言表达组织能力，从而增强学生的文字运用能力，再通过适当的创写，培养学生的创造思维，激发写作的灵感。
例如，在进行创写之前，教师先让学生试着进行仿写，以课本中的《火烧云》为例，其中有这样一段“天上的云从西边烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”教师展示一些关于“火烧云”的图片，并引导学生：“大家看这些火烧云，是不是像天空中燃烧着火？”学生：“是！”教师继续引导：“那么，除了像着火一样，还像什么呢？”学生：“像红色的丝绸！”教师：“非常好！把云比作丝绸，很有意境！”学生2：“第二幅图片像红色和金色的丝带！”学生3：“第四幅图像一个人的脸，红红的就像关公的脸一样！”教师一边鼓励学生想象，一边表扬学生们的奇思妙想，接下来，教师再将文章下面几段的比喻提出，带领学生们进行想象，然后引导学生们进行仿写，仿写结束后，让学生们以“大自然奇观”为题目，进行自由创写。
综上所述，培养学生的写作能力，首先要从“兴趣”入手，兴趣是决定行为的原动力，小学生的思维正处于发展阶段，教师要循序善诱，采取的多元化的教学手段培养学生的写作兴趣，本文提到的命题创設、情境设计以及创写教学都能够很好的培养学生的写作兴趣，激发写作灵感。除此之外，还可以通过看图写话、即兴发挥、辩论等形式来提高学生的语言组织能力，从根源出发，提高学生的文字基础，培养良好的写作的能力。
参考文献
[1]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：160.
[2]余三女.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：177.