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摘 要： 初中阶段是健全学生人格，培养学生音乐素养的重要阶段，由于此时期学生的思维发展尚未完善，教师在音乐教学过程中应当有效渗透情感教育，运用情感体验，提高学生的学习兴趣，促使学生多元化发展。大部分音乐作品都极为重视情感表达，学生的重要任务是理解音乐作品中蕴藏的情感，所以情感教学应当贯穿于音乐教育整个过程。在教学过程中，教师应当带领学生感知理解音乐，通过欣赏创造音乐，提高学生的综合素养，满足学生价值观念的更新需求。本文在此背景下，简要分析初中音乐中如何应用情感教育进行教学并提出具体的教学策略。希冀有效提高学生的思想价值观念，通过情感教育使学生能够树立正确的发展观。
关键词： 新课程标准，初中音乐，情感教育，创新教学，学习兴趣
引言
音乐书情感类艺术音乐的表现内容体现在多个方面，积极向上的音乐能够陶冶人们性情，启迪学生心灵。随着新课程的改革与逐步发展，音乐教学，教师应当更加重视学生的情感教育，在教育教学过程中有效应用多元化的教学方式，强学生的思想认知水平，通过循序渐进的引导，提高学生的综合素养，有助于学生全面发展。
一、情感教育的重要意义
（一）完善学生人格品质
音乐是富有情感的特殊学科，能够使学生学习音乐知识技能，并且丰富学生的情感体验。在初中音乐教学过程中，通过情感教育能够使学生树立正确的价值观念，丰富学生认知水平，缓解学生的学习压力，运用音乐中蕴藏的情感，帮助学生更好的释放压力。
（二）顺应课程改革要求
新课程改革中明确提出，应当满足学生的多元化发展需求，培养学生的知识学习能力与思维能力。将情感教育与音乐教育有效融合，能够真正意识到音乐教育的内在价值与外在价值以及审美价值，所以能够促使学生全方位发展，切实提高学生的综合能力。
（三）帮助学生理解音乐
大部分学生在初听《二泉映月》时候会感觉夜色寂静，但是由于初中学生缺乏较为完善的社会生活体验，所以也难以理解作品表达的深层次情感应用情感教育，学生不仅能够学习旋律与音乐技能，也能够更好的理解作者的思想情感，体悟出作品品创作时的悲惨生活背景。
二、初中音乐应用情感教育的具体策略
（一）应用音乐情感提升学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣是驱使学生不断学习探索的内在驱动力，在初中音乐教学过程中，教师应当有效应用情感教育，培养学生的音乐学习兴趣，例如可以创设问题情境，使学生带着问题去赏析音乐，有助于激发学生的探究热情。例如：欣赏《歌唱祖国》是一首经典的爱国主义作品，在音乐中作者表达出对祖国美好山河的热爱，但是要想引导学生真正领会作品内涵，教师可以提出问题“同学们，在这首作品中你认为最为印象深刻的是哪句歌词呢？身为祖国的未来接班人，你有何打算呢？”通过循序渐进的提问，使学生能够根据问题以及音乐作品联合自身进行回答交流，能够加强师生之间的互动，切实提高课堂教学效果。
（二）挑选适合学生情感认知教学內容
音乐充满着情感，音乐比文字和语言更加丰富且含蓄，所以情感教育是音乐教育的重要条件，在初中音乐教学过程中，教师应当根据学生的身心发展规律与学习特点，有针对性的选择曲目和内容，引导学生树立正确的发展观，提高学生的审美水平，有助于学生更好的理解音乐作品的创作背景以及作曲情感。音乐蕴含的情感是相似的，在音乐教学内容选择上，教师也应当根据学生的认知规律有针对性的选取，由于初中阶段学生的思维发展尚未完善，情感细腻且敏感，是培养道德观与价值观念的最佳时期，所以教师应当选择具有情感培养意义以及积极向上的音乐作品为教材内容，引导学生正确的表达思想情感。
（三）采用多元音乐情感教育手段方法
授人以鱼，不如授人以渔。要想提高学生的音乐学习技能，教师应当向学生讲授音乐的同时培养学生的音乐感知水平，同时贯穿情感教育的有效渗透，使学生通过音乐作品赏析，掌握音乐情感与技能，有助于提高学生的音乐感知能力。例如：学习《茉莉花》教师可以播放河北与江苏、东北不同版本的音乐作品，使学生感受三个版本蕴藏的情感与风格，也可以运用不同的乐器演奏该首歌曲，有助于提高学生的音乐感知力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中音乐教学，教师应当正确认识学生课堂的主体地位，将情感教育引入课堂教学中，有助于提升学生的思想认知，提高学生的综合素养。在此过程中教师首先要了解学生近阶段的学习情况以及课程标准要求，循序渐进的导入情感教育内容，才能够使学生形成思想情感共鸣，提高学生思想认知水平。
参考文献
[1] 魏娜.浅析情感教学在初中音乐中的应用[J].人生十六七，2017（27）：50.
[2] 施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.
[3] 米雪.情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J].当代教研论丛，2016（09）：127.
[4] 张玉芳.情感教学在初中音乐中应用分析[J].中华少年，2016（09）：190.
关键词： 新课程标准，初中音乐，情感教育，创新教学，学习兴趣
引言
音乐书情感类艺术音乐的表现内容体现在多个方面，积极向上的音乐能够陶冶人们性情，启迪学生心灵。随着新课程的改革与逐步发展，音乐教学，教师应当更加重视学生的情感教育，在教育教学过程中有效应用多元化的教学方式，强学生的思想认知水平，通过循序渐进的引导，提高学生的综合素养，有助于学生全面发展。
一、情感教育的重要意义
（一）完善学生人格品质
音乐是富有情感的特殊学科，能够使学生学习音乐知识技能，并且丰富学生的情感体验。在初中音乐教学过程中，通过情感教育能够使学生树立正确的价值观念，丰富学生认知水平，缓解学生的学习压力，运用音乐中蕴藏的情感，帮助学生更好的释放压力。
（二）顺应课程改革要求
新课程改革中明确提出，应当满足学生的多元化发展需求，培养学生的知识学习能力与思维能力。将情感教育与音乐教育有效融合，能够真正意识到音乐教育的内在价值与外在价值以及审美价值，所以能够促使学生全方位发展，切实提高学生的综合能力。
（三）帮助学生理解音乐
大部分学生在初听《二泉映月》时候会感觉夜色寂静，但是由于初中学生缺乏较为完善的社会生活体验，所以也难以理解作品表达的深层次情感应用情感教育，学生不仅能够学习旋律与音乐技能，也能够更好的理解作者的思想情感，体悟出作品品创作时的悲惨生活背景。
二、初中音乐应用情感教育的具体策略
（一）应用音乐情感提升学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣是驱使学生不断学习探索的内在驱动力，在初中音乐教学过程中，教师应当有效应用情感教育，培养学生的音乐学习兴趣，例如可以创设问题情境，使学生带着问题去赏析音乐，有助于激发学生的探究热情。例如：欣赏《歌唱祖国》是一首经典的爱国主义作品，在音乐中作者表达出对祖国美好山河的热爱，但是要想引导学生真正领会作品内涵，教师可以提出问题“同学们，在这首作品中你认为最为印象深刻的是哪句歌词呢？身为祖国的未来接班人，你有何打算呢？”通过循序渐进的提问，使学生能够根据问题以及音乐作品联合自身进行回答交流，能够加强师生之间的互动，切实提高课堂教学效果。
（二）挑选适合学生情感认知教学內容
音乐充满着情感，音乐比文字和语言更加丰富且含蓄，所以情感教育是音乐教育的重要条件，在初中音乐教学过程中，教师应当根据学生的身心发展规律与学习特点，有针对性的选择曲目和内容，引导学生树立正确的发展观，提高学生的审美水平，有助于学生更好的理解音乐作品的创作背景以及作曲情感。音乐蕴含的情感是相似的，在音乐教学内容选择上，教师也应当根据学生的认知规律有针对性的选取，由于初中阶段学生的思维发展尚未完善，情感细腻且敏感，是培养道德观与价值观念的最佳时期，所以教师应当选择具有情感培养意义以及积极向上的音乐作品为教材内容，引导学生正确的表达思想情感。
（三）采用多元音乐情感教育手段方法
授人以鱼，不如授人以渔。要想提高学生的音乐学习技能，教师应当向学生讲授音乐的同时培养学生的音乐感知水平，同时贯穿情感教育的有效渗透，使学生通过音乐作品赏析，掌握音乐情感与技能，有助于提高学生的音乐感知能力。例如：学习《茉莉花》教师可以播放河北与江苏、东北不同版本的音乐作品，使学生感受三个版本蕴藏的情感与风格，也可以运用不同的乐器演奏该首歌曲，有助于提高学生的音乐感知力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中音乐教学，教师应当正确认识学生课堂的主体地位，将情感教育引入课堂教学中，有助于提升学生的思想认知，提高学生的综合素养。在此过程中教师首先要了解学生近阶段的学习情况以及课程标准要求，循序渐进的导入情感教育内容，才能够使学生形成思想情感共鸣，提高学生思想认知水平。
参考文献
[1] 魏娜.浅析情感教学在初中音乐中的应用[J].人生十六七，2017（27）：50.
[2] 施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.
[3] 米雪.情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J].当代教研论丛，2016（09）：127.
[4] 张玉芳.情感教学在初中音乐中应用分析[J].中华少年，2016（09）：190.