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【摘要】写作在语文教学中一直占据着相当大的比重，尤其是近些年伴随着素质教育改革的不断深入与发展，人们更加注重对学生写作能力等实践学习能力的培养，因此作文在小学语文的教学中占据越来越大的比重，可以说学生写作能力的高低直接影响着语文教学的整体水平。作文对学生的语文综合素养有着极高的要求，学生不仅要掌握大量的生字和词汇语句，更要有严谨的逻辑思维能力和写作表现手法，这就需要我们在语文教学过程中加强对学生作文写作的指导与评讲，增强学生的语文写作能力。
【关键词】小学语文；作文指导评讲；有效性；策略
作文教学是语文教学中重要的一部分，教师对作文教学的工作也一直十分重视，投入了相当多的精力和时间。他们为学生指定作文题目，作文完成后认真批改，并为学生选出优秀例文，但是班级整体的作文水平依旧不一致，学生作文写作能力有强有弱，教学效果并没有达到应有的期望目标。究其原因，是小学作文的教学效率十分低下，本文就如何提升小学作文指导与评讲的有效性进行探究，希望对今后的语文写作教学提供参考。
虽然素质教育改革在小学语文中不断深入发展并取得了不错的成绩，但是仍然存在诸多问题。小学语文作文教学中存在的问题主要体现在以下两个方面：一是教师的教学理念没能及时的转变以适应不断变化的教学实际需要，教师过度重视学生对拼音、生字、词语的学习和运用，过度依靠教材进行教学授课，作文指导教学只是作为其中的一小部分，为了完成教学任务而教学，使得作文教学过于形式化，学生对写作缺乏积极性和写作热情，仅仅是为了完成学习任务，没有达到其应有的教学效果；二是受学生年龄和认知水平的影响，学生的写作缺乏素材，加之学生缺少人生阅历和社会经验，作文创作对学生来说难度过大，在写作中会遇到较大的困难，这样容易使学生对写作产生畏惧的心理从而丧失写作的自信心，限制了学生作文水平的提高。
小学正是学生写作基础奠定的关键性时期，作为小学语文教师，我们应当加强对学生的写作教学指导和课后评讲，帮助学生树立起对写作的自信心和对文学创作的兴趣，从而达到构建高效语文课堂的教学目标，全面提升小学语文写作教学的课堂效率。笔者结合自身的教学实践经验就如何加强学生的作文指导与评讲的有效性提出以下几点建议。
1.延伸课堂教学内容，联系生活实际
语文作为应用性最广泛的学科之一，它对我们的生活实践有着启迪和指导作用。在小学语文的课堂教学中，我们应当充分利用好课本教材，而不是依靠课本教材，发挥教学内容的作用，对相关知识点进行延伸，与生活实际相联系，为学生日后的创作积累语文写作素材，帮助学生养成一双善于发现生活中的美的眼睛。
教学案例：在语文作文教学时，我们要充分利用好语文课本教材上的内容。例如在《母亲的恩情》课文的学习中，母亲在作者出行前为作者缝补衣服，担心儿子出行在外为他做好一切可以做的准备，而我们为母亲做的却很少。延伸到现实生活中，母亲对我们的关爱以及现实中的点点滴滴，将以此作为“母亲的恩情”为题目的作文写作事例。
2.增强学生的课外阅读，积累写作资料和素材
受认知水平和人生阅历的影响，语文写作一直以来都是小学生的学习难点，最主要的原因还是学生的写作积累不足，缺少写作的素材，因此创作能力较弱。所以我们应该增强学生的课外阅读量，尤其是各种经典名著的阅读，以此来丰富学生的作文写作素材。
教学案例：我们可以在阅读课上鼓励学生对传统经典名著进行阅读和学习，这样不但可以增强学生的语文知识储备，还可以培养学生的核心道德素养。例如对论语故事的阅读，可以给学生以智慧的启迪，其中的“孟母三迁”和“孟母教子”的典故可以增加学生关于母爱恩情的写作材料和事例。
3.向学生列举经典例文，进行详细讲解
榜样的作用是巨大的，小學生正处于攀比的心理旺盛时期，我们应当积极地利用这一心理，对学生进行正确的引导，借鉴和学习其他同学的优秀文章和写作手法。例如在《司马迁发奋写<史记>》的读后感写作时，我们可以在学生的作文中挑选优秀的范文作为例子向学生进行讲解，其中重点向学生讲解读后感的写作规范模式和范文的写作手法，加深学生的印象。
4.对学生进行作文评讲时注意用语，保护学生的自尊心和自信心
小学生处于心理敏感时期，也是学生自尊心和自信心建立的关键时期，对此我们在对学生进行作文指导和评讲时要注意用语和语气，保护学生的自尊心和自信心，例如教学生“去打开大自然的绿色课本”的作文创作时，对于学生在写作时所犯的错误进行及时的指导，发现学生的写作优点，积极鼓励学生进行文学创作，培养学生的写作自信心。
综上所述，学生写作能力的培养不是一朝一夕可以完成的，这需要我们在教学过程中积极地进行引导和评讲，帮助学生不断积累写作素材和养成写作的自信心，全面提高学生的语文知识素养。
[1]刘秀珍. 浅谈作文教学中的点滴体会[N]. 四平日报，2015-03-25006.
[2]陈玉芬. 小学生作文指导策略探究[J]. 教育教学论坛，2014，03：250-251.
【关键词】小学语文；作文指导评讲；有效性；策略
作文教学是语文教学中重要的一部分，教师对作文教学的工作也一直十分重视，投入了相当多的精力和时间。他们为学生指定作文题目，作文完成后认真批改，并为学生选出优秀例文，但是班级整体的作文水平依旧不一致，学生作文写作能力有强有弱，教学效果并没有达到应有的期望目标。究其原因，是小学作文的教学效率十分低下，本文就如何提升小学作文指导与评讲的有效性进行探究，希望对今后的语文写作教学提供参考。
一、小学作文教学中存在的问题
虽然素质教育改革在小学语文中不断深入发展并取得了不错的成绩，但是仍然存在诸多问题。小学语文作文教学中存在的问题主要体现在以下两个方面：一是教师的教学理念没能及时的转变以适应不断变化的教学实际需要，教师过度重视学生对拼音、生字、词语的学习和运用，过度依靠教材进行教学授课，作文指导教学只是作为其中的一小部分，为了完成教学任务而教学，使得作文教学过于形式化，学生对写作缺乏积极性和写作热情，仅仅是为了完成学习任务，没有达到其应有的教学效果；二是受学生年龄和认知水平的影响，学生的写作缺乏素材，加之学生缺少人生阅历和社会经验，作文创作对学生来说难度过大，在写作中会遇到较大的困难，这样容易使学生对写作产生畏惧的心理从而丧失写作的自信心，限制了学生作文水平的提高。
二、加强小学作文指导与评讲的有效性策略
小学正是学生写作基础奠定的关键性时期，作为小学语文教师，我们应当加强对学生的写作教学指导和课后评讲，帮助学生树立起对写作的自信心和对文学创作的兴趣，从而达到构建高效语文课堂的教学目标，全面提升小学语文写作教学的课堂效率。笔者结合自身的教学实践经验就如何加强学生的作文指导与评讲的有效性提出以下几点建议。
1.延伸课堂教学内容，联系生活实际
语文作为应用性最广泛的学科之一，它对我们的生活实践有着启迪和指导作用。在小学语文的课堂教学中，我们应当充分利用好课本教材，而不是依靠课本教材，发挥教学内容的作用，对相关知识点进行延伸，与生活实际相联系，为学生日后的创作积累语文写作素材，帮助学生养成一双善于发现生活中的美的眼睛。
教学案例：在语文作文教学时，我们要充分利用好语文课本教材上的内容。例如在《母亲的恩情》课文的学习中，母亲在作者出行前为作者缝补衣服，担心儿子出行在外为他做好一切可以做的准备，而我们为母亲做的却很少。延伸到现实生活中，母亲对我们的关爱以及现实中的点点滴滴，将以此作为“母亲的恩情”为题目的作文写作事例。
2.增强学生的课外阅读，积累写作资料和素材
受认知水平和人生阅历的影响，语文写作一直以来都是小学生的学习难点，最主要的原因还是学生的写作积累不足，缺少写作的素材，因此创作能力较弱。所以我们应该增强学生的课外阅读量，尤其是各种经典名著的阅读，以此来丰富学生的作文写作素材。
教学案例：我们可以在阅读课上鼓励学生对传统经典名著进行阅读和学习，这样不但可以增强学生的语文知识储备，还可以培养学生的核心道德素养。例如对论语故事的阅读，可以给学生以智慧的启迪，其中的“孟母三迁”和“孟母教子”的典故可以增加学生关于母爱恩情的写作材料和事例。
3.向学生列举经典例文，进行详细讲解
榜样的作用是巨大的，小學生正处于攀比的心理旺盛时期，我们应当积极地利用这一心理，对学生进行正确的引导，借鉴和学习其他同学的优秀文章和写作手法。例如在《司马迁发奋写<史记>》的读后感写作时，我们可以在学生的作文中挑选优秀的范文作为例子向学生进行讲解，其中重点向学生讲解读后感的写作规范模式和范文的写作手法，加深学生的印象。
4.对学生进行作文评讲时注意用语，保护学生的自尊心和自信心
小学生处于心理敏感时期，也是学生自尊心和自信心建立的关键时期，对此我们在对学生进行作文指导和评讲时要注意用语和语气，保护学生的自尊心和自信心，例如教学生“去打开大自然的绿色课本”的作文创作时，对于学生在写作时所犯的错误进行及时的指导，发现学生的写作优点，积极鼓励学生进行文学创作，培养学生的写作自信心。
三、结语
综上所述，学生写作能力的培养不是一朝一夕可以完成的，这需要我们在教学过程中积极地进行引导和评讲，帮助学生不断积累写作素材和养成写作的自信心，全面提高学生的语文知识素养。
【参考文献】
[1]刘秀珍. 浅谈作文教学中的点滴体会[N]. 四平日报，2015-03-25006.
[2]陈玉芬. 小学生作文指导策略探究[J]. 教育教学论坛，2014，03：250-251.