摘要:随着职业教育教学、教研改革的不断深入,如何提高职校学生专业素养和能力,切实提高教学质量是职业教育的热点问题。本文具体阐述作者在实习教学中运用激励教育的方式进行教学,激发学生学习兴趣,大大提高教学效果和质量,促进学生专业技能水平的提高和专业素养的发展。
　　关键词:激励;学生;实习教学
　　
　　一、教师语言情感的激励
　　在实习教学中,教师与学生的言语交流贯穿着教学的始终,对学生的影响也是最直接的,注重自身情感语言的表现,常用积极、期望的言语与学生交流,调动其学习的积极性,唤醒其潜在的学习动力。例如:在对学生课题进行评价时,我经常会用:“小伙子,不错,有进步,假如你在这个地方能够再改进一下,我想效果会更好!你看呢?”等积极的语言对其进行评价。又如在实习巡回指导过程中,给学生传递一种期望的情感,让学生感觉到教师对他的期望,使其能够更有效地接受信息,从而保证更好地实现教学任务。
　　教师要充分运用自身语言情感来表达对学生的鼓励和关爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中,他们才乐意参与教学过程,他们对实习的兴趣才更能激活。
　　二、教学过程中目标的激励
　　在实习教学过程中应根据学生的实际情况设置不同层次的教学目标和要求,促进学生在实习过程中不断实现各自既定的目标,从而更好地激发学生动手热情。例如:电力拖动板安装时,对于动手能力较强的学生,其目标就不能仅仅局限于电路板功能的实现,而应对其安装工艺提出更高要求,甚至应有更深层次对电路的理解。
　　在帮助学生设立目标时,要注意目标难度要适当。目标过高,学生努力后也难以实现则会打击学生的学习积极性;目标过低,学生太容易实现则会使学生学习消极。因此设定一个难度适中的目标,才能实现有效的激励,才能激发学生学习动机和积极性,才能使学生获得学习之后的成就感。在设立目标后,教师必须为学生实现目标创造条件,积极参与到实施过程中,引导和帮助学生去实现目标,让学生在教师的关注下达成目标,获得成就感,从而激发其学习动力和激情。
　　三、适当采用奖励与惩罚的激励
　　行为主义者认为:“动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。”在他们看来人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激强化而建立的牢固联系。因此,在教学过程中适当地采用奖励与惩罚的激励,是有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都想获得他人的关注和认可,教师的嘉奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因失败或没有完成教学要求而受到“惩罚”时,也能很好地鞭策自己。例如:对于课题完成较好的同学,可以予以表扬,或让其作为榜样激励他人等;对于课题完成不好的同学,应使他们知道落后的原因,对他们进行善意的批评时,亦可适当对其惩罚,如让其利用课余休息时间强化练习等。这些激励的办法,既能促进优秀,又能督促后进,充分激发学生学习的动力,使其以更大的热情投入到专业技能的学习中。当然,在教学过程中应秉承多奖励、少惩罚这一原则。特别在对待学习较差的学生,应充分发掘其闪光点,多对其点滴进步予以表扬,尽量避免对其惩罚,从而激发其内部学习动力。
　　 四、学生之间榜样与竞争的激励
　　在实习教学中,树立优秀学生作为学习的榜样,以榜样去激励他人,毕竟学生之间相互的激励作用是我们教师所不能达到的,通过他们之间的相互激励,不但能够使学生较好完成教学任务,更能使学生之间共同提高、共同进步。例如:课题考核完毕后,把优秀的作品集中到一起,让学生参观,找出自己作品与优秀作品之间的差距,多汲取他人的长处,以促使自身水平的提高。
　　在引导学生学习榜样的同时可以鼓励其他学生争当先进,这样不仅使得榜样有危机感,也能给其他学生表现的机会。
　　在实习教学中,引进激励教育,能够充分发挥学生为主体、教师为主导的作用。因为有了教师的激励,学生才能更好地融入教学活动中,学生学练的气氛才能更活跃,教学效果才能更好地实现,师生才能真正融为一体。在教学中有针对性地采用激励教育的方式,能够丰富实习教学的教学手段,全面提高学生的学习兴趣和学习效果,切实提高职业教育的改革效果。