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【摘 要】“1+X”证书制度是高职院校深化复合型技术技能人才培养模式改革的重要抓手，是后续课程改革、教学改革的重要依据，本文以5G移动网络运维“1+X”职业技能等级证书学习软件——5G全网规划部署仿真教学软件为基础，以5G移动通信技术这门专业课程为载体，基于课证融合的思想开展了具体专业课程的教学实践，探讨了应用电子方向1+X课证融合的有效途径和方法。
【关键词】1+X证书制度;应用电子;5G与移动通信技术;教学实践
前言：
高职院校‘1+X’证书制度，是大力推进职业教育改革发展的重要举措，是高职院校为国家培养各行各业技术技能人才的重大创新[1]。但现阶段高职教育‘1+X’证书制度与具体相关专业课程内容的深度融合实施仍存在一些问题，一定程度影响证书制度作用的发挥。
5G移动通信技术是应用电子专业（移动通信方向）的核心专业课程，5G行业应用场景也是将来应用电子专业毕业生的主要工作平台，而5G技术因为其诞生时间短、理论门槛较高、技术迭代速度快等特点，该专业课程在高职院校的教学实践与实训中都存在诸多挑战，而5G移动网络运维“1+X”职业技能等级证书学习软件——5G全网规划部署仿真教学软件为该专业课程的教学提供和好的教学与实训工具，通过探索其在《5G移动通信技术》中的融合，也能给应用电子方向其他专业课程的课证融通提供参加价值。
一、整体设计思路
1+X与5G移动通信技术专业课程融合教学实践项目，属通信工程设计与监理、应用电子（移动通信方向）专业核心课程《5G移动通信技术》实践内容，本实训项目，是项目团队依托我院新建的5G全网建设仿真与通信工程实训室，二次开发的项目，借助现代信息技术，以全3D与VR的方式，能完成整个5G网络全网络架构（包含光传送网、PTN承载网、核心网、无线接入网）的规划、设计、建设、设备选型调测、网络优化、业务调测等全流程接近真实5G网络仿真，能够快速的帮助学生理解和掌握现代通信技术的全网架构与基础技术[2]。
二、仿真软件、理论知识与岗位对接
5G全网建设仿真平台是通信专业学生较为理想的实训平台，5G技术属于典型的技术密集型产业、网络建设成本高、硬件设备淘汰速度快，且难以在实训条件下还原全网的建设与运维，5G全网建设仿真平台能以高还原度、直观、便捷、低成本、快速迭代的方式，呈现5G网络相关技术协议与岗位工作特点。
通过5G核心网建设仿真实训，学生能进一步完成多门专业课程的融会贯通，对接专业人才培养目标，面向5G核心网工程设计、工程建设、工程监理、网络运营维护、网络优化等工作岗位，培养学生从事关于5G核心网规划、设计、施工、优化和运维等工作室分析解决生产实际问题的综合职业能力。
该仿真平台主要包括5G核心网、无线网、承载网的网络规划计算、设备选型、数据规划、设备配置、数据配置、业务调测、网络优化等关键模块。
三、课证融通中采用的教学方法
1.混合式教学方法
本教学项目组制作了详细的学习资源，包括将实验过程录制了视频，制作了教学PPT，给出了详细的组网方法和调试步骤，将课程资源上传到网络教学平台，学生可以通过网络教学平台了解实验项目。
2.任务驱动式教学方法
将实训内容分解为若干子任务，明确任务目标，以有效完成任务为考核目的的实验教学方法。是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”。用于激发学生的实践热情和创造力，有利于培养学生的综合能力和团结协作精神。
3.以赛代练教学方法
对接山东省职业院校技能大赛5G赛项，通过专业技能培训和比赛活动强化和拓展学生综合实践能力，开设相应的培训内容，并有明确的活动时间表，选拔优秀的学生参赛。同时指导教师认真研究国家、省市各类学生专业比赛项目，把比赛内容融合到实践教学中，便于学生参加各类比赛并获得好成绩。
4.探究式教学方法
关注学生自主学习过程，通过探究、引导，激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建的教学方法。学生可以从多次实验体会中找出规律来，然后利用多重循环、条件分支结构和数组知识进行5G核心网的组建。充分调动了学生主动思考意识，变“要我学”为“我要学”，通过这一过程，学生能够充分体会到探究的真正价值，真正体验到探究的乐趣，进而产生一种成就感，实验教学效果明显。
结论：
通过《5G移动通信技术》与5G全网规划部署仿真教学软件在教学实践过程中的深度融合，学生既掌握了基本的理论知识，又可以接触到5G领域最先进的工程应用技能，使得“1+X”证书制度的真正落地有了最堅实的基础，同时5G全网规划部署仿真教学软件中所涉及到的其他专业课程知识，也可以以类似的教学方法与手段，融入到相关的专业课程的教学过程中，从而推动1+X证书制度与相关专业课程的真正融合与发展。
参考文献：
[1]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育.2019，（04）
[2]章文卿.5G移动通信技术：未来通信工程建设的核心技术——论述5G移动通信技术在通信工程中的应用[J].中国新通信.2019，21（15）
作者简介：
袁名锦，男，汉族，山东淄博，1981年2月，研究方向通信与信息系统，硕士研究生，毕业于中国海洋大学。
（作者单位：山东工业职业学院）
【关键词】1+X证书制度;应用电子;5G与移动通信技术;教学实践
前言：
高职院校‘1+X’证书制度，是大力推进职业教育改革发展的重要举措，是高职院校为国家培养各行各业技术技能人才的重大创新[1]。但现阶段高职教育‘1+X’证书制度与具体相关专业课程内容的深度融合实施仍存在一些问题，一定程度影响证书制度作用的发挥。
5G移动通信技术是应用电子专业（移动通信方向）的核心专业课程，5G行业应用场景也是将来应用电子专业毕业生的主要工作平台，而5G技术因为其诞生时间短、理论门槛较高、技术迭代速度快等特点，该专业课程在高职院校的教学实践与实训中都存在诸多挑战，而5G移动网络运维“1+X”职业技能等级证书学习软件——5G全网规划部署仿真教学软件为该专业课程的教学提供和好的教学与实训工具，通过探索其在《5G移动通信技术》中的融合，也能给应用电子方向其他专业课程的课证融通提供参加价值。
一、整体设计思路
1+X与5G移动通信技术专业课程融合教学实践项目，属通信工程设计与监理、应用电子（移动通信方向）专业核心课程《5G移动通信技术》实践内容，本实训项目，是项目团队依托我院新建的5G全网建设仿真与通信工程实训室，二次开发的项目，借助现代信息技术，以全3D与VR的方式，能完成整个5G网络全网络架构（包含光传送网、PTN承载网、核心网、无线接入网）的规划、设计、建设、设备选型调测、网络优化、业务调测等全流程接近真实5G网络仿真，能够快速的帮助学生理解和掌握现代通信技术的全网架构与基础技术[2]。
二、仿真软件、理论知识与岗位对接
5G全网建设仿真平台是通信专业学生较为理想的实训平台，5G技术属于典型的技术密集型产业、网络建设成本高、硬件设备淘汰速度快，且难以在实训条件下还原全网的建设与运维，5G全网建设仿真平台能以高还原度、直观、便捷、低成本、快速迭代的方式，呈现5G网络相关技术协议与岗位工作特点。
通过5G核心网建设仿真实训，学生能进一步完成多门专业课程的融会贯通，对接专业人才培养目标，面向5G核心网工程设计、工程建设、工程监理、网络运营维护、网络优化等工作岗位，培养学生从事关于5G核心网规划、设计、施工、优化和运维等工作室分析解决生产实际问题的综合职业能力。
该仿真平台主要包括5G核心网、无线网、承载网的网络规划计算、设备选型、数据规划、设备配置、数据配置、业务调测、网络优化等关键模块。
三、课证融通中采用的教学方法
1.混合式教学方法
本教学项目组制作了详细的学习资源，包括将实验过程录制了视频，制作了教学PPT，给出了详细的组网方法和调试步骤，将课程资源上传到网络教学平台，学生可以通过网络教学平台了解实验项目。
2.任务驱动式教学方法
将实训内容分解为若干子任务，明确任务目标，以有效完成任务为考核目的的实验教学方法。是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”。用于激发学生的实践热情和创造力，有利于培养学生的综合能力和团结协作精神。
3.以赛代练教学方法
对接山东省职业院校技能大赛5G赛项，通过专业技能培训和比赛活动强化和拓展学生综合实践能力，开设相应的培训内容，并有明确的活动时间表，选拔优秀的学生参赛。同时指导教师认真研究国家、省市各类学生专业比赛项目，把比赛内容融合到实践教学中，便于学生参加各类比赛并获得好成绩。
4.探究式教学方法
关注学生自主学习过程，通过探究、引导，激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建的教学方法。学生可以从多次实验体会中找出规律来，然后利用多重循环、条件分支结构和数组知识进行5G核心网的组建。充分调动了学生主动思考意识，变“要我学”为“我要学”，通过这一过程，学生能够充分体会到探究的真正价值，真正体验到探究的乐趣，进而产生一种成就感，实验教学效果明显。
结论：
通过《5G移动通信技术》与5G全网规划部署仿真教学软件在教学实践过程中的深度融合，学生既掌握了基本的理论知识，又可以接触到5G领域最先进的工程应用技能，使得“1+X”证书制度的真正落地有了最堅实的基础，同时5G全网规划部署仿真教学软件中所涉及到的其他专业课程知识，也可以以类似的教学方法与手段，融入到相关的专业课程的教学过程中，从而推动1+X证书制度与相关专业课程的真正融合与发展。
参考文献：
[1]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育.2019，（04）
[2]章文卿.5G移动通信技术：未来通信工程建设的核心技术——论述5G移动通信技术在通信工程中的应用[J].中国新通信.2019，21（15）
作者简介：
袁名锦，男，汉族，山东淄博，1981年2月，研究方向通信与信息系统，硕士研究生，毕业于中国海洋大学。
（作者单位：山东工业职业学院）