论化学教师的素质培养

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  【摘 要】化学教师的素质是在化学教学中实施素质教育的关键。其素质的培养提高可以从以下几个方面着手:一、师德修养。二、专业技能。三、广博的知识和素养。让我们全面提高自身素质,以适应知识经济时代。
  【关键词】中学化学教师 素质 培养
  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师素质的提高,是新课改工程顺利推进的关键所在。化学教师素质的培养可以从以下几个方面着手。
  一、师德修养
  中学化学教学的对象,是15~19岁的青少年,这一阶段的学生正处于身体、心理、智力和社会意识由朦胧走向成熟的阶段,弹性很强,极易接受新鲜事物。而在这一阶段,教师的影响是无限的。所以我们应尊重、热爱可爱的学生。成长需要激励,学生最期待公平的评价和积极的肯定。失败是成功之母,成功更是成功之母。让学生体验成功——这是培植自信的最好方法。孩子的自信无论对孩子的学习,还是一生的发展都至关重要。素质教育观念使我们更长远地为孩子考虑,为民族复兴考虑。作为教师,应最大限度的培养和保护孩子的自信心、好奇心、想象力。如果教师用爱心去接近、了解和体贴学生,那么就会少一些讥笑、挖苦和讽刺。
  二、专业技能
  化学教师应注重专业技能的继续教育。专业水平不高的教师,不是一名合格的教师。美国的中学化学教师,每五年内必须到高一级的研究机构学习或进行协作研究,修满150个左右的学时,并持有相应机构的认证书和证明材料,表明你的知识和技能得到更新和提高,否则将被解聘。化学是一门综合性和应用性很强的学科,每年都有近万种新化学物质合成,同时与其他学科的联系越来越紧密,这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识,才能满足社会的需要。社会需要学术型、专家型中学化学教师,而绝大多数的教学活动都是不断重复旧的知识与技能。我从教师角度,提出如下提高自身专业水平的建议,供同行参考。
  1.进修与培训。
  在日新月异的知识经济时代,化学知识与综合技能的巩固、完善和更新是最重要的。每隔几年,学校或教育机构应组织教师到大学接受专业知识与技能的培训,或请专家举办讲座,介绍本专业的进展与动态,鼓励教师以自费或公费的方式进一步深造。全球范围内,终身学习的思想观念,正在变为社会及个人可持续发展的现实要求,那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,我们应一直自学自励,一辈子做主动有为的人。
  2.科学探究。
  化学既然是理科,就应该注重理性思维、科学方法与技能方面的研究,科技水平很一般的教师,要培养学生较好的科技素质,能有多大希望呢?新课程倡导探究性学习,探究性学习是指学生用通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式,形成科学观点和科学精神。探究性学习是学习方式的根本改变。我们要重视探究的过程,所以我们应精心设计探究活动或指导学生设计活动,并能引导组织学生探究。这就要求我们具有广博的知识和多方面的素质。
  我国的基础教育过分重视灌输,没能发挥出学生的探究能力。据有关报道;“美国孩子四年级所学的知识,中国孩子幼儿园早就学过了。但美国孩子小学所做的研究,却是我们研究员所拉开的架势。”我们要充分利用实验室,因为化学本身就是一门以实验为基础的学科。奇妙无穷的化学实验无疑是学习化学的最佳催化剂。
  三、广博的知识与素养
  知识是相互渗透、相互融合的。作为一名化学教师,应有广博的知识与素养。只有那样,我们才能成为一名具有渊博知识的、很有涵养的教育家。
  中学化学中,许多问题可以借助数学、物理方面的知识与技巧来解决,有关这方面的例子很多,例如:中学有机化学中同分异构体与数学的对称与组合规则;氧化还原方程式的配平与代定系数法;分子模型与立体几何;理想气体计算与克拉伯龙方程等。所以只有提高教师本身的综合知识和能力,才能进一步引导学生。新课程也强调综合课的设置,改变过去学科本位思想的影响,因为知识本身就是整合的。
  化学是综合性自然学科,化学教学是一门极富创造性的艺术。如电子互斥关系拟人化,原子轨道形象化等等。许多抽象的化学概念理论都可以借助于文学中的修辞手法进行生动形象地描述。教学语言也需要高素质的文学素养来丰富,理性思维模式能与艺术思维方式相结合,是一种宝贵的财富。历史长河中的大科学家大多数都有较高的文学与艺术造诣,如爱因斯坦、牛顿等等。
  基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。因此,振兴教育,全民有责,那么,振兴基础教育,我们有责,提高中学生的化学科学素养,我们责任重于泰山。
  
   (陕西神木中学;719300)
  
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