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【摘要】小学语文的阅读教学根本目的是能够切实培养学生自主阅读的良好习惯，提高学生的阅读水平，深化学生的文化内涵，帮助小学生积累更多知识，为他们的全面发展与健康成长奠定稳固基础。基于此，本文就小学语文阅读教学的有效性提升问题展开了全面研究，通过对当前影响小学语文阅读教学有效性的主要因素分析，从制定科学目标、合理选择内容、创新教学方法三个维度，提出了小学阅读教学有效性的提升策略，旨在能够激发小学生的阅读兴趣，增强阅读课堂教学的实效性及质量，推动小学语文阅读教学事业的长足发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；现状；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、影响小学语文阅读教学有效性的主要因素分析
（一）教师的热情不足影响了教学有效性
由于教师的职业需要大量的时间与精力去设计规划课程，尤其对于小学教师来说，学生的年龄较小，在学习与校园生活当中会出现各种问题，教师不仅要负责基础的教学工作，还要额外承担学生管理、思想教育等工作内容，无形中增加了教师的工作量，占据了更多时间与精力。这不仅让许多教师压力倍增，同时也无法全身心投入到阅读教学中，久而久之，将会严重消耗教师的工作热情，进而让许多教师将阅读只是当作教学任务来完成，一味地向学生灌输知识，忽视了课堂互动与学生的实际需求及感受，最终导致阅读教学有效性下降，影响了阅读教学效率与质量。
（二）学生阅读兴趣不高降低了教学有效性
目前，部分小学语文教师在阅读教学中，由于受到传统教育模式的影响，依旧始终按照以往的教学方法，所讲解的内容与教学步骤，完全以基础的阅读教材为主，并没有结合小学生年龄、性格及能力等方面的真实情况，一味地按部就班，生硬、强制性地向学生灌输知识，久而久之，会让学生对阅读课程产生严重的逆反心理，对于阅读没有任何兴趣。這种忽视学生课堂主体地位、不注重学生真实感受与需求的教学，必然会降低语文阅读教学的有效性，无法体现出阅读教学对小学生成长的积极作用。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）制定科学目标
制定科学的阅读教学目标，这是确保教学活动有序开展，提高教学质量的基础与前提条件，对此，就需要小学语文教师要从以下几方面来制定出科学的目标。首先，教师应基于促进学生自主成才的角度出发。当前小学新课标中，阅读教学的目标不管从整体上看还是从某一阶段来看，都要求教师应按照学生的真实情况来制定有效目标，并依据知识与水平、过程和方式、态度及价值观念等维度的详细要求，有针对性地进行规划与落实。比如在讲解《巨人的花园》这篇文章时，教师应将教学目标制定成以下几点：（1）自学且对文中的陌生词语熟练掌握，并按照具体内容，明确每个词语的含义；（2）有感情地缓慢阅读文章，展开自己的想象，在脑海中绘制出文章描写的画面；（3）在阅读中，要观察巨人与花园所发生的详细变化，深刻体会人物的心理转变，领悟其中蕴藏的重要道理。其次，教师应以学生的角度出发。只有教师从学生的实际需求、实际能力与认知水平等方面入手，才能进一步掌握学生阅读的方法与心理动态信息，避免出现目标制定过高，影响学生全面发展，降低教学效果等问题。此外，教师也要结合教材的特点与内容来制定目标，教材中体现的是教学目标的实现方式，教学内容决定着教学方法的选择，以及教学目标的方向，因此，教师在制定目标时，也要积极将教材纳入到考虑范围中。
（二）合理选择内容
科学合理地选择阅读内容，是提升小学语文阅读教学有效性的重要保障。因此，教师应结合小学生的年龄与性格特点，选择他们更感兴趣的内容。随着我国近年来教育体制的不断改革，小学语文阅读课本中许多内容进行了调整，删减了大量实用性不强的内容，有效提高了教学效率。但这并不代表教师不需要拓展阅读教学内容，教材只是基础的参照物，是按照统一的标准制定的，教师应基于阅读教材的情况下，积极为学生选择一些适合他们成长与发展、能够提高学生阅读兴趣的相关内容，以此来确保阅读教学有效性得以提升。具体来说，首先就应选择有益于学生成长的内容，小学阅读教材具有显著的综合性特征，包含了大量的内容，但各种文章的侧重方向是不同的。对此，教师应结合基础教材，重新明确其中每篇文章的重点，挑选符合学生能力与认知范畴的内容。其次要全面整合并丰富阅读内容。教材中的文章数量是有限的，想要切实提升语文阅读教学的有效性，还需要教师努力探索，努力拓展阅读内容，整合有效教学资源。比如在讲解《再见了，亲人》这篇文章时，教师可以使其与《我的老师》进行有机融合，并在教学中通过完善其中的内容资料，来逐渐引导学生去感受作者的真实情感，深刻地体会浓厚的亲情。在具体的语句与段落分析结束后，教师可以依据学生能力，向他们推荐一些优秀的课外著作，以此来增加学生的词汇量，让学生能够学到更多知识。这样不仅提高了学生的理解效率，还能让学生在教学资源整合后的学习中，掌握了文章的中心思想，促使他们将所学到的知识、所感悟到的情感外化到行动上，落实到现实生活中，更加尊重与孝顺父母，真正做到学以致用。
（三）创新教学方法
语文教师应坚持以人为本原则，实施分层教学。学生之间都有着不同的性格与能力，因此，对于语文阅读的习惯以及兴趣方面会存在着显著的差异性。为了能够真正体现出因材施教的积极作用，就需要教师应充分掌握学生之间的差异，并以此为基础，按照学生的实际情况与需求，分别制定出不同层次的目标。在实际开展分层阅读的教学中，要求学生根据自身的兴趣爱好与真实能力自主选择相应的目标，从而进行有针对性的阅读训练。比如，教师在讲解《荷花》这篇文章时，可以按照以下步骤与思路有序教学：（1）让学生按照个人喜好开始自由阅读，并将文中认为优美的句子或是段落标注出来；（2）向学生提出：“同学们，请问你是怎么理解荷花从圆盘中冒出来的这个‘冒’的含义呢？”然后让学生可以找出与该字相近的词语。（3）让学生放慢速度重新仔细再阅读一遍文章后，前后为一组进行讨论，尝试着想象荷花冒出后将会是什么样子的，最终师生针对具体问题相互交流。在这样的教学过程中，每一个问题实际上都给予了学生巨大的想象空间，真正突出了学生的课堂主体地位，并且两次阅读是递进的层次关系，由浅到深，加深学生的印象，强化学生的理解，能够让学生在第二遍阅读中，带着具体的问题有目的性地阅读，这样能够有效激发学生的求知欲，促使他们集中精力，全程投身到阅读中，真正让学生感受到了阅读的乐趣。同时，这样的教学方式，相对传统教学模式更加灵活、课堂氛围更加活跃，更加符合小学生的性格特点，满足他们的内心需求，从而不仅让学生学有所得，更能让课堂教学的效率与质量得到提高。
三、结语
在小学语文阅读教学中，想要提高学生的阅读兴趣与能力，就需要教师加强对学生语言表达、思维拓展等能力的培养与训练，要及时转变教学观念、创新教学方法。与此同时，还要制定科学合理的教学目标、精心挑选符合学生实际需求与真实水平的阅读内容，从而全方位地提升阅读教学的有效性，帮助学生积累更多文化知识，为学生更好地成长与发展贡献有效力量。
参考文献
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）.
[2]李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017（14）.
[3]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：兰海娣，女，1980年生，江西省龙南县人，本科学历，中学一级，研究方向 ；小学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；现状；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、影响小学语文阅读教学有效性的主要因素分析
（一）教师的热情不足影响了教学有效性
由于教师的职业需要大量的时间与精力去设计规划课程，尤其对于小学教师来说，学生的年龄较小，在学习与校园生活当中会出现各种问题，教师不仅要负责基础的教学工作，还要额外承担学生管理、思想教育等工作内容，无形中增加了教师的工作量，占据了更多时间与精力。这不仅让许多教师压力倍增，同时也无法全身心投入到阅读教学中，久而久之，将会严重消耗教师的工作热情，进而让许多教师将阅读只是当作教学任务来完成，一味地向学生灌输知识，忽视了课堂互动与学生的实际需求及感受，最终导致阅读教学有效性下降，影响了阅读教学效率与质量。
（二）学生阅读兴趣不高降低了教学有效性
目前，部分小学语文教师在阅读教学中，由于受到传统教育模式的影响，依旧始终按照以往的教学方法，所讲解的内容与教学步骤，完全以基础的阅读教材为主，并没有结合小学生年龄、性格及能力等方面的真实情况，一味地按部就班，生硬、强制性地向学生灌输知识，久而久之，会让学生对阅读课程产生严重的逆反心理，对于阅读没有任何兴趣。這种忽视学生课堂主体地位、不注重学生真实感受与需求的教学，必然会降低语文阅读教学的有效性，无法体现出阅读教学对小学生成长的积极作用。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）制定科学目标
制定科学的阅读教学目标，这是确保教学活动有序开展，提高教学质量的基础与前提条件，对此，就需要小学语文教师要从以下几方面来制定出科学的目标。首先，教师应基于促进学生自主成才的角度出发。当前小学新课标中，阅读教学的目标不管从整体上看还是从某一阶段来看，都要求教师应按照学生的真实情况来制定有效目标，并依据知识与水平、过程和方式、态度及价值观念等维度的详细要求，有针对性地进行规划与落实。比如在讲解《巨人的花园》这篇文章时，教师应将教学目标制定成以下几点：（1）自学且对文中的陌生词语熟练掌握，并按照具体内容，明确每个词语的含义；（2）有感情地缓慢阅读文章，展开自己的想象，在脑海中绘制出文章描写的画面；（3）在阅读中，要观察巨人与花园所发生的详细变化，深刻体会人物的心理转变，领悟其中蕴藏的重要道理。其次，教师应以学生的角度出发。只有教师从学生的实际需求、实际能力与认知水平等方面入手，才能进一步掌握学生阅读的方法与心理动态信息，避免出现目标制定过高，影响学生全面发展，降低教学效果等问题。此外，教师也要结合教材的特点与内容来制定目标，教材中体现的是教学目标的实现方式，教学内容决定着教学方法的选择，以及教学目标的方向，因此，教师在制定目标时，也要积极将教材纳入到考虑范围中。
（二）合理选择内容
科学合理地选择阅读内容，是提升小学语文阅读教学有效性的重要保障。因此，教师应结合小学生的年龄与性格特点，选择他们更感兴趣的内容。随着我国近年来教育体制的不断改革，小学语文阅读课本中许多内容进行了调整，删减了大量实用性不强的内容，有效提高了教学效率。但这并不代表教师不需要拓展阅读教学内容，教材只是基础的参照物，是按照统一的标准制定的，教师应基于阅读教材的情况下，积极为学生选择一些适合他们成长与发展、能够提高学生阅读兴趣的相关内容，以此来确保阅读教学有效性得以提升。具体来说，首先就应选择有益于学生成长的内容，小学阅读教材具有显著的综合性特征，包含了大量的内容，但各种文章的侧重方向是不同的。对此，教师应结合基础教材，重新明确其中每篇文章的重点，挑选符合学生能力与认知范畴的内容。其次要全面整合并丰富阅读内容。教材中的文章数量是有限的，想要切实提升语文阅读教学的有效性，还需要教师努力探索，努力拓展阅读内容，整合有效教学资源。比如在讲解《再见了，亲人》这篇文章时，教师可以使其与《我的老师》进行有机融合，并在教学中通过完善其中的内容资料，来逐渐引导学生去感受作者的真实情感，深刻地体会浓厚的亲情。在具体的语句与段落分析结束后，教师可以依据学生能力，向他们推荐一些优秀的课外著作，以此来增加学生的词汇量，让学生能够学到更多知识。这样不仅提高了学生的理解效率，还能让学生在教学资源整合后的学习中，掌握了文章的中心思想，促使他们将所学到的知识、所感悟到的情感外化到行动上，落实到现实生活中，更加尊重与孝顺父母，真正做到学以致用。
（三）创新教学方法
语文教师应坚持以人为本原则，实施分层教学。学生之间都有着不同的性格与能力，因此，对于语文阅读的习惯以及兴趣方面会存在着显著的差异性。为了能够真正体现出因材施教的积极作用，就需要教师应充分掌握学生之间的差异，并以此为基础，按照学生的实际情况与需求，分别制定出不同层次的目标。在实际开展分层阅读的教学中，要求学生根据自身的兴趣爱好与真实能力自主选择相应的目标，从而进行有针对性的阅读训练。比如，教师在讲解《荷花》这篇文章时，可以按照以下步骤与思路有序教学：（1）让学生按照个人喜好开始自由阅读，并将文中认为优美的句子或是段落标注出来；（2）向学生提出：“同学们，请问你是怎么理解荷花从圆盘中冒出来的这个‘冒’的含义呢？”然后让学生可以找出与该字相近的词语。（3）让学生放慢速度重新仔细再阅读一遍文章后，前后为一组进行讨论，尝试着想象荷花冒出后将会是什么样子的，最终师生针对具体问题相互交流。在这样的教学过程中，每一个问题实际上都给予了学生巨大的想象空间，真正突出了学生的课堂主体地位，并且两次阅读是递进的层次关系，由浅到深，加深学生的印象，强化学生的理解，能够让学生在第二遍阅读中，带着具体的问题有目的性地阅读，这样能够有效激发学生的求知欲，促使他们集中精力，全程投身到阅读中，真正让学生感受到了阅读的乐趣。同时，这样的教学方式，相对传统教学模式更加灵活、课堂氛围更加活跃，更加符合小学生的性格特点，满足他们的内心需求，从而不仅让学生学有所得，更能让课堂教学的效率与质量得到提高。
三、结语
在小学语文阅读教学中，想要提高学生的阅读兴趣与能力，就需要教师加强对学生语言表达、思维拓展等能力的培养与训练，要及时转变教学观念、创新教学方法。与此同时，还要制定科学合理的教学目标、精心挑选符合学生实际需求与真实水平的阅读内容，从而全方位地提升阅读教学的有效性，帮助学生积累更多文化知识，为学生更好地成长与发展贡献有效力量。
参考文献
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）.
[2]李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017（14）.
[3]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：兰海娣，女，1980年生，江西省龙南县人，本科学历，中学一级，研究方向 ；小学语文。
（编辑：龙贤东）