【摘 要】
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新高考评价体系要求通过设置真实问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力和多角度作答的能力，降低死记硬背、刷题的收益，引导学生从做题思维向解决问题思维转变。但现行的高三历史复习课堂中满堂灌、刷题、默写背诵等现象仍大量存在，难以适应新课程改革和高考改革的需要。深度学习是培养学生核心素养的重要途径，强调在新情境下解决问题的能力，与高考要求相吻合。本文从链接学术前沿、提升情境创设的真实性和有效
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新高考评价体系要求通过设置真实问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力和多角度作答的能力，降低死记硬背、刷题的收益，引导学生从做题思维向解决问题思维转变。但现行的高三历史复习课堂中满堂灌、刷题、默写背诵等现象仍大量存在，难以适应新课程改革和高考改革的需要。深度学习是培养学生核心素养的重要途径，强调在新情境下解决问题的能力，与高考要求相吻合。本文从链接学术前沿、提升情境创设的真实性和有效性；设计开放性问题，在辩论、质疑、追问中促进学生思维外显；创设具有挑战性问题，在教师引领下，师生合作探究，实现深度互动；编制变式训练题，评估学习效果，促进知识迁移运用四个方面阐述了如何在高三历史复习课引入深度学习，以有效改善课堂面貌、增强课堂有效性、提高复习备考的效率。
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