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摘要：音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。利用电教媒体进行音乐教学为我们的这些要求提供了良好的条件，
关键词：电教媒体；音乐；教学
作为素质教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。那么，怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力；怎样培养学生的学习态度、动机和品质，怎样发挥学生音乐创造力……利用电教媒体：进行音乐教学为我们的这些要求提供了良好的条件。
一、利于音色的准确表现，学生的有效吸收
作为一门相对“专业化”的学科，音乐教学应有相对的专业性。法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的。任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。但是，通过电教媒体的运用，播放教学录音带，便能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。使学生从听觉上有效吸收，以获得良好的效果。
二、利于知识的重新整合，学生的全面发展
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，可使用电教媒体辅助教学。它能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。另外，可以依靠的是学校的校园网络所提供的开放性素材，进行重新整合，拓宽学生的视野。将音乐与其他科目有效衔接，达到培养全面发展的人的教学目标。比如，在教《春天来了》一课时，先选择给几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，在配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外我还在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成教学的目的。
三、利于教学的质量提高，学生的情绪激发
一首歌(乐)曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。采用电教媒体音画结合的优点来欣赏音乐。或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、牛动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，提高教学的效率和质量。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、自云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。
另外，音乐是音响的艺术，学生在欣赏音乐是不可能一味地同定在教师设立的语言和画面上，学习者对于作品来说是被动的，但从想象的角度来说，有时主动、的自由的。学生可以在教师的指导下听音乐，理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片，或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象，并说出理由。用这种手段来欣赏音乐既加深了印象，又使学生们有很广阔的思维空间，发挥想象去描绘出心目中的音乐形象。
除此之外，电教媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在“乐中学，学中乐”。
参考文献：
[1]陈景来，《以人为本优化音乐教学一浅谈音乐多媒体课件的制作和使用》，载于《中国音乐教育》，2005(1)：27
[2][美]苏姗·朗格，情感与形式[M]，中国社会科学出版社，1986：58
[3]李秀英，孙琦，《浅谈多媒体课件制作的原则》，载于《赤蜂学院学报》，2005(4)：48-51
关键词：电教媒体；音乐；教学
作为素质教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。那么，怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力；怎样培养学生的学习态度、动机和品质，怎样发挥学生音乐创造力……利用电教媒体：进行音乐教学为我们的这些要求提供了良好的条件。
一、利于音色的准确表现，学生的有效吸收
作为一门相对“专业化”的学科，音乐教学应有相对的专业性。法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的。任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。但是，通过电教媒体的运用，播放教学录音带，便能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。使学生从听觉上有效吸收，以获得良好的效果。
二、利于知识的重新整合，学生的全面发展
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，可使用电教媒体辅助教学。它能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。另外，可以依靠的是学校的校园网络所提供的开放性素材，进行重新整合，拓宽学生的视野。将音乐与其他科目有效衔接，达到培养全面发展的人的教学目标。比如，在教《春天来了》一课时，先选择给几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，在配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外我还在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成教学的目的。
三、利于教学的质量提高，学生的情绪激发
一首歌(乐)曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。采用电教媒体音画结合的优点来欣赏音乐。或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、牛动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，提高教学的效率和质量。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、自云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。
另外，音乐是音响的艺术，学生在欣赏音乐是不可能一味地同定在教师设立的语言和画面上，学习者对于作品来说是被动的，但从想象的角度来说，有时主动、的自由的。学生可以在教师的指导下听音乐，理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片，或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象，并说出理由。用这种手段来欣赏音乐既加深了印象，又使学生们有很广阔的思维空间，发挥想象去描绘出心目中的音乐形象。
除此之外，电教媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在“乐中学，学中乐”。
参考文献：
[1]陈景来，《以人为本优化音乐教学一浅谈音乐多媒体课件的制作和使用》，载于《中国音乐教育》，2005(1)：27
[2][美]苏姗·朗格，情感与形式[M]，中国社会科学出版社，1986：58
[3]李秀英，孙琦，《浅谈多媒体课件制作的原则》，载于《赤蜂学院学报》，2005(4)：48-51