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【摘 要】 在教育教学逐步发展的过程中，创新教学方法、培养创新型人才是现代化教育发展的根本。对小学数学而言，创新教学方法的重要措施就是要将数学思想放渗透于教学活动中，促使小学生在刚接触系统性学习的时候，能够掌握相应的思想方法，这对其后期学习具有非常重要的意义。本文就小学数学教学中渗透数学思想方法进行简单论述。
【关键词】 小学数学;数学思想方法;渗透
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
引言：
《数学课程标准》（2011版）在原有“双基”（基础知识、基本技能）的基础上提出了“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。其中，数学思想方法首次被明确地列入学生的培养目标中。知识和技能是数学学习的基础（双基），而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对学生终身发展具有十分重要的意义。
从具体的数学学习内容和数学知识点中抽象出来的一种思想方法就是常说的数学思想方法。其实从本质上来说，数学思想方法就是认识数学内容到数学知识点的过程，其实也可以说是对数学使用规律认识。小学数学教师在教学活动开展的过程中，相应渗透数学思想，对培养学生数学意识，发展数学兴趣具有促进性的作用，数学思想放对开发和培养学生的潜能具有重要意义。并且促使学生在数学知识学习的过程中能够学会数学思考，并解决数学问题，促使学生的学习能力与智力发展相互结合在一起。
1.数学思想方法的教育功能
不同的学科内容，有不同的思想方法。对小学数学教师而言，并非每一种思想方法都具有教育的功能，同时也不是每一种方法对学生的学习具有促进的作用。而数学思想方法不仅是单纯数学学习方法，同时也是一种教育策略。对小学数学教师而言，具有一定的教育功能。
1.1数学思想方法是教材的灵魂
在现行教材的使用中，学校无论选用何种版本的教材，主要存在这两条主线，即数学知识与数学思想方法。在日常教学中，教师在课堂教学活动开展的过程中普遍呈现出这么一种现象，重知识的讲解，忽视思想方法的渗透[1]。对数学学科学习而言，无论是长期目标还是短期的教学目标，数学思想方法教学都具有非常重要的意义。根据长远的教学，其实数学思想方法应当比数学知识更具有普遍性，数学思想方法在学生后期的学习与生活中应用的更为广泛，从教师近期的教学目标来看，数学思想方法是其他活动的思维方式和手段，这对培养和提高学生数学学习能力具有非常重要的意义。因此，在数学教学活动实施的过程中，促使学生形成数学思想方法应当是课堂教学的重点。
1.2数学思想方法影响教学质量
有学者在研究的过程中，曾经说过，数学课不讲思想方法，那么就不是好课。可以说具备数学思想方法的课，是保证数学教学质量基础。在数学课堂教学中，教师面对本班学生，而不同的学生会提出不同的问题。在新技术/教育信息化技术不断发展的过程中，学生的知识面有所拓宽，在学生学习的过程中总是会提出各种各样的问题等待教师解答。因此，课堂教学是丰富多彩的。面对这样的教学，教师需要将数学思想方法作为教学的主线，同时教师具备一定的思想深度，才可以准确解答出学生提出的各类问题，进而准确分析各类问题。如，教师在解答的过程中，恰当的运用类比思想，对学生提出的问题进行陈述，将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，可以高校解决学生提出的问题，同时还可以调动学生学习数学的兴趣。
2.数学思想方法渗透于小学数学教学的具体措施
从前文的分析中就可以了解到，数学思想方法具有明显的教育功能。教师在数学教学活动实施的过程中，渗透这种思想方法，不仅有助于教学活动的顺利实施，同时还有利于学生的学习。而具体的操作措施需要教师在其中进行把握。
2.1提高渗透的自觉性
在小学数学教材中，数学概念、性质、法则、公式等知识内容都明显的卸载教材中，是一种有形的知识内容，而数学思想方法隐含在数学知识体系中，属于无形的知识，同时不成体系的散落在教材的每个章节中。对数学思想方法的讲解，数学教师随意性比较大，因此在实际教学中教师为了能够抓紧时间将有形的知识内容讲解完毕，通常将无形知识挤掉[2]。针对这种情况，教师应当更新教学观念，从思想生提高渗透数学思想方法的重要性，将数学知识的掌握和数学思想方法的渗透纳入到教学中，在备课的环节中将数学思想方法渗透于其中。同时，教师还应当钻研教材，将可以应数学思想方法的因素挖掘出来，并针对不同的章节内容，考虑如何结合具体的思想方法渗透数学思想。针对渗透的具体数学思想方法进行研究和分析。根据教学活动的实际情况，有一个总体的设计框架，并针对不同的学习阶段提出具体的教学要求。
2.2掌握渗透的可行性
数学思想方法应当通过具体的教学过程来实现。因此，小学数学教师在教学活动开展的过程中，应当把握教学契机，即概念的形成、结论的推导、方法思考渗透数学思想方法，与此同时，教师在应用数学思想方开展教学活动的过程中，注意有机结合、自然渗透，有意识的将数学思想方法渗透到里面，潜移默化的渗透数学方法。但是小学数学教师在开展教学活动的过程中应当注意不可生搬硬套，脱离实际，否则只会产生适得其反的效果。数学思想方法渗透的可行性实际是根据具体的教学内容而言。
2.3善于挖掘教材中的数学思想方法
小学数学教师在教学活动开展的过程中应当清醒的认识到，隐性的知识系统就是数学思想方法，显性的知识框架就是数学知识与教材。教师在教学活动实施的过程中应当两者并重，不可偏移[3]。重视数学思想方法的渗透，是小学数学教师端正教学态度的直接表现。教师需要在教学中不断更新教学观念。同时根据不同阶段的数学知识中涉及的数学思想方法，将其进行分类整理和运用。教师时刻注意教学活动实施的过程中注意对学生数学思想方法的渗透，同时也要清楚的认识到，数学思想方法渗透的具体程度。唯有教师不断的强化，反复渗透，才可以促使学生在学习的过程中掌握数学思想方法。另外教师在教学活动实施的过程中，根据具体的教学内容，找出对应的渗透方法，并在课堂上进行细化，融入于课堂教学的每一环节。
3.结语
简言之，小学数学教师在开展教学活动的时候，渗透数学思想方法，需要根据教学的实际情况，将相应的数学思想方法渗透于教学活动中。唯有如此，才能够促使学生在学习数学知识点的时候，不知不觉掌握相应的思想方法。
参考文献
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2012，13（3）：39-40.
[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友，2013，12（2）：25.
[3]红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013，15（5）：57-58.
【关键词】 小学数学;数学思想方法;渗透
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
引言：
《数学课程标准》（2011版）在原有“双基”（基础知识、基本技能）的基础上提出了“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。其中，数学思想方法首次被明确地列入学生的培养目标中。知识和技能是数学学习的基础（双基），而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对学生终身发展具有十分重要的意义。
从具体的数学学习内容和数学知识点中抽象出来的一种思想方法就是常说的数学思想方法。其实从本质上来说，数学思想方法就是认识数学内容到数学知识点的过程，其实也可以说是对数学使用规律认识。小学数学教师在教学活动开展的过程中，相应渗透数学思想，对培养学生数学意识，发展数学兴趣具有促进性的作用，数学思想放对开发和培养学生的潜能具有重要意义。并且促使学生在数学知识学习的过程中能够学会数学思考，并解决数学问题，促使学生的学习能力与智力发展相互结合在一起。
1.数学思想方法的教育功能
不同的学科内容，有不同的思想方法。对小学数学教师而言，并非每一种思想方法都具有教育的功能，同时也不是每一种方法对学生的学习具有促进的作用。而数学思想方法不仅是单纯数学学习方法，同时也是一种教育策略。对小学数学教师而言，具有一定的教育功能。
1.1数学思想方法是教材的灵魂
在现行教材的使用中，学校无论选用何种版本的教材，主要存在这两条主线，即数学知识与数学思想方法。在日常教学中，教师在课堂教学活动开展的过程中普遍呈现出这么一种现象，重知识的讲解，忽视思想方法的渗透[1]。对数学学科学习而言，无论是长期目标还是短期的教学目标，数学思想方法教学都具有非常重要的意义。根据长远的教学，其实数学思想方法应当比数学知识更具有普遍性，数学思想方法在学生后期的学习与生活中应用的更为广泛，从教师近期的教学目标来看，数学思想方法是其他活动的思维方式和手段，这对培养和提高学生数学学习能力具有非常重要的意义。因此，在数学教学活动实施的过程中，促使学生形成数学思想方法应当是课堂教学的重点。
1.2数学思想方法影响教学质量
有学者在研究的过程中，曾经说过，数学课不讲思想方法，那么就不是好课。可以说具备数学思想方法的课，是保证数学教学质量基础。在数学课堂教学中，教师面对本班学生，而不同的学生会提出不同的问题。在新技术/教育信息化技术不断发展的过程中，学生的知识面有所拓宽，在学生学习的过程中总是会提出各种各样的问题等待教师解答。因此，课堂教学是丰富多彩的。面对这样的教学，教师需要将数学思想方法作为教学的主线，同时教师具备一定的思想深度，才可以准确解答出学生提出的各类问题，进而准确分析各类问题。如，教师在解答的过程中，恰当的运用类比思想，对学生提出的问题进行陈述，将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，可以高校解决学生提出的问题，同时还可以调动学生学习数学的兴趣。
2.数学思想方法渗透于小学数学教学的具体措施
从前文的分析中就可以了解到，数学思想方法具有明显的教育功能。教师在数学教学活动实施的过程中，渗透这种思想方法，不仅有助于教学活动的顺利实施，同时还有利于学生的学习。而具体的操作措施需要教师在其中进行把握。
2.1提高渗透的自觉性
在小学数学教材中，数学概念、性质、法则、公式等知识内容都明显的卸载教材中，是一种有形的知识内容，而数学思想方法隐含在数学知识体系中，属于无形的知识，同时不成体系的散落在教材的每个章节中。对数学思想方法的讲解，数学教师随意性比较大，因此在实际教学中教师为了能够抓紧时间将有形的知识内容讲解完毕，通常将无形知识挤掉[2]。针对这种情况，教师应当更新教学观念，从思想生提高渗透数学思想方法的重要性，将数学知识的掌握和数学思想方法的渗透纳入到教学中，在备课的环节中将数学思想方法渗透于其中。同时，教师还应当钻研教材，将可以应数学思想方法的因素挖掘出来，并针对不同的章节内容，考虑如何结合具体的思想方法渗透数学思想。针对渗透的具体数学思想方法进行研究和分析。根据教学活动的实际情况，有一个总体的设计框架，并针对不同的学习阶段提出具体的教学要求。
2.2掌握渗透的可行性
数学思想方法应当通过具体的教学过程来实现。因此，小学数学教师在教学活动开展的过程中，应当把握教学契机，即概念的形成、结论的推导、方法思考渗透数学思想方法，与此同时，教师在应用数学思想方开展教学活动的过程中，注意有机结合、自然渗透，有意识的将数学思想方法渗透到里面，潜移默化的渗透数学方法。但是小学数学教师在开展教学活动的过程中应当注意不可生搬硬套，脱离实际，否则只会产生适得其反的效果。数学思想方法渗透的可行性实际是根据具体的教学内容而言。
2.3善于挖掘教材中的数学思想方法
小学数学教师在教学活动开展的过程中应当清醒的认识到，隐性的知识系统就是数学思想方法，显性的知识框架就是数学知识与教材。教师在教学活动实施的过程中应当两者并重，不可偏移[3]。重视数学思想方法的渗透，是小学数学教师端正教学态度的直接表现。教师需要在教学中不断更新教学观念。同时根据不同阶段的数学知识中涉及的数学思想方法，将其进行分类整理和运用。教师时刻注意教学活动实施的过程中注意对学生数学思想方法的渗透，同时也要清楚的认识到，数学思想方法渗透的具体程度。唯有教师不断的强化，反复渗透，才可以促使学生在学习的过程中掌握数学思想方法。另外教师在教学活动实施的过程中，根据具体的教学内容，找出对应的渗透方法，并在课堂上进行细化，融入于课堂教学的每一环节。
3.结语
简言之，小学数学教师在开展教学活动的时候，渗透数学思想方法，需要根据教学的实际情况，将相应的数学思想方法渗透于教学活动中。唯有如此，才能够促使学生在学习数学知识点的时候，不知不觉掌握相应的思想方法。
参考文献
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2012，13（3）：39-40.
[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友，2013，12（2）：25.
[3]红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013，15（5）：57-58.