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教学已经从其词源学的定义发展到现代意义的教学探索，之所以对教学至今没有一个公认的定义，是因为现代教学内在的理论与情景、目标预设与兴趣解放、实施的解构与人格的建构、评价的量化与评价目的的发展等一系列矛盾都是深受现代性“技术理性”的支配。
技术理性中现代教学的矛盾构成
【摘 要】
：
教学已经从其词源学的定义发展到现代意义的教学探索，之所以对教学至今没有一个公认的定义，是因为现代教学内在的理论与情景、目标预设与兴趣解放、实施的解构与人格的建构、评
【机 构】
：
华中科技大学,贵阳学院。贵州贵阳550005
【出 处】
：
学理论
【发表日期】
：
2009年6期
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