【摘 要】开展初中理化生实验操作技能考核，有利于推进初中理化生实验教学工作，提高教师的专业化成长，提升学生实践动手能力和创新能力的培养，是实行学生综合素质考核评价制度的有力依据，也是全面落实素质教育和新课程标准的重要途径。
　　【关键词】提高初中生；实验操作；考核
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）22-0058-01
　　一、理科实验操作技能考核的现状
　　中小学理科实验教学是整个理科教学的基础和重要组成部分，是开展研究性学习和自主合作性学习的前提和保证，是培养学生科学态度、科学观念、科学精神、科学素养的重要途径。然而在实际教学中，有些理科教师为了追求较高的课堂效益，引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”、题海战术等荒谬做法，学生几乎不进实验室。特别是生物课程，大多数教师是兼职，生物专业知识不扎实，基本仪器的使用不规范，又缺乏专业进修的机会，实验课开设较少。
　　目前，高、初中组织的学业水平考试理化生实验操作考核，大多数学校都采取“集训、临时抱佛脚、突击应付”等方式。在考核过程中，发现了一系列问题：
　　（1）实验过程不完整（不读题、不检查、不整理器材）；
　　（2）仪器使用不规范（量筒、胶头滴管、显微镜、天平的使用）；
　　（3）不能正确操作实验（电路连接不正确、不会制作临时装片、不会制作过滤器，给试管中的液体、固体加热方法不对）；
　　（4）实验结束后，不会数据处理、不会绘制细胞结构图、电路图、不会描述实验现象、书写实验结论。
　　学生的动手实践能力较差，实在令人担忧。
　　二、我县理科实验操作考核的方式方法
　　为了改变实验教学的现状，我们首先制定“合阳县初中学生理化生实验操作技能考核”的实施方案；然后选择适合初中学生考核的理科实验操作试题；接着组织开展了初中学生理化生实验操作技能考核；
　　最后对各校的实验考核成绩进行分析下发。
　　1.调研探讨，寻求方法。
　　16年3月，我们一行人采取走进实验室、召开座谈会、与一线教师交流探讨、学生实际操作测试的方式对初中学生理科实验操作能力进行了深入调研。通过调研，大家一致认为开展初中理科实验操作考核势在必行，要对学生进行测试，必须先要强化全县理化生教师队伍。随后制定了《合阳县初中师生理化生实验操作技能考核方案》。
　　2.以考促教，以教促学。
　　近年来，我们分别组织了“合阳县初中物理、化学、生物教师实验操作技能培训会”，全县300余名理科教师参加了培训。随后对参加培训的理科教师进行了实验操作技能过关考核。考核采用随机抽题、现场操作、当场打分的形式（评委从实验器材的检查、实验设计的合理性与科学性、操作的规范性和熟练程度、实验结论的准确性、整理器材等方面来赋分）。达到了“以考促教、以教促学”的目的，为培养及发掘我县初中理科教师的实验技能和创新精神起到了开拓视野、搭建平台的推进作用。
　　3.以考促学，以学促用。
　　两年来我们对全县八年级学生的物理、生物及九年级学生化学进行了实验操作技能考核。考核内容分别为各科8个典型易考实验；年级人数在300人以上学校抽测40%、年级人数百人以上学校抽测50%、年级人数百人以下学校全员测试。为扩大考核面，我们在化学科目还增加了实验类笔试题目；考核采取学生现场抽题、逐人操作、现场打分的方式进行；监考由电教中心人员担任，以公平、公正的原则对待每个学校、每位学生。
　　三、实验操作技能考核的成效
　　通过开展初中理化生实验操作技能考核，对教师实验教学课规范开展起到了有利的推动作用。“学生实验操作技能考核”是一种实时性考核，它改变了许多教师“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的错误做法，潜心研究实验教学，精心开展演示实验课，认真组织学生进行分组实验。
　　现在的学生大多是独生子女，缺乏生活经验，课业负担重，动手能力差，物理、生物、化学等都是以实验为基础的学科，实验课程不能及时开设，必然会挫伤孩子学习的积极性和主动性。开展理化生实验操作技能考核，使一些学生重拾自信，获得成功的体验，激发了学生的求知欲望，同时可以培养学生良好的实验操作习惯及认真、细致、严谨的科学态度，并提升了学生的科学素养、创新意识和动手操作能力，对于拓展和开发课程资源、三维目标的落实、实验教学常态化的开展，都具有十分重要的意义。
　　参考文献
　　[1]渭南市普通初中理科實验教学标准与指南.