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随着教学活动的深入，我们对新课改的认识和理解也将更深，在新的课程理念的指引下，我们21世纪的主人，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为教学活动的领导者、引路者，都应积极应对。在新课程理念的指导下，教师如何才能有效促进高中思想政治课教学呢？
中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。在新理念的指导下，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？这是值得我们深思的一个问题，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如何在短短的四十五分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。以下是我在这一方面的认识：
一、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文.托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了学习效率。比如，政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。如此学习，既可帮助学生学习知识达到宏观在胸的境界，又可以培养学生学习的能力，提高学习的有效性。
二、优化教学设计
优秀的教学设计是教师上好一堂课的重要保障。在传统的教学中，教师往往只重视课堂教学时间，对课前教学设计的重要性认识不够。没有优秀的教学设计为基础，以至于课堂教学效果不明显，学生受益不深。因此，我们教师首先要转变观念，优化教学设计。在教学中，政治教师要建立以单元为单位进行教学设计的思路，认真对待和加强根据课标要求设计课时教案，重视每课时学生学习活动和师生互动的设计。在这一过程中对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性；将重要概念、原理、观点等结论与学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，引导学生结合自己的生活经验建构知识。一个成功的政治教师首先要具备把握教材思路的能力，只有这样在教学中才会讲解的有条有序，才能把握住教学的重难点，才能使学生理清学习思路。
三、结合实际，加强练习，使学生学以致用
教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。教师要学会适时地变换练习方式，能让学生感到用这样的方式学习不累，学习不烦。当我们看到学生作业的优点时，要及时给予肯定的评价，这样会增进师生间的情感，有益于培养学生素质，特别是学生言语交际能力的提高。运用是思想政治课教学的最终目的。运用就是在理解的基础上，用所学基本原理观点辨别是非，分析、解决现实生活中的实际问题。运用的要求应为：1.能用所学的知识分析、解决问题；2.能用所学的知识理解、分析党的方针政策；3.能用所学的知识、观点分析解决学生思想问题。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。
另外，要想让学生学以致用，教师首先必须具备理论联系实际的能力。时代的发展要求政治教师紧跟时代的步伐，与时俱进，教学紧密结合当前国内国际形势，这样准备的课才有时代特征，才有生命力，对学生产生强烈的吸引力。因此，政治教师就应该在信息网络四通发达的今天注意收集每一条有用的信息，注意每一个政治事件的发展过程，用学生现有的知识去分析这些事件，纠正学生中存在的一些偏颇的观点。
四、以理服人，以情动人
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义的基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，教师应竭力以情感化，导之以行，以情启思，明理践行。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我们的教材既有对家人的感恩，对别人的帮助，也有对国家的热爱，教育的结果就是学生的思想与行动。例如，讲祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位时，及时补充党的十七大的相关材料和学生身边的变化，让学生从小家到大家再到国家中检验自己的思想和行动，提高素质和觉悟。
总之，要想实现教学有效性，在教学活动中教师就要采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，同时兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，从而使学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，使之成为富有创造力的人才。
中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。在新理念的指导下，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？这是值得我们深思的一个问题，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如何在短短的四十五分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。以下是我在这一方面的认识：
一、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文.托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了学习效率。比如，政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。如此学习，既可帮助学生学习知识达到宏观在胸的境界，又可以培养学生学习的能力，提高学习的有效性。
二、优化教学设计
优秀的教学设计是教师上好一堂课的重要保障。在传统的教学中，教师往往只重视课堂教学时间，对课前教学设计的重要性认识不够。没有优秀的教学设计为基础，以至于课堂教学效果不明显，学生受益不深。因此，我们教师首先要转变观念，优化教学设计。在教学中，政治教师要建立以单元为单位进行教学设计的思路，认真对待和加强根据课标要求设计课时教案，重视每课时学生学习活动和师生互动的设计。在这一过程中对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性；将重要概念、原理、观点等结论与学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，引导学生结合自己的生活经验建构知识。一个成功的政治教师首先要具备把握教材思路的能力，只有这样在教学中才会讲解的有条有序，才能把握住教学的重难点，才能使学生理清学习思路。
三、结合实际，加强练习，使学生学以致用
教师要选择合适的训练方式，使学生的能力训练具有实效性。教师要学会适时地变换练习方式，能让学生感到用这样的方式学习不累，学习不烦。当我们看到学生作业的优点时，要及时给予肯定的评价，这样会增进师生间的情感，有益于培养学生素质，特别是学生言语交际能力的提高。运用是思想政治课教学的最终目的。运用就是在理解的基础上，用所学基本原理观点辨别是非，分析、解决现实生活中的实际问题。运用的要求应为：1.能用所学的知识分析、解决问题；2.能用所学的知识理解、分析党的方针政策；3.能用所学的知识、观点分析解决学生思想问题。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。
另外，要想让学生学以致用，教师首先必须具备理论联系实际的能力。时代的发展要求政治教师紧跟时代的步伐，与时俱进，教学紧密结合当前国内国际形势，这样准备的课才有时代特征，才有生命力，对学生产生强烈的吸引力。因此，政治教师就应该在信息网络四通发达的今天注意收集每一条有用的信息，注意每一个政治事件的发展过程，用学生现有的知识去分析这些事件，纠正学生中存在的一些偏颇的观点。
四、以理服人，以情动人
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义的基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，教师应竭力以情感化，导之以行，以情启思，明理践行。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我们的教材既有对家人的感恩，对别人的帮助，也有对国家的热爱，教育的结果就是学生的思想与行动。例如，讲祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位时，及时补充党的十七大的相关材料和学生身边的变化，让学生从小家到大家再到国家中检验自己的思想和行动，提高素质和觉悟。
总之，要想实现教学有效性，在教学活动中教师就要采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，同时兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，从而使学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，使之成为富有创造力的人才。