论文部分内容阅读
【摘 要】 在小学教育阶段，语文是一门重点课程，而课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读不仅可以扩充学生的文学积累，还能启迪学生的智慧心灵，拓展学生的精神视域，是提升小学生核心素养的主要途径。但是在当前的小学语文课外阅读中还存在很多不足，为学生的文学素养提升增加了很多不利因素。因此，教师应该根据语文教学目标和学生的实际情况，不断优化课外阅读形式，为学生制定全面的阅读计划。
【关键词】 小学语文 课外阅读 优化 策略
前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学语文教学中也努力为学生开辟更广阔的发展空间，课外阅读备受推崇。想要充分发挥课外阅读的有效性，教师必须首先明确传统阅读模式中存在的问题，然后针对问题采用创新的教学手段逐一攻克，力求让课外阅读计划更贴合学生的实际需求。下面我们就针对小学语文课外阅读的优化展开简单策略探究。
一、选择优质课外读物，激发学生的阅读兴趣
在过往的小學语文教学中，教师虽然经常鼓励学生开展课外阅读，但是由于没有为学生制定详细的阅读计划，实际积极参与课外阅读的学生少之又少。还有一些教师把选择课外读物的任务交给家长，但是家长并不是专业的教育工作者，也不清楚自己孩子的阅读理解水平，盲目地选择之下，会导致很多课外书籍并不适合小学生阅读。小学生处在较低的年龄段，语文基础和阅读理解能力都比较薄弱，对课外阅读的态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生产生一切阅读行为的前提条件，也是提升学生课外阅读积极性的助燃剂。因此，教师作为最了解语文教学目标和学生学情特点的人，想要实现语文课外阅读的优化，就必须承担起为学生甄选课外读物的责任，根据学生的实际能力尽量选择优质的、符合学生心理需求的课外读物，以期最大程度地激发学生的阅读兴趣。
在选择过程中，教师应该始终遵循两个基本原则：第一，适宜原则。所谓适宜原则，就是课外读物的阅读难度要适中，内容也要在小学生的理解范围。如果课外读物过于浅显易懂，就达不到增长学生知识、锻炼学生阅读能力的目的，如果读物内容过于深奥，会给学生带来额外的理解压力、适得其反。第二，趣味原则。众所周知，有趣才能激趣，特别是对容易被趣味事物吸引的小学生来说，想要学生主动开展课外阅读，就更强调课外读物的趣味性。比如，《百岁童谣》《格利童话选》《昆虫记》等书目都可以满足上述条件，是非常适宜小学生阅读的课外读物。当学生形成了一定的阅读基础后，教师就可以将《鲁滨孙漂流记》《哈利波特与魔法石》等高阶读物推荐给学生，循序渐进地提升学生的阅读兴趣、强化学生的语文核心素养，从而实现小学语文课外阅读的优化。
二、根据语文教材内容，引入同题材课外读物
俗话说“万事开头难”，这句话也同样适用于小学语文课外阅读。小学生还不具备完善的阅读理解能力和自主阅读意识，教师在开展阅读的初级阶段是十分困难的。在传统的小学语文课外阅读中，教师虽然会给学生推荐课外读物，但是方式方法缺乏科学性，也会阻碍课外阅读的顺利推行。语文阅读教学主要由教材阅读和课外阅读两部分构成，教材阅读是基础，课外阅读是拓展，教师通常在教材阅读教学中注入大部分精力，学生对教材文本内涵的理解也比较透彻。基于此，教师在对语文课外阅读优化过程中，不妨从教材阅读切入，根据语文教材内容，引入同题材课外读物，这样既可以拉近学生和课外读物的距离，也能进一步深化学生对教材文本的体悟。
比如，在教材《后羿射日》一课的教学中，课堂阅读教学结束后，学生们都觉得意犹未尽，不仅在心灵上对后羿为民除害的大无畏精神深深震撼了，也对阅读童话故事产生了强烈的兴趣和渴求。教师就可以趁热打铁，将《中国神话故事》推荐给学生。这本书中收藏了很多神话故事，不仅属于教材课文的同题材拓展读物，而且可以展现远古时代的文明，可以让学生领略更多奇幻的神话故事，兼具了文学魅力和艺术魅力，是提升学生文学品味，发展学生想象力和个性品质的优质课外读物。
三、培养学生摘录习惯，实现课外阅读的优化
开展语文课外阅读的核心目标是为了锻炼学生的阅读理解能力、拓展学生的文学视野、增加学生的词汇储备，这一切都是为日后的写作教学做准备。然而在以往的小学语文课外阅读中，大部分教师只一味地督促学生参与阅读，却没有引导学生摘录课外读物中的好词好句，不仅让很多优质的写作素材白白流失，也大大降低了开展课外阅读的有效性。小学生的词汇储备非常匮乏，而课外阅读正是扩充学生词汇量的好机会。因此，语文课外阅读不应该流于走马观花的形式主义，教师应该牢牢抓住这个宝贵机会，倡导学生积极摘录课外读物中的好词佳句，既能培养学生的摘录习惯，也能从根本上增加学生的词汇积累，避免学生在写作时出现词穷、词不达意等不良现象，实现语文课外阅读优化的同时，也能彰显教师读写结合的教学智慧。
比如，学生在阅读《成语故事365》这本书时，教师就可以指导学生在阅读每一个成语故事之后，都把成语和释义摘录到笔记本上。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生在摘录过程中不仅可以加深对成语写法和语义的记忆，也方便学生在以后写作用到时查阅。教师大力培养学生的摘录习惯，既是优化语文课外阅读的主要策略，也能让学生获得更加充沛的文学滋养，从而大幅度提升学生的语文核心素养，体现教师对课程改革的高度重视。
综上所述，课外阅读是帮助学生开启文学大门的金钥匙，也将成为小学语文常态化的教学趋势。虽然目前的小学语文课外阅读中还存在很多问题，但是只要教师积极改善，这些问题都可以妥善解决。因此，教师应该采取选择优质课外读物、引入与教材课文同题材课外读物、培养学生摘录习惯等措施，多角度激发学生的阅读积极性，全方位发展学生的语文核心素养，从而实现小学语文课外阅读的优化。
参考文献
[1] 张怀勇.小学语文课外阅读开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：180.
[2] 章福成.基于核心素养导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师，2020（13）：32.
[3] 杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（11）：129-130.
【关键词】 小学语文 课外阅读 优化 策略
前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学语文教学中也努力为学生开辟更广阔的发展空间，课外阅读备受推崇。想要充分发挥课外阅读的有效性，教师必须首先明确传统阅读模式中存在的问题，然后针对问题采用创新的教学手段逐一攻克，力求让课外阅读计划更贴合学生的实际需求。下面我们就针对小学语文课外阅读的优化展开简单策略探究。
一、选择优质课外读物，激发学生的阅读兴趣
在过往的小學语文教学中，教师虽然经常鼓励学生开展课外阅读，但是由于没有为学生制定详细的阅读计划，实际积极参与课外阅读的学生少之又少。还有一些教师把选择课外读物的任务交给家长，但是家长并不是专业的教育工作者，也不清楚自己孩子的阅读理解水平，盲目地选择之下，会导致很多课外书籍并不适合小学生阅读。小学生处在较低的年龄段，语文基础和阅读理解能力都比较薄弱，对课外阅读的态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生产生一切阅读行为的前提条件，也是提升学生课外阅读积极性的助燃剂。因此，教师作为最了解语文教学目标和学生学情特点的人，想要实现语文课外阅读的优化，就必须承担起为学生甄选课外读物的责任，根据学生的实际能力尽量选择优质的、符合学生心理需求的课外读物，以期最大程度地激发学生的阅读兴趣。
在选择过程中，教师应该始终遵循两个基本原则：第一，适宜原则。所谓适宜原则，就是课外读物的阅读难度要适中，内容也要在小学生的理解范围。如果课外读物过于浅显易懂，就达不到增长学生知识、锻炼学生阅读能力的目的，如果读物内容过于深奥，会给学生带来额外的理解压力、适得其反。第二，趣味原则。众所周知，有趣才能激趣，特别是对容易被趣味事物吸引的小学生来说，想要学生主动开展课外阅读，就更强调课外读物的趣味性。比如，《百岁童谣》《格利童话选》《昆虫记》等书目都可以满足上述条件，是非常适宜小学生阅读的课外读物。当学生形成了一定的阅读基础后，教师就可以将《鲁滨孙漂流记》《哈利波特与魔法石》等高阶读物推荐给学生，循序渐进地提升学生的阅读兴趣、强化学生的语文核心素养，从而实现小学语文课外阅读的优化。
二、根据语文教材内容，引入同题材课外读物
俗话说“万事开头难”，这句话也同样适用于小学语文课外阅读。小学生还不具备完善的阅读理解能力和自主阅读意识，教师在开展阅读的初级阶段是十分困难的。在传统的小学语文课外阅读中，教师虽然会给学生推荐课外读物，但是方式方法缺乏科学性，也会阻碍课外阅读的顺利推行。语文阅读教学主要由教材阅读和课外阅读两部分构成，教材阅读是基础，课外阅读是拓展，教师通常在教材阅读教学中注入大部分精力，学生对教材文本内涵的理解也比较透彻。基于此，教师在对语文课外阅读优化过程中，不妨从教材阅读切入，根据语文教材内容，引入同题材课外读物，这样既可以拉近学生和课外读物的距离，也能进一步深化学生对教材文本的体悟。
比如，在教材《后羿射日》一课的教学中，课堂阅读教学结束后，学生们都觉得意犹未尽，不仅在心灵上对后羿为民除害的大无畏精神深深震撼了，也对阅读童话故事产生了强烈的兴趣和渴求。教师就可以趁热打铁，将《中国神话故事》推荐给学生。这本书中收藏了很多神话故事，不仅属于教材课文的同题材拓展读物，而且可以展现远古时代的文明，可以让学生领略更多奇幻的神话故事，兼具了文学魅力和艺术魅力，是提升学生文学品味，发展学生想象力和个性品质的优质课外读物。
三、培养学生摘录习惯，实现课外阅读的优化
开展语文课外阅读的核心目标是为了锻炼学生的阅读理解能力、拓展学生的文学视野、增加学生的词汇储备，这一切都是为日后的写作教学做准备。然而在以往的小学语文课外阅读中，大部分教师只一味地督促学生参与阅读，却没有引导学生摘录课外读物中的好词好句，不仅让很多优质的写作素材白白流失，也大大降低了开展课外阅读的有效性。小学生的词汇储备非常匮乏，而课外阅读正是扩充学生词汇量的好机会。因此，语文课外阅读不应该流于走马观花的形式主义，教师应该牢牢抓住这个宝贵机会，倡导学生积极摘录课外读物中的好词佳句，既能培养学生的摘录习惯，也能从根本上增加学生的词汇积累，避免学生在写作时出现词穷、词不达意等不良现象，实现语文课外阅读优化的同时，也能彰显教师读写结合的教学智慧。
比如，学生在阅读《成语故事365》这本书时，教师就可以指导学生在阅读每一个成语故事之后，都把成语和释义摘录到笔记本上。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生在摘录过程中不仅可以加深对成语写法和语义的记忆，也方便学生在以后写作用到时查阅。教师大力培养学生的摘录习惯，既是优化语文课外阅读的主要策略，也能让学生获得更加充沛的文学滋养，从而大幅度提升学生的语文核心素养，体现教师对课程改革的高度重视。
综上所述，课外阅读是帮助学生开启文学大门的金钥匙，也将成为小学语文常态化的教学趋势。虽然目前的小学语文课外阅读中还存在很多问题，但是只要教师积极改善，这些问题都可以妥善解决。因此，教师应该采取选择优质课外读物、引入与教材课文同题材课外读物、培养学生摘录习惯等措施，多角度激发学生的阅读积极性，全方位发展学生的语文核心素养，从而实现小学语文课外阅读的优化。
参考文献
[1] 张怀勇.小学语文课外阅读开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：180.
[2] 章福成.基于核心素养导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师，2020（13）：32.
[3] 杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（11）：129-130.