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摘要：教育要改革，特教事业要发展。然而特教事业的进步离不开特教教师的共同努力，在为了每一个儿童的幸福这个目标下，特教教师首先要正确认知自我、反思自我、提升自我，并端正态度，对自我行为责任进行角色定位，惟有如此，才能克服教师自身的不足，才能完成特教事业的伟大目标。
关键词：自我认知;角色定位;改革
1 引言
现代社会科技的起飞与人类文明的快速进步，使得现在的年少儿童将面临未来社会更大的知识与文化的竞争，弱智儿童由于先天的原因，从开始就输在了起跑线上，但他们是祖国的花朵，我们不能放弃。作为特教的教师，更是具有一种天赋大任，承担启蒙、引导、和辅助弱智儿童早日成长起来，早日认识外部的大千世界，促进他们具有一些独立生活的能力。为此特校教师应该紧随时代的发展，认知自我，从而发挥自己的主观能动性，不断研究教学的新方法，把弱智儿童启蒙、自立作为终身奋斗的目标。
2 对特教教师的认知
在当今教育大改革的新时期，许多专家学者都对现代教育提出了有益的建议和看法，也出现了许多值得探讨和思考的社会教育问题，例如：有专家提出，没有教不好的学生，只有不会教的先生。又例如： 国外的教育是快乐的学习方法，学生的学习即轻松又学到了知识。而事实证明，这些专家的言论实际上是有一定条件下的产物，并非行之有效的真理。不管怎样，对特教教师而言，虽然没有其他教师那种应试教育的压力，但特教教师同样也面临着新时期的教育目标和教育方式的改变，特教的目标就是使弱智儿童能够快乐学习，并能最大化的获得独立生活的知识和本领。
于是在快乐教育的目标下，特教教师的工作方式就应该与时俱进，转变过去的模式，借鉴他人的先进教学方法和观念，重朔特教的教学组织形式、教学方式以及教学观念。
教学模式的转变：课堂讲授式向引导式、问询式和展示性学习转变。而国外经验表明，如果师生是一种交互的学习模式，给学生更多的问讯和思考，营造一种共同参与，协同操作的关系，来完成某些学习的计划或训练，则效果更好。因为这样能够提高弱智儿童的学习能力和信心。
组织形式的转变：教学组织形式由单一化向多样化转变，过去的教育模式是以学校的集中式教育为主要途径，以班级授课制为主要的教学组织形式。由于特教学生对象往往注意力不够专注，容易相互影响，接受能力差异非常大，而新思维给特教教师提供了灵活的教学组织形式，课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动可按需要扩展到山清水秀的户外认知自然。
教育观念的转变：传承式教育须向创新教育转变。长期以来，特教教师往往是按个人的经验进行教学活动，其目的是灌输学生学习前人的知识经验和方法，以便学生能够运用这些知识经验去处理今后独立面对的生活问题。但如果只是说教，对弱智儿童来说，效果不太好，例如特教教师在演示按一定步骤完成煮面条的过程中，尽管很简单，但对弱智儿童来说，观看教师的操作步骤，是很难记住规范流程的，这就需要教师改变方法，以最大的耐心和爱心帮助弱智儿童，进行更多的个性化相互交流，引导与示范。
教育使命的转化：教育面对的是人，特教针对的是智力有缺陷的儿童，教育人需要教师投入感情，特教教育过程中，教师需要奉献爱心。如何在特教教育中培养学生儿童的完美人格，让学生儿童感受心灵成长的愉悦，成为每个特教教师的神圣使命。教育大改革，教学新思维，给特教教师的从业素质带来了严峻挑战，同时，也给教师的自身发展带来了新的契机。特教教师只有顺应教育现代化的要求，面对挑战，不断完善自我素质，才能成为改革时代的合格教师。
3 特教教师的角色定位
在教学新思维面前，教师已不再像从前那样是学生学习的主要指导者，这就要求教师要重新定位自己在教学中所起的作用和扮演的角色。
有教育专家曾提出过一位优秀教师应该扮演好八种角色，即知识传播者、团体领导人、模范公民、心理医生、知心朋友、错误承担者、代理家长和纪律执行者。结合特教工作的实践，教师如何在改革时期，做到，做好这八种身份的角色转变，是值得我们应该不断反思的话题。
教学知识的设计者、开发者和提供者。开展教学，除了在课堂上传授专业知识与技能外，更为重要的应是关心、关爱加知识传授。特校学生，他们缺少自学能力和自主能力，因此，特校教师应该对教学内容进行深入的设计、学会利用各种不同的教具、视觉图片的方法来有效地设计和组织教学，如构建更通俗的启蒙课件，更形象化的语言，更美的行为举止等。
生活中的内容是丰富多彩的，如何把生活知识传递到弱智儿童的思想中，必须昂让学生参与到教与学的过程当中，因为弱智儿童在生活中犹如一张白纸，需要教师充满关爱的指导，才能使学生喜爱学习，愿意跟随教师的指导，了解生活，热爱生活，快乐生活。
心理治疗专家。弱智儿童在学习过程中，压力比正常儿童大，压力也拉大了他们之间的心灵距离，孤独、忧郁已成为弱智儿童中常见行为。虽然他们也希望与同伴进行交流与联系，却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系，结果是心理问题比较多，作为教师，在担当启蒙教育的基础上，还应担当起学生心理健康的问询者、治疗师，以帮助学生在心智方面健康发展。
现代科技的发展一方面给人们带来了前所未有的物质享受，一方面又加重了人的精神困惑。特校教师应成为对学生传递情感关怀的使者，用自己的美好心灵、丰富的人生感悟去浸润学生，使学生学会观察人生，完善心智，理解人生的意义，视教师为最好的知己。
另一方面，教师应时时参与到学生当中，以一颗“童心”，一种“童趣”，与学生一起去讨论，去争辩，去玩乐，只有在这种氛围中，学生才会放得开，感受到老师就是自己的知心朋友，成为无话不談的师长。
纪律的执行者。凡是要求学生遵守的校纪班规，教师则应该带头遵守，同时能较好地维持正常的教学秩序，一旦有违纪现象发生，能够及时釆取相应的教育手段加以纠正。
错误的承担者。特校的教师要能够对学生出现的错误行为勇于承担责任，弱智儿童在生活与学习的过程中，出现错误的几率比正常儿童要高出很多倍，教师在批评或指正学生的错误之前，应该学会先找出自己的不足。如果学生的错误是因教师教育不当造成的，教师更应先做自我批评。
代理家长。对于弱智儿童在校学习期间，教师的定位就应该要像家长一样履行监护人的职责，像父母对待自己孩子一样，尽生活、学习与玩乐的义务。
4 结束语
上述教师自我认知与角色定位，都是为了探索教师如何从教育过程的变更中寻找提升质量、效率的策略，但是事物的发展往往需要内因与外因的共同作用。教育的对象有着自身的特点。特校教师应该做一个探索创新者，不断紧跟时代的前沿，不断提高自身的能力和素质，迎接教学过程中的各种挑战。也许提升我国特教事业的水平是一项长期的改革工程，但要从我做起，同时需要政府、社会、学校之间的合作，才能达到特教教育现代化的伟大目标。
参考文献：
[1]喻晓和基于诱导兴趣的多媒体教学研究[J]. 中国教学与研究 2010，4
[2]张倩苇现代教育新技术下教师角色的转换.中国电化教育，1999，05[J]
[3]邢娟娟.现代教育技术的运用与教师角色的转变[J].知识经济，2014，11：153.
关键词：自我认知;角色定位;改革
1 引言
现代社会科技的起飞与人类文明的快速进步，使得现在的年少儿童将面临未来社会更大的知识与文化的竞争，弱智儿童由于先天的原因，从开始就输在了起跑线上，但他们是祖国的花朵，我们不能放弃。作为特教的教师，更是具有一种天赋大任，承担启蒙、引导、和辅助弱智儿童早日成长起来，早日认识外部的大千世界，促进他们具有一些独立生活的能力。为此特校教师应该紧随时代的发展，认知自我，从而发挥自己的主观能动性，不断研究教学的新方法，把弱智儿童启蒙、自立作为终身奋斗的目标。
2 对特教教师的认知
在当今教育大改革的新时期，许多专家学者都对现代教育提出了有益的建议和看法，也出现了许多值得探讨和思考的社会教育问题，例如：有专家提出，没有教不好的学生，只有不会教的先生。又例如： 国外的教育是快乐的学习方法，学生的学习即轻松又学到了知识。而事实证明，这些专家的言论实际上是有一定条件下的产物，并非行之有效的真理。不管怎样，对特教教师而言，虽然没有其他教师那种应试教育的压力，但特教教师同样也面临着新时期的教育目标和教育方式的改变，特教的目标就是使弱智儿童能够快乐学习，并能最大化的获得独立生活的知识和本领。
于是在快乐教育的目标下，特教教师的工作方式就应该与时俱进，转变过去的模式，借鉴他人的先进教学方法和观念，重朔特教的教学组织形式、教学方式以及教学观念。
教学模式的转变：课堂讲授式向引导式、问询式和展示性学习转变。而国外经验表明，如果师生是一种交互的学习模式，给学生更多的问讯和思考，营造一种共同参与，协同操作的关系，来完成某些学习的计划或训练，则效果更好。因为这样能够提高弱智儿童的学习能力和信心。
组织形式的转变：教学组织形式由单一化向多样化转变，过去的教育模式是以学校的集中式教育为主要途径，以班级授课制为主要的教学组织形式。由于特教学生对象往往注意力不够专注，容易相互影响，接受能力差异非常大，而新思维给特教教师提供了灵活的教学组织形式，课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动可按需要扩展到山清水秀的户外认知自然。
教育观念的转变：传承式教育须向创新教育转变。长期以来，特教教师往往是按个人的经验进行教学活动，其目的是灌输学生学习前人的知识经验和方法，以便学生能够运用这些知识经验去处理今后独立面对的生活问题。但如果只是说教，对弱智儿童来说，效果不太好，例如特教教师在演示按一定步骤完成煮面条的过程中，尽管很简单，但对弱智儿童来说，观看教师的操作步骤，是很难记住规范流程的，这就需要教师改变方法，以最大的耐心和爱心帮助弱智儿童，进行更多的个性化相互交流，引导与示范。
教育使命的转化：教育面对的是人，特教针对的是智力有缺陷的儿童，教育人需要教师投入感情，特教教育过程中，教师需要奉献爱心。如何在特教教育中培养学生儿童的完美人格，让学生儿童感受心灵成长的愉悦，成为每个特教教师的神圣使命。教育大改革，教学新思维，给特教教师的从业素质带来了严峻挑战，同时，也给教师的自身发展带来了新的契机。特教教师只有顺应教育现代化的要求，面对挑战，不断完善自我素质，才能成为改革时代的合格教师。
3 特教教师的角色定位
在教学新思维面前，教师已不再像从前那样是学生学习的主要指导者，这就要求教师要重新定位自己在教学中所起的作用和扮演的角色。
有教育专家曾提出过一位优秀教师应该扮演好八种角色，即知识传播者、团体领导人、模范公民、心理医生、知心朋友、错误承担者、代理家长和纪律执行者。结合特教工作的实践，教师如何在改革时期，做到，做好这八种身份的角色转变，是值得我们应该不断反思的话题。
教学知识的设计者、开发者和提供者。开展教学，除了在课堂上传授专业知识与技能外，更为重要的应是关心、关爱加知识传授。特校学生，他们缺少自学能力和自主能力，因此，特校教师应该对教学内容进行深入的设计、学会利用各种不同的教具、视觉图片的方法来有效地设计和组织教学，如构建更通俗的启蒙课件，更形象化的语言，更美的行为举止等。
生活中的内容是丰富多彩的，如何把生活知识传递到弱智儿童的思想中，必须昂让学生参与到教与学的过程当中，因为弱智儿童在生活中犹如一张白纸，需要教师充满关爱的指导，才能使学生喜爱学习，愿意跟随教师的指导，了解生活，热爱生活，快乐生活。
心理治疗专家。弱智儿童在学习过程中，压力比正常儿童大，压力也拉大了他们之间的心灵距离，孤独、忧郁已成为弱智儿童中常见行为。虽然他们也希望与同伴进行交流与联系，却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系，结果是心理问题比较多，作为教师，在担当启蒙教育的基础上，还应担当起学生心理健康的问询者、治疗师，以帮助学生在心智方面健康发展。
现代科技的发展一方面给人们带来了前所未有的物质享受，一方面又加重了人的精神困惑。特校教师应成为对学生传递情感关怀的使者，用自己的美好心灵、丰富的人生感悟去浸润学生，使学生学会观察人生，完善心智，理解人生的意义，视教师为最好的知己。
另一方面，教师应时时参与到学生当中，以一颗“童心”，一种“童趣”，与学生一起去讨论，去争辩，去玩乐，只有在这种氛围中，学生才会放得开，感受到老师就是自己的知心朋友，成为无话不談的师长。
纪律的执行者。凡是要求学生遵守的校纪班规，教师则应该带头遵守，同时能较好地维持正常的教学秩序，一旦有违纪现象发生，能够及时釆取相应的教育手段加以纠正。
错误的承担者。特校的教师要能够对学生出现的错误行为勇于承担责任，弱智儿童在生活与学习的过程中，出现错误的几率比正常儿童要高出很多倍，教师在批评或指正学生的错误之前，应该学会先找出自己的不足。如果学生的错误是因教师教育不当造成的，教师更应先做自我批评。
代理家长。对于弱智儿童在校学习期间，教师的定位就应该要像家长一样履行监护人的职责，像父母对待自己孩子一样，尽生活、学习与玩乐的义务。
4 结束语
上述教师自我认知与角色定位，都是为了探索教师如何从教育过程的变更中寻找提升质量、效率的策略，但是事物的发展往往需要内因与外因的共同作用。教育的对象有着自身的特点。特校教师应该做一个探索创新者，不断紧跟时代的前沿，不断提高自身的能力和素质，迎接教学过程中的各种挑战。也许提升我国特教事业的水平是一项长期的改革工程，但要从我做起，同时需要政府、社会、学校之间的合作，才能达到特教教育现代化的伟大目标。
参考文献：
[1]喻晓和基于诱导兴趣的多媒体教学研究[J]. 中国教学与研究 2010，4
[2]张倩苇现代教育新技术下教师角色的转换.中国电化教育，1999，05[J]
[3]邢娟娟.现代教育技术的运用与教师角色的转变[J].知识经济，2014，11：153.