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【摘要】在小学课堂中，语文教学主要是为了提升学生对语言文化知识的兴趣，为他们将来的语文学习打下基础。要想有效达成目的，教学方法非常重要。情境教学法作为一种效果显著的教学方法，不仅可以激发学生的学习积极性，而且能有效提升语文教学效果。文章重点了分析小学语文教学中情境教学的方式与应用价值。
【关键词】小学语文;情境教学;方式;价值
如今，在课程改革的不断推进中，小学语文教师应该在课堂教学中合理应用一些先进、高效的教学方法，为学生营造的学习氛围，加强师生之间的沟通互动，帮助学生更好地掌握语文知识。
一、情境教学的含义
情境教学法，是指在具体教学过程中通过带入生活情境、实物、图画、音乐、视频等，将教学内容生动形象展示出来的一种教学手段。情境教学方法让学生对教学内容有更深的体会，对营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，提升教学效果和学习能力有着极为重要的作用[1]。
二、小学语文教学中情境教学法的应用价值
在小学语文实际教学过程中，应用情境教学法对激发学生的语文学习积极性，培养学生的思想情感，提高学生的理解能力及思考能力有着非常重要的意义。
（一）应用情境教学法有利于激发小学生的学习积极性
在小学语文教学中，传统的教学方法大多是教师将语文课本上的知识单方面地对学生进行灌输，不注重学生是否真正理解。小学生由于年纪小，理解能力较差，传统的教学方式不仅导致课堂氛围沉闷，而且导致学生的学习效率低下。运用情境教学法，将教学内容与学生日常生活中的经历联系在一起，不但能有效地活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，大大提高语文教学的效率。
（二）应用情境教学法有利于培养小学生的思想情感
在小学语文教学中应用情境教学法，是快速拉近语言文化知识与现实生活之间距离的最佳方式。小学生年龄虽小，但他们自我意识的发展已经较为明显，教学中运用情境教学法，利用相同情境或者相似问题，更容易打动学生的内心，加深学生的体会与感受，在不知不觉中激发学生内在的思想情感和自我思考，从而帮助学生在学习过程中培养自信、团结、友爱等优秀的精神品质。同时，学生参与到情境教学中，能最大限度地发挥想象力，加深记忆。
（三）应用情境教学法有利于提高小学生的理解能力及思考能力
将生活情境巧妙带入到小学语文教学过程中，利用语言、音乐、图片、视频等对语文课文知识进行生动、形象的描述，让小学生真实地感受到语文知识的存在，体会到学习语文知识的乐趣。长期处在这种形象生动的课堂环境中，不仅能逐渐提升学生对语文知识的理解能力，而且能加深学生对中国语言文化的思考，提高他们的自我认知水平，促进综合素质的全面提高。
三、小学语文教学中情境教学的应用方式
（一）通过提问互动的情境教学方式，促进小学语文教学
在语文教学过程中，教师通过提问的方式，可以很好地加强师生之间的互动，有效集中学生的注意力，激发学生对语文知识的求知欲，提高学生的自主思考能力，从而体现情境教学法的效果。例如教学《捞铁牛》这篇课文之前，可以先对学生进行提问，提出类似“人们为什么要捞铁牛呢？”“你们想知道最后是怎么将铁牛捞上来的吗？”等有关整篇课文重点内容的问题，让学生能抓住重点。学生在教师设置的问题情境中去阅读课文，好奇心驱使着他们去找出答案，更容易提高思维能力及阅读效果[2]。
（二）通过借助图画、音乐的情境教学方式，促进小学语文教学
对于小学生来说，美术课和音乐课是最有趣、最轻松的课程。因而在小學语文教学中合理地融入图画和音乐，对帮助学生了解和接受语文知识也有积极的作用。比如在学习《雪地里的小画家》时，可以先让学生阅读课文，根据课文内容的描述，将小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里留下的脚印形状画出来。借助这种图画的方式，加深学生对这篇课文的记忆，同时培养学生的思维发散能力。另外，在教学过程中，必要时利用音乐来渲染课堂氛围也能达到预想不到的效果。再如在学习《月光曲》时，教师可以做好课前准备，从播放贝多芬的《月光曲》引入正题，让学生在优美的钢琴曲中边默读课文边感受课文中的意境，从而加深他们对这篇文章的印象，超出了预期的教学效果。由此可见，借助图画与课文、音乐与课文结合的情境教学模式，不仅在一定程度上培养了学生的审美意识，而且达到了意想不到的学习效果。
（三）通过角色扮演的情境教学方式，促进小学语文教学
根据小学生的年龄和心理特征，小学语文在教材内容的编排上一般都具备很强的戏剧性，这样的教材内容要求教师授课时具备生动性和形象性。比如，在学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，为了达到更好的教学效果，语文教师可以组织学生结合文章内容，采用角色扮演的方式对陶罐和铁罐的神态和动作进行模仿表演，调动学生的学习兴趣，培养学生大胆想象和创造的能力，同时为他们提供了一个展示自我的舞台。
（四）通过使用多媒体技术的情境教学方式，促进小学语文教学
随着我国信息化的发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。在小学语文教学中，教师可以通过使用多媒体技术，结合课本内容，收集一些与课本知识相关的图片、视频等资料，制作成多媒体教学课件，生动形象地展现教学内容，同时还能拓宽学生的视野。比如为了将《草原的早晨》这篇课文制作成多媒体课件，教师可以在网上下载一些草原风景的图片、视频及草原风格的音乐。这样，没有去过草原的学生也可以通过多媒体课件真实地感受到美丽的草原风光，激发对大自然风景的向往，从而更深刻地体会到作者呼吁人们保护环境的情感。因此，多媒体教学不仅提升了小学语文教学质量，而且能帮助小学生树立优秀的思想意识观念[3]。
四、结语
综上所述，为了更好地适应时代对人才的需求，我国教育事业应该从小学抓起，积极改革和创新出高效的教学方法。在小学语文教学过程中使用情境教学法，不但能提高小学生的语文学习效果，而且能有效促进他们综合素质能力的全面发展。希望教育工作者们在今后的教育生涯中能更加尽心尽职，创新出更多效果显著的教学方法，为我国语文教学事业的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]张雪征.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].才智， 2017（04）：40.
[2]满敬环，张宝.生活情境在小学语文教学的应用[J].中国校外教育（上旬）， 2017（01）：68.
[3]王艺.探讨小学语文教学中情境教学的实施方法[J].吉林教育， 2017（14）：87.
【关键词】小学语文;情境教学;方式;价值
如今，在课程改革的不断推进中，小学语文教师应该在课堂教学中合理应用一些先进、高效的教学方法，为学生营造的学习氛围，加强师生之间的沟通互动，帮助学生更好地掌握语文知识。
一、情境教学的含义
情境教学法，是指在具体教学过程中通过带入生活情境、实物、图画、音乐、视频等，将教学内容生动形象展示出来的一种教学手段。情境教学方法让学生对教学内容有更深的体会，对营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，提升教学效果和学习能力有着极为重要的作用[1]。
二、小学语文教学中情境教学法的应用价值
在小学语文实际教学过程中，应用情境教学法对激发学生的语文学习积极性，培养学生的思想情感，提高学生的理解能力及思考能力有着非常重要的意义。
（一）应用情境教学法有利于激发小学生的学习积极性
在小学语文教学中，传统的教学方法大多是教师将语文课本上的知识单方面地对学生进行灌输，不注重学生是否真正理解。小学生由于年纪小，理解能力较差，传统的教学方式不仅导致课堂氛围沉闷，而且导致学生的学习效率低下。运用情境教学法，将教学内容与学生日常生活中的经历联系在一起，不但能有效地活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，大大提高语文教学的效率。
（二）应用情境教学法有利于培养小学生的思想情感
在小学语文教学中应用情境教学法，是快速拉近语言文化知识与现实生活之间距离的最佳方式。小学生年龄虽小，但他们自我意识的发展已经较为明显，教学中运用情境教学法，利用相同情境或者相似问题，更容易打动学生的内心，加深学生的体会与感受，在不知不觉中激发学生内在的思想情感和自我思考，从而帮助学生在学习过程中培养自信、团结、友爱等优秀的精神品质。同时，学生参与到情境教学中，能最大限度地发挥想象力，加深记忆。
（三）应用情境教学法有利于提高小学生的理解能力及思考能力
将生活情境巧妙带入到小学语文教学过程中，利用语言、音乐、图片、视频等对语文课文知识进行生动、形象的描述，让小学生真实地感受到语文知识的存在，体会到学习语文知识的乐趣。长期处在这种形象生动的课堂环境中，不仅能逐渐提升学生对语文知识的理解能力，而且能加深学生对中国语言文化的思考，提高他们的自我认知水平，促进综合素质的全面提高。
三、小学语文教学中情境教学的应用方式
（一）通过提问互动的情境教学方式，促进小学语文教学
在语文教学过程中，教师通过提问的方式，可以很好地加强师生之间的互动，有效集中学生的注意力，激发学生对语文知识的求知欲，提高学生的自主思考能力，从而体现情境教学法的效果。例如教学《捞铁牛》这篇课文之前，可以先对学生进行提问，提出类似“人们为什么要捞铁牛呢？”“你们想知道最后是怎么将铁牛捞上来的吗？”等有关整篇课文重点内容的问题，让学生能抓住重点。学生在教师设置的问题情境中去阅读课文，好奇心驱使着他们去找出答案，更容易提高思维能力及阅读效果[2]。
（二）通过借助图画、音乐的情境教学方式，促进小学语文教学
对于小学生来说，美术课和音乐课是最有趣、最轻松的课程。因而在小學语文教学中合理地融入图画和音乐，对帮助学生了解和接受语文知识也有积极的作用。比如在学习《雪地里的小画家》时，可以先让学生阅读课文，根据课文内容的描述，将小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里留下的脚印形状画出来。借助这种图画的方式，加深学生对这篇课文的记忆，同时培养学生的思维发散能力。另外，在教学过程中，必要时利用音乐来渲染课堂氛围也能达到预想不到的效果。再如在学习《月光曲》时，教师可以做好课前准备，从播放贝多芬的《月光曲》引入正题，让学生在优美的钢琴曲中边默读课文边感受课文中的意境，从而加深他们对这篇文章的印象，超出了预期的教学效果。由此可见，借助图画与课文、音乐与课文结合的情境教学模式，不仅在一定程度上培养了学生的审美意识，而且达到了意想不到的学习效果。
（三）通过角色扮演的情境教学方式，促进小学语文教学
根据小学生的年龄和心理特征，小学语文在教材内容的编排上一般都具备很强的戏剧性，这样的教材内容要求教师授课时具备生动性和形象性。比如，在学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，为了达到更好的教学效果，语文教师可以组织学生结合文章内容，采用角色扮演的方式对陶罐和铁罐的神态和动作进行模仿表演，调动学生的学习兴趣，培养学生大胆想象和创造的能力，同时为他们提供了一个展示自我的舞台。
（四）通过使用多媒体技术的情境教学方式，促进小学语文教学
随着我国信息化的发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛的应用，并且取得了很好的教学效果。在小学语文教学中，教师可以通过使用多媒体技术，结合课本内容，收集一些与课本知识相关的图片、视频等资料，制作成多媒体教学课件，生动形象地展现教学内容，同时还能拓宽学生的视野。比如为了将《草原的早晨》这篇课文制作成多媒体课件，教师可以在网上下载一些草原风景的图片、视频及草原风格的音乐。这样，没有去过草原的学生也可以通过多媒体课件真实地感受到美丽的草原风光，激发对大自然风景的向往，从而更深刻地体会到作者呼吁人们保护环境的情感。因此，多媒体教学不仅提升了小学语文教学质量，而且能帮助小学生树立优秀的思想意识观念[3]。
四、结语
综上所述，为了更好地适应时代对人才的需求，我国教育事业应该从小学抓起，积极改革和创新出高效的教学方法。在小学语文教学过程中使用情境教学法，不但能提高小学生的语文学习效果，而且能有效促进他们综合素质能力的全面发展。希望教育工作者们在今后的教育生涯中能更加尽心尽职，创新出更多效果显著的教学方法，为我国语文教学事业的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]张雪征.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].才智， 2017（04）：40.
[2]满敬环，张宝.生活情境在小学语文教学的应用[J].中国校外教育（上旬）， 2017（01）：68.
[3]王艺.探讨小学语文教学中情境教学的实施方法[J].吉林教育， 2017（14）：87.