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摘 要：数学作为小学教学的重要组成部分，通过数学教学可以培养学生逻辑思维能力，在解题过程中，帮助学生理清思路，培养学生面对繁琐的事情时，能够有条不紊地处理各项工作。但是，很多学生在学习的过程当中过于盲目，不能够很好地增强自身的计算学习观念。所以教师在进行教学引导的过程中，要深刻了解计算教学的现状，结合教学内容以及学生的性格特点，创新课程教学方法，吸引学生积极踊跃地参与数学活动。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
一、小学生数学计算现状
1、数学思维不够成熟
在小学阶段，尤其是中年级小学生，由于多种原因致使其思维逐步发生改变，低年级的现象思维转化为抽象思维，此时学生在解答数学题目时很容易出现混淆，所以常常抄写错误，再有忽略了进位、退位、漏写以及运算顺序错误等。此外，小学生具有一定的情感感知，对新鲜事物具有强烈的好奇心，从而造成感知错误。如在“5+45（）5+54”题目中，马虎的学生就会直接填写等号，主要是因为学生之前学过加法交换律，导致学生没有注意到54和45的不同，造成了运算错误。
2、缺乏简算意识
在小学数学中，简便算法能提高学生计算速度。但是部分学生简算意识不足，缺乏合理选择简捷运算的途径，在实际做题中盲目运算。特别是处于小学高年级时，数学计算需要学生掌握多种方法，才能提高运算效率，进而提高学生学习效率。
3、知识掌握不牢固
小学数学涉及很多概念、法则、定律等基础知识，需要学生对其充分理解和记忆，这样才能在实际运算中灵活运用，提高计算技能。但实际上很多小学生思维发展还不完全，很难全面掌握知识，所以常常出现概念不清、算法使用不熟练等，对于计算法则及运算顺序无法灵活运用。
4、学生对计算有抵触心理
学生在小学学习过程中，计算作为最基础的一项能力，是教师以及家长都对学生严格要求的一项内容。但是由于学生学习方式的不正确以及运算过程中的不细心，导致计算题的正确率并不高，长此以往下去就会使得学生对于计算题失去兴趣，并产生抵触的心理，从而形成一个不良的恶性循环，这对于学生的学习以及教师的教学来说都是十分不利的。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
1、养成严谨学习习惯
部分学生出现的粗心与学生个性有很大关系，如一些性格豪放的学生，看数学题目一扫而过，做题很难沉下心。对此，数学教师则需要帮助学生养成规范的良好习惯，引导学生在运算时合理使用草稿纸，要像日常书写时辅助计算，不能随意在纸上乱写，以免出现错误时找不到源头。即使在草稿纸上也要把字写清楚、写工整。尤其是小数点、退位点及进位点等都要位置明确。同时要注意算式的整齐、规矩。主要是为了因字迹潦草而出现错误，从而有效提高学生计算准确率及计算效率。
2、培养学生数学思维
教师要深刻地认识到计算兴趣培养的重要性，从而在教学当中结合学生的个人性格特点，实施教学方面的分层引导，有效提高小学生的学习主动性，使小学生能够感受到教师的责任心，从而激发学习意向。教师在进行教学条件创设的过程当中，要使学生学会主动地进行问题询问。教师也要多鼓励学生，使其养成良好的计算学习习惯，激发学生的学习自信心。小学生能够对数学计算更加具有投入性，也逐步提高了自身的学习效率。小学数学教师也要根据学生的学习状态来创设相应的教学内容，借助有趣的数学教学方法，增强学生的课堂参与热情，有效提高小学生对于数学计算的认知能力，从而增强学生的数学计算主动性，使学生更好地跟随教师的引导完善数学逻辑思维意识，从而提高学生的学习兴趣，潜移默化地增强课堂教学质量与效率。
例如，在教学“两位数乘两位数的笔算”时，教师可以提问“每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？”当学生回答之后，教师可以继续引导，如“请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？”这样，在教师引导之后，学生通过计算可以发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。这样，通过教师一步一步的引导，学生可以深人理解竖式计算中每一步的道理，达到提升计算思维的目的。
3、合理划分学习小组
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行计算方法方面的指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学，当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。教师在实际的教学过程中可以通过小组学习的方式，让学生组内互相解决问题，从而增进学生之间的感情，并有效提升小学数学的课堂教学效率，从而达到激发学生学习数学的兴趣，并锻炼提升学生的计算能力。
4、利用微课辅助教学
21世纪信息技术不断发展与创新。在信息化时代下，教师必须要创新课堂教学方法，借助微课教学模式，将抽象枯燥的数学知识变得形象具体。教师要借助当下较为流行的信息技术来增强教学的科学性和高效性，通过微课来进行教学方面的引导和创新。教师要多了解学生的学习状态以及兴趣特点，设计相应的微课视频进行创新教学，利用微课视频来进行数学计算的学习，有效激发学生的学习主动性。微课视频时间较短，契合了学生的学习注意力时间，能够有效吸引学生进行自主的学习和记忆，加深学生的计算技巧积累能力，使学生能够培养数学学习思维，增强小学中高年级数学计算教学的效率和質量。
例如，在进行《计算简单数据的平均数》的学习中，学生可能在学习计算的时候不易理解。这个时候，教师就可以借助微课来帮助学生将抽象的知识转化成形象的内容，更利于学生进行学习。教师可以将学习的内容制作成易于理解的微课，便于学生多次的、随时随地的学习。
三、结语
总之，小学数学教师要想培养学生的数学运算思维，必须要树立以学生为中心的教学观念，以新课程标准为着力点，利用多元化的教学方式提高学生的数学学习思维养成。教师还要帮助学生掌握计算的技巧，积极调动学生的学习主动性，激发学生的学习热情从而使计算教学能够得到突破和提升。
参考文献
[1]马光忠.提高小学生计算能力的对策[J].数码设计（下），2019，（12）：61-62.
[2]刘春玉.小学生数学计算能力的培养研究[J].人文之友，2019，（24）：188.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
一、小学生数学计算现状
1、数学思维不够成熟
在小学阶段，尤其是中年级小学生，由于多种原因致使其思维逐步发生改变，低年级的现象思维转化为抽象思维，此时学生在解答数学题目时很容易出现混淆，所以常常抄写错误，再有忽略了进位、退位、漏写以及运算顺序错误等。此外，小学生具有一定的情感感知，对新鲜事物具有强烈的好奇心，从而造成感知错误。如在“5+45（）5+54”题目中，马虎的学生就会直接填写等号，主要是因为学生之前学过加法交换律，导致学生没有注意到54和45的不同，造成了运算错误。
2、缺乏简算意识
在小学数学中，简便算法能提高学生计算速度。但是部分学生简算意识不足，缺乏合理选择简捷运算的途径，在实际做题中盲目运算。特别是处于小学高年级时，数学计算需要学生掌握多种方法，才能提高运算效率，进而提高学生学习效率。
3、知识掌握不牢固
小学数学涉及很多概念、法则、定律等基础知识，需要学生对其充分理解和记忆，这样才能在实际运算中灵活运用，提高计算技能。但实际上很多小学生思维发展还不完全，很难全面掌握知识，所以常常出现概念不清、算法使用不熟练等，对于计算法则及运算顺序无法灵活运用。
4、学生对计算有抵触心理
学生在小学学习过程中，计算作为最基础的一项能力，是教师以及家长都对学生严格要求的一项内容。但是由于学生学习方式的不正确以及运算过程中的不细心，导致计算题的正确率并不高，长此以往下去就会使得学生对于计算题失去兴趣，并产生抵触的心理，从而形成一个不良的恶性循环，这对于学生的学习以及教师的教学来说都是十分不利的。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
1、养成严谨学习习惯
部分学生出现的粗心与学生个性有很大关系，如一些性格豪放的学生，看数学题目一扫而过，做题很难沉下心。对此，数学教师则需要帮助学生养成规范的良好习惯，引导学生在运算时合理使用草稿纸，要像日常书写时辅助计算，不能随意在纸上乱写，以免出现错误时找不到源头。即使在草稿纸上也要把字写清楚、写工整。尤其是小数点、退位点及进位点等都要位置明确。同时要注意算式的整齐、规矩。主要是为了因字迹潦草而出现错误，从而有效提高学生计算准确率及计算效率。
2、培养学生数学思维
教师要深刻地认识到计算兴趣培养的重要性，从而在教学当中结合学生的个人性格特点，实施教学方面的分层引导，有效提高小学生的学习主动性，使小学生能够感受到教师的责任心，从而激发学习意向。教师在进行教学条件创设的过程当中，要使学生学会主动地进行问题询问。教师也要多鼓励学生，使其养成良好的计算学习习惯，激发学生的学习自信心。小学生能够对数学计算更加具有投入性，也逐步提高了自身的学习效率。小学数学教师也要根据学生的学习状态来创设相应的教学内容，借助有趣的数学教学方法，增强学生的课堂参与热情，有效提高小学生对于数学计算的认知能力，从而增强学生的数学计算主动性，使学生更好地跟随教师的引导完善数学逻辑思维意识，从而提高学生的学习兴趣，潜移默化地增强课堂教学质量与效率。
例如，在教学“两位数乘两位数的笔算”时，教师可以提问“每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？”当学生回答之后，教师可以继续引导，如“请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？”这样，在教师引导之后，学生通过计算可以发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。这样，通过教师一步一步的引导，学生可以深人理解竖式计算中每一步的道理，达到提升计算思维的目的。
3、合理划分学习小组
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行计算方法方面的指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学，当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。教师在实际的教学过程中可以通过小组学习的方式，让学生组内互相解决问题，从而增进学生之间的感情，并有效提升小学数学的课堂教学效率，从而达到激发学生学习数学的兴趣，并锻炼提升学生的计算能力。
4、利用微课辅助教学
21世纪信息技术不断发展与创新。在信息化时代下，教师必须要创新课堂教学方法，借助微课教学模式，将抽象枯燥的数学知识变得形象具体。教师要借助当下较为流行的信息技术来增强教学的科学性和高效性，通过微课来进行教学方面的引导和创新。教师要多了解学生的学习状态以及兴趣特点，设计相应的微课视频进行创新教学，利用微课视频来进行数学计算的学习，有效激发学生的学习主动性。微课视频时间较短，契合了学生的学习注意力时间，能够有效吸引学生进行自主的学习和记忆，加深学生的计算技巧积累能力，使学生能够培养数学学习思维，增强小学中高年级数学计算教学的效率和質量。
例如，在进行《计算简单数据的平均数》的学习中，学生可能在学习计算的时候不易理解。这个时候，教师就可以借助微课来帮助学生将抽象的知识转化成形象的内容，更利于学生进行学习。教师可以将学习的内容制作成易于理解的微课，便于学生多次的、随时随地的学习。
三、结语
总之，小学数学教师要想培养学生的数学运算思维，必须要树立以学生为中心的教学观念，以新课程标准为着力点，利用多元化的教学方式提高学生的数学学习思维养成。教师还要帮助学生掌握计算的技巧，积极调动学生的学习主动性，激发学生的学习热情从而使计算教学能够得到突破和提升。
参考文献
[1]马光忠.提高小学生计算能力的对策[J].数码设计（下），2019，（12）：61-62.
[2]刘春玉.小学生数学计算能力的培养研究[J].人文之友，2019，（24）：188.