论文部分内容阅读
摘 要：新媒体的出现是传媒行业的一次巨大变革，与传统媒体相比较，新媒体的传播速度更快，内容更丰富，渠道更多样化，种种优势都使新媒体在当今世界中发挥着重要作用。对高校思想政治教育而言，新媒体时代的到来同样为其发展提供了新的机遇。将高校思想政治教育与新媒体充分结合，是未来创新思想政治教育教学模式的主要趋势，从而达到用思想政治教育引导学生思想发展的目的。本文阐述了新媒体运用于高校思想政治教育中的优势，分析了高校思想政治教育存在的问题，提出推进新媒体与课程教学和宣传工作的结合、利用新媒体推进协同育人机制等策略，以供参考。
关键词：新媒体时代;思想政治教育;高校
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
高校思想政治教育的对象是大学生，这一群体喜爱新鲜事物，不愿固守传统，对思想政治教育的发展提出了新的要求。传统媒体背景下的思想政治教育存在着种种缺陷，以至于教学效果不理想，在学生群体中的认同率不高。随着新媒体时代的到来，新兴传播媒介在教学中的运用，使高校思想政治教育的发展拥有了更大的平台和更广泛的渠道。
一、新媒体运用于高校思想政治教育中的优势
第一，拓展了教育内容和平台。在新媒体未得到普及时，课堂是高校思想政治教育的主要途径，传播方式单一，形式与内容都不够丰富，难以充分吸引学生的注意力。新媒体时代，首先在课堂上，教师可借用新媒体设备丰富课堂内容和形式，提供给学生更多讨论空间，利用新媒体将社会热点问题、有趣的网络文化现象引入其中，更加贴近学生的实际生活，摆脱了传统思想政治课堂单一乏味的缺陷，更符合大学生的学习特点，还能培养学生用多元化的视角看待世界。其次在课堂之外，利用网站、公众号等方式，结合时事撰写相关文章，将课堂所学理论运用到分析热点事件中，引导学生思考，并在评论区交流意见和看法。新媒体为课堂内外的互动交流提供了更多元的交流平台，更加贴近学生的生活，使之与过去相比呈现出显著的优越性。
第二，增强了教育的互动性。教师与学生缺乏互动，一直是高校思想政治教育表现出来的明显问题，这也是传统思想政治教育课程固有的局限性。在传统课堂上，尤其是理论教学，往往以教师讲授为主。在教师层面，除了教学工作外还有许多其他事务，没有充分的时间精心设计课程，对课堂的重视不够;在学生层面，往往将思想政治课程当作专业课之外的放松时间，认为该课程无关紧要，未能真正参与到课堂中。这两方面因素导致课堂十分沉闷，缺乏活跃度，难以达到预期效果，更难以发挥引导学生思想的作用。除此之外，传统思想政治教育课堂提供给师生交流的机会和平台很少，除上课外没有获取思想政治教育信息的渠道，无法充分发挥思想政治教育“润物细无声”的效果。在课堂内外学生与教师都缺乏沟通的机会和平台，互动性缺乏十分明显，思政课效果大打折扣。
二、新媒体时代高校思想政治教育存在的问题
第一，宣传工作有待提升。宣传工作的缺失是传统思想政治教育工作的劣势之一，课堂教学是传统思想政治教育的主要甚至是唯一渠道[1]，将思想政治教育局限在了课堂的一亩三分地中，而课堂外的宣传工作便被忽视了。在新媒体时代，通过利用各种新的传播媒介，宣传工作在课堂之外也得到了一定发展，但由于处于起步阶段，在宣传中又存在空泛的现象。比如没有将学生需求和教学目标有效结合、网络平台建设还需进一步完善、用户体验还需提升等。在内容上，往往呈现出华而不实的倾向，更新速度慢、质量低，徒有形式缺乏内容，更像是为应付检查而建设起的空架子，不能吸引學生注意力，也就无法使新媒体的宣传能力得到最大程度发挥。
第二，协同育人机制需要完善。对大学生进行思想政治教育，不仅仅是相关教师的责任，更需要高校其他部门和全体员工的共同努力。高校思政教育工作并非孤立存在的单元，不仅要在课堂上进行教育，课外教育显得更为重要。其中协同育人机制十分重要，需要高校党委、马克思主义学院、团委等各个部门的协调合作，使思想政治教育工作更高效地开展。高校各个部门必须加强联系，共同制订培养计划，充分发挥领导作用，在不干扰彼此工作的前提下，为高校思想政治教育贡献出自己的力量。辅导员和思想政治教育任课教师也是协同育人机制中必不可少的一部分，在培养大学生价值观等方面充当着引导者的角色，是与大学生接触最密切的人。此外，校园中的各类行政人员和其他专业课教师，也是塑造高校思想政治氛围必不可少的一部分。但现实情况来说，其他相关部门与人员没有协同育人的意识，成为高校思想政治教育工作的一大缺陷。
第三，教学模式有待改善。传统事物有自身的发展惯性，难以在短时间内接收新思想、新技术，不可避免的会滞后于时代发展，从而表现出滞后性的特点，高校思想政治教育同样不例外。新媒体时代下，一些高校已经积极创新，将新媒体引入思想政治课堂，使教学在线上线下同时开展，对传统思想政治教学工作的缺点有所纠正，取得了一些成效。但创新范围与程度不够，未普及所有高校，也未能撼动传统思政课堂的主导地位，无法充分发挥学生在课堂上的积极作用，使教学方式显得单一枯燥。即使使用新媒体，也只是将传统的教学内容与新媒体相结合，换了一种表现形式，而内核没有太大改变，仍然无法达到吸引学生注意力的目的。总体而言，在将新媒体带入课堂时不仅仅要注重形式，更要注重内容和模式的创新才能使其充分发挥作用。
三、新媒体时代提升高校思想政治教育水平的策略
第一，推进新媒体与课程教学和宣传工作的结合。在新媒体时代下，促使新媒体更好地融入高校思想政治教育课堂和宣传工作是大势所趋。新媒体的优势在于信息资源丰富、信息传递过程迅速，还有数量众多的交流平台，能实现及时有效的沟通交流，发挥良好的宣传作用。将新媒体引入高校思想政治教育课堂中，在内容形式上能对创新起到积极的推动作用，互联网可以将思想政治教育中的课内课外、显性隐性和线上线下共同结合起来，是实现教学模式创新、推动宣传工作的重要手段。同时教师也不该忽视自身素养的提升，利用新媒体推进自身教学与科研工作，使思想政治教育课堂具备更深的内涵和价值，这也是创新教学模式不可或缺的一部分。需要注意的是，新媒体与课程教学和宣传工作的结合，不能仅停留在形式上，更要注重内容的创新，利用网络的及时性和交互性等特点，为提升思政教育的工作质量做出最大努力。 第二，利用新媒体推进协同育人机制。完善高校协同育人机制能够为高校思想政治教育的开展提供更良好的环境，为了达到这一目标，有必要结合新媒体的优势开展工作。比如，可以在互联网上建立一个交流沟通的平台，主体为对高校思想政治教育产生影响的各个部门人员，在平台上发布合作计划和相应的行为指导，使各部门和人员充分意识到自身在高校思想政治教育中所承担的责任，从而有意识地将这些行为规范落实到生活中，按时在互联网上交流成果、发表意见，共同为高校的思想政治教育献计献策，推动思政工作更好地开展。
第三，利用新媒體实施过程性评价，完善评价机制。在高校思想政治教育中，总结性评价这种长期以来一直被使用的评价方式，存在一些不合理之处，无法充分展示学生学习思想政治课程的整体状态。因此，在新媒体时代下，可以利用互联网等新媒体构建思想政治教育中的过程性评价机制，日常教学中利用互联网媒体发布相关作业及活动安排，或者通过网络进行交流自主学习等，将线上教学的优势充分发挥出来。比如可以建立网上签到系统，学生每完成一项任务进行签到，以便教师查看学生的学习进度和成果。通过这些方式，有效地让学生利用课堂之外的时间进行思想政治学习，也能使过程性评价拥有更加丰富多元的评价依据。同时在这过程中教师还能根据学生动态，及时对课程内容进行调整，把握学生的兴趣点，将其融入课堂，激发学生对思想政治课程的兴趣，从而使思想政治课程在培养学生中发挥更大作用[2]。
第四，推进新媒体与思想政治课教学的有机融合。以新媒体为媒介，发掘一批校园思政文化宣传作品，以短视频、校园广播、舞台剧等形式，穿插思想政治理论课的政治要点，利用微信小程序、智慧课堂等新媒体，完善思政课课前预习、课后复习等教学效果，加强课堂“弹幕式”交流和移动终端的问题汇总，有针对性地进行解读，提高思想政治理论课的教学质量，让思政课教学“活灵活现”。用好网络思政案例平台，丰富思政课在线案例故事集，定期推送教学导读，推出系列在线信息化课程，打造新媒体思政课教学新矩阵。
四、结语
综上所述，新媒体具备种种优势，将其与高校思想政治教育工作结合起来，是时代发展的必然要求。虽然融合过程中还存在一些问题，但是，只要能采取积极的态度和正确的措施进行改善，必然能推动高校思想政治教育工作与新媒体的深度融合，使高校思想政治教育工作达到预期效果[3]。
参考文献：
[1]孙松.新媒体融合环境下的高校思政教育创新研究[J].智库时代，2019（46）：64-65.
[2]蒋琳.高校思想政治教育亲和力提升研究[D].湖南师范大学博士论文，2019.
[3]任学鹏.文化自信：新时代高校思想政治教育的重要维度[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：180-183.
（责任编辑：董维）
关键词：新媒体时代;思想政治教育;高校
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02
高校思想政治教育的对象是大学生，这一群体喜爱新鲜事物，不愿固守传统，对思想政治教育的发展提出了新的要求。传统媒体背景下的思想政治教育存在着种种缺陷，以至于教学效果不理想，在学生群体中的认同率不高。随着新媒体时代的到来，新兴传播媒介在教学中的运用，使高校思想政治教育的发展拥有了更大的平台和更广泛的渠道。
一、新媒体运用于高校思想政治教育中的优势
第一，拓展了教育内容和平台。在新媒体未得到普及时，课堂是高校思想政治教育的主要途径，传播方式单一，形式与内容都不够丰富，难以充分吸引学生的注意力。新媒体时代，首先在课堂上，教师可借用新媒体设备丰富课堂内容和形式，提供给学生更多讨论空间，利用新媒体将社会热点问题、有趣的网络文化现象引入其中，更加贴近学生的实际生活，摆脱了传统思想政治课堂单一乏味的缺陷，更符合大学生的学习特点，还能培养学生用多元化的视角看待世界。其次在课堂之外，利用网站、公众号等方式，结合时事撰写相关文章，将课堂所学理论运用到分析热点事件中，引导学生思考，并在评论区交流意见和看法。新媒体为课堂内外的互动交流提供了更多元的交流平台，更加贴近学生的生活，使之与过去相比呈现出显著的优越性。
第二，增强了教育的互动性。教师与学生缺乏互动，一直是高校思想政治教育表现出来的明显问题，这也是传统思想政治教育课程固有的局限性。在传统课堂上，尤其是理论教学，往往以教师讲授为主。在教师层面，除了教学工作外还有许多其他事务，没有充分的时间精心设计课程，对课堂的重视不够;在学生层面，往往将思想政治课程当作专业课之外的放松时间，认为该课程无关紧要，未能真正参与到课堂中。这两方面因素导致课堂十分沉闷，缺乏活跃度，难以达到预期效果，更难以发挥引导学生思想的作用。除此之外，传统思想政治教育课堂提供给师生交流的机会和平台很少，除上课外没有获取思想政治教育信息的渠道，无法充分发挥思想政治教育“润物细无声”的效果。在课堂内外学生与教师都缺乏沟通的机会和平台，互动性缺乏十分明显，思政课效果大打折扣。
二、新媒体时代高校思想政治教育存在的问题
第一，宣传工作有待提升。宣传工作的缺失是传统思想政治教育工作的劣势之一，课堂教学是传统思想政治教育的主要甚至是唯一渠道[1]，将思想政治教育局限在了课堂的一亩三分地中，而课堂外的宣传工作便被忽视了。在新媒体时代，通过利用各种新的传播媒介，宣传工作在课堂之外也得到了一定发展，但由于处于起步阶段，在宣传中又存在空泛的现象。比如没有将学生需求和教学目标有效结合、网络平台建设还需进一步完善、用户体验还需提升等。在内容上，往往呈现出华而不实的倾向，更新速度慢、质量低，徒有形式缺乏内容，更像是为应付检查而建设起的空架子，不能吸引學生注意力，也就无法使新媒体的宣传能力得到最大程度发挥。
第二，协同育人机制需要完善。对大学生进行思想政治教育，不仅仅是相关教师的责任，更需要高校其他部门和全体员工的共同努力。高校思政教育工作并非孤立存在的单元，不仅要在课堂上进行教育，课外教育显得更为重要。其中协同育人机制十分重要，需要高校党委、马克思主义学院、团委等各个部门的协调合作，使思想政治教育工作更高效地开展。高校各个部门必须加强联系，共同制订培养计划，充分发挥领导作用，在不干扰彼此工作的前提下，为高校思想政治教育贡献出自己的力量。辅导员和思想政治教育任课教师也是协同育人机制中必不可少的一部分，在培养大学生价值观等方面充当着引导者的角色，是与大学生接触最密切的人。此外，校园中的各类行政人员和其他专业课教师，也是塑造高校思想政治氛围必不可少的一部分。但现实情况来说，其他相关部门与人员没有协同育人的意识，成为高校思想政治教育工作的一大缺陷。
第三，教学模式有待改善。传统事物有自身的发展惯性，难以在短时间内接收新思想、新技术，不可避免的会滞后于时代发展，从而表现出滞后性的特点，高校思想政治教育同样不例外。新媒体时代下，一些高校已经积极创新，将新媒体引入思想政治课堂，使教学在线上线下同时开展，对传统思想政治教学工作的缺点有所纠正，取得了一些成效。但创新范围与程度不够，未普及所有高校，也未能撼动传统思政课堂的主导地位，无法充分发挥学生在课堂上的积极作用，使教学方式显得单一枯燥。即使使用新媒体，也只是将传统的教学内容与新媒体相结合，换了一种表现形式，而内核没有太大改变，仍然无法达到吸引学生注意力的目的。总体而言，在将新媒体带入课堂时不仅仅要注重形式，更要注重内容和模式的创新才能使其充分发挥作用。
三、新媒体时代提升高校思想政治教育水平的策略
第一，推进新媒体与课程教学和宣传工作的结合。在新媒体时代下，促使新媒体更好地融入高校思想政治教育课堂和宣传工作是大势所趋。新媒体的优势在于信息资源丰富、信息传递过程迅速，还有数量众多的交流平台，能实现及时有效的沟通交流，发挥良好的宣传作用。将新媒体引入高校思想政治教育课堂中，在内容形式上能对创新起到积极的推动作用，互联网可以将思想政治教育中的课内课外、显性隐性和线上线下共同结合起来，是实现教学模式创新、推动宣传工作的重要手段。同时教师也不该忽视自身素养的提升，利用新媒体推进自身教学与科研工作，使思想政治教育课堂具备更深的内涵和价值，这也是创新教学模式不可或缺的一部分。需要注意的是，新媒体与课程教学和宣传工作的结合，不能仅停留在形式上，更要注重内容的创新，利用网络的及时性和交互性等特点，为提升思政教育的工作质量做出最大努力。 第二，利用新媒体推进协同育人机制。完善高校协同育人机制能够为高校思想政治教育的开展提供更良好的环境，为了达到这一目标，有必要结合新媒体的优势开展工作。比如，可以在互联网上建立一个交流沟通的平台，主体为对高校思想政治教育产生影响的各个部门人员，在平台上发布合作计划和相应的行为指导，使各部门和人员充分意识到自身在高校思想政治教育中所承担的责任，从而有意识地将这些行为规范落实到生活中，按时在互联网上交流成果、发表意见，共同为高校的思想政治教育献计献策，推动思政工作更好地开展。
第三，利用新媒體实施过程性评价，完善评价机制。在高校思想政治教育中，总结性评价这种长期以来一直被使用的评价方式，存在一些不合理之处，无法充分展示学生学习思想政治课程的整体状态。因此，在新媒体时代下，可以利用互联网等新媒体构建思想政治教育中的过程性评价机制，日常教学中利用互联网媒体发布相关作业及活动安排，或者通过网络进行交流自主学习等，将线上教学的优势充分发挥出来。比如可以建立网上签到系统，学生每完成一项任务进行签到，以便教师查看学生的学习进度和成果。通过这些方式，有效地让学生利用课堂之外的时间进行思想政治学习，也能使过程性评价拥有更加丰富多元的评价依据。同时在这过程中教师还能根据学生动态，及时对课程内容进行调整，把握学生的兴趣点，将其融入课堂，激发学生对思想政治课程的兴趣，从而使思想政治课程在培养学生中发挥更大作用[2]。
第四，推进新媒体与思想政治课教学的有机融合。以新媒体为媒介，发掘一批校园思政文化宣传作品，以短视频、校园广播、舞台剧等形式，穿插思想政治理论课的政治要点，利用微信小程序、智慧课堂等新媒体，完善思政课课前预习、课后复习等教学效果，加强课堂“弹幕式”交流和移动终端的问题汇总，有针对性地进行解读，提高思想政治理论课的教学质量，让思政课教学“活灵活现”。用好网络思政案例平台，丰富思政课在线案例故事集，定期推送教学导读，推出系列在线信息化课程，打造新媒体思政课教学新矩阵。
四、结语
综上所述，新媒体具备种种优势，将其与高校思想政治教育工作结合起来，是时代发展的必然要求。虽然融合过程中还存在一些问题，但是，只要能采取积极的态度和正确的措施进行改善，必然能推动高校思想政治教育工作与新媒体的深度融合，使高校思想政治教育工作达到预期效果[3]。
参考文献：
[1]孙松.新媒体融合环境下的高校思政教育创新研究[J].智库时代，2019（46）：64-65.
[2]蒋琳.高校思想政治教育亲和力提升研究[D].湖南师范大学博士论文，2019.
[3]任学鹏.文化自信：新时代高校思想政治教育的重要维度[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：180-183.
（责任编辑：董维）