论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-02
摘 要 目前，拓展训练作为一门新兴体育课程在高校广为开展，有关拓展训练和团队能力的研究比较多。本文创新性的将质性研究方法——扎根理论应用到此领域，通过扎根理论的三级编码过程，得出体育拓展训练与高校大学生团队能力的关系，为未来相关领域的研究者提供理论参考。
关键词 扎根理论 拓展训练 团队能力
一、拓展训练概述
拓展训练是一种“户外体验式学习”，源于西方英文Outward Bound，它是一种航海术语。Outward Bound从字面解释为“出海的船”，并在教育领域诠释为一艘小船在暴风雨来临之际，离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战[1]。拓展训练起源于第二次世界大战，残酷的战争让许多船员葬身海底。存活下来的船员不是人们想象的年轻力壮、身体素质强的青年船员，而是那些心态好、心理素质过硬、意志力顽强、生活经验丰富并且善于合作的人。受此启发，汉恩创办了“阿伯徳威海上学校”，系统训练海员的求生技巧和生存能力。第二次世界大战结束后，拓展训练这种极具创意的训练方式被保留下来，逐渐得到推广，培养对象也从海员发展为军人、商人、学生等。
在国外早已盛行的拓展训练，直到1995年才走进中国、出现了第一家拓展训练机构。由于其是一种体验式的教育模式，具有鲜明的特点、优势和作用，教学成效显著，因此得到越来越多人的青睐。
二、质性研究方法——扎根理论
（一）质性研究方法概述
质性研究方法是以研究者本人作为研究的工具，在一定的情境之下，采用资料收集的方法，对某个研究现象和研究问题进行整体探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象的互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的活动[2]。质性研究收集到的数据资料更加的丰富和生动，往往是一个个故事，更加的具有情境性，能够使研究者对过程进行背景的描述，细节的描述和解释，质性的数据往是具有连续性的，具有特定的时间属性，能够更好的进行动态性和过程性的研究[3]。
（二）扎根理论概述
扎根理论是质性研究方法中被认为是较为科学的方法。1967年，GLASER等的《扎根理论的发现》面世，宣告了现代扎根理论的诞生。在该著作中能明确地反映出，扎根理论是为了解决在社会研究中，如何能系统有效地获得与分析重要资料以得出理论，保证其符合现实情况并能提供相应的解释说明与应用[4]。因此，扎根理论从产生开始就明确了了它的使命，即经由质化方法来建立理论。其的基本研究逻辑是：通过深入情境的研究收集数据和资料，以及对数据间的不断比较，进行抽象化、概念化的思考和分析，从数据资料中归纳提炼出概念和范畴并在此基础上构建理论。
三、高校开展体育拓展训练效果探究——扎根理论的应用
（一）样本的选取
本文遵循的是理论抽样法的开放性抽样原则，即选取能为研究问题提供最大价值、最多信息量的对象。本研究选取了参加体育拓展训练的学生和指导教师共30人，其中指导老师4名，学生26名。男生16名，女生14名。
（二）访谈与数据分析
本研究采用半开放式访谈，访谈过程全程记录和录音，时间为30分钟左右。之后收集访谈对象基本信息，并对访谈的气氛、时间和谈话技巧等进行梳理，制作备忘录。最终共得到30份访谈资料，其中最长持续时间为42分钟50秒，最短持续时间为28分钟13秒。将访谈语音内容转换成文本资料后，共计形成访谈文字52162字，并进行三级编码。
1.第一层次编码
亦称为开放性编码，其的目的是在访谈资料中尽量发掘有研究价值的范畴及其属性和维度，然后予以命名和分类。在这个过程中，首先是对数据进行逐行的编码与分层，之后将数据逐层概念化和抽象化，最后是通过不断地提出问题、做出比较，把数据以及抽象出的概念打破、揉碎并重新综合。
编码过程中通过将意义或涵义相近的资料概念化，共确定了56个与拓展训练和团队能力最为密切的概念。在归纳出来的概念中，很多概念有一定的相似性，所以根据概念的属性将56个概念归纳为11个范畴，分别是：增加亲密度、共同的认知、对队友贡献的认同、团结协作、知识共享、提高信任度、积极参与、促进交流、组织协调能力、模范带头作用、服从命令。
2.第二层次编码
亦称为轴心编码或关联式编码，其主要目的是发现和建立概念类属之间的各种联系，以表现资料中各个部分之间的有机关联。通常依照Strauss和Corbin提出的范式模型，即：“起因→现象→情境→影响因素→行为或互动策略→结果"的分析模式，确立概念类属之间的关系，从而确定轴心范畴。轴心编码过程如表1所示：
3.第三层次编码
亦称核心式编码或选择性编码，其目的在于把资料中发现的范畴加以整合，筛选出核心范畴。通过核心式编码，共提炼出3个核心范畴，分别是提高团队凝聚力、提高团队协作力和提高团队领导力。这3项核心范畴能够与最大数量的范畴发生意义关联，并对11项主范畴起到统领作用。
四、结果分析
应用扎根理论的方法，通过对资料进行三级编码，最终得出理论：体育拓展训练有利于增强高校大学生团队的凝聚力、协作力和领导力。
（一）体育拓展训练增强高校大学生团队凝聚力
体育拓展训练与传统的教育模式不同，是体验式的活动，通过亲身经历，使得个人与整体发生变化的一种教育方式。在参与挑战的过程中，大学生团队统一的目标使整个团队凝结在一起，提高了成员行动的一致性，并在挑战的过程中，促进队员交流沟通，增加了彼此之间的亲密度。除此之外，在团队中获得队友的帮助以及成功都会提高满足感和幸福感，从而提高团队凝聚力。
（二）体育拓展训练增强高校大学生团队协作力
挑战过程钟为了完成困难的挑战，调动了每位成员的积极性，促使团队成员进行沟通与协作，进而增进了感情，提高了成员之间的相融性，和依赖性，从而提高了团队的协作力。
（三）体育拓展训练增强高校大学生团队领导力
在挑战过程中，优秀的队长是取得成功的关键。在此过程中，充分展示队长组织协调能力和迅速判断能力等个人优秀素质，有利于在团队中树立威信，得到每位成员的认可与支持，从而提高团队领导力。
参考文献：
[1] 历丽玉.户外运动与拓展训练[M].杭州：浙江大学出版社.2012：209.
[2] Chen Xiangming. Qualitative research method of the social sciences [J]. China Social Sciences. 1996（6）：93-100.
[3] Patton M Q著，吴芝仪，李奉儒译.质的评鉴与研究[M].台北：桂冠图书公司.1990.
[4] Timmers P. Business models for electronic markets[J]. Electronic Markets-International Journal of Electronic Commerce &Business Media. 1998.8（2）：3-8.
摘 要 目前，拓展训练作为一门新兴体育课程在高校广为开展，有关拓展训练和团队能力的研究比较多。本文创新性的将质性研究方法——扎根理论应用到此领域，通过扎根理论的三级编码过程，得出体育拓展训练与高校大学生团队能力的关系，为未来相关领域的研究者提供理论参考。
关键词 扎根理论 拓展训练 团队能力
一、拓展训练概述
拓展训练是一种“户外体验式学习”，源于西方英文Outward Bound，它是一种航海术语。Outward Bound从字面解释为“出海的船”，并在教育领域诠释为一艘小船在暴风雨来临之际，离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战[1]。拓展训练起源于第二次世界大战，残酷的战争让许多船员葬身海底。存活下来的船员不是人们想象的年轻力壮、身体素质强的青年船员，而是那些心态好、心理素质过硬、意志力顽强、生活经验丰富并且善于合作的人。受此启发，汉恩创办了“阿伯徳威海上学校”，系统训练海员的求生技巧和生存能力。第二次世界大战结束后，拓展训练这种极具创意的训练方式被保留下来，逐渐得到推广，培养对象也从海员发展为军人、商人、学生等。
在国外早已盛行的拓展训练，直到1995年才走进中国、出现了第一家拓展训练机构。由于其是一种体验式的教育模式，具有鲜明的特点、优势和作用，教学成效显著，因此得到越来越多人的青睐。
二、质性研究方法——扎根理论
（一）质性研究方法概述
质性研究方法是以研究者本人作为研究的工具，在一定的情境之下，采用资料收集的方法，对某个研究现象和研究问题进行整体探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象的互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的活动[2]。质性研究收集到的数据资料更加的丰富和生动，往往是一个个故事，更加的具有情境性，能够使研究者对过程进行背景的描述，细节的描述和解释，质性的数据往是具有连续性的，具有特定的时间属性，能够更好的进行动态性和过程性的研究[3]。
（二）扎根理论概述
扎根理论是质性研究方法中被认为是较为科学的方法。1967年，GLASER等的《扎根理论的发现》面世，宣告了现代扎根理论的诞生。在该著作中能明确地反映出，扎根理论是为了解决在社会研究中，如何能系统有效地获得与分析重要资料以得出理论，保证其符合现实情况并能提供相应的解释说明与应用[4]。因此，扎根理论从产生开始就明确了了它的使命，即经由质化方法来建立理论。其的基本研究逻辑是：通过深入情境的研究收集数据和资料，以及对数据间的不断比较，进行抽象化、概念化的思考和分析，从数据资料中归纳提炼出概念和范畴并在此基础上构建理论。
三、高校开展体育拓展训练效果探究——扎根理论的应用
（一）样本的选取
本文遵循的是理论抽样法的开放性抽样原则，即选取能为研究问题提供最大价值、最多信息量的对象。本研究选取了参加体育拓展训练的学生和指导教师共30人，其中指导老师4名，学生26名。男生16名，女生14名。
（二）访谈与数据分析
本研究采用半开放式访谈，访谈过程全程记录和录音，时间为30分钟左右。之后收集访谈对象基本信息，并对访谈的气氛、时间和谈话技巧等进行梳理，制作备忘录。最终共得到30份访谈资料，其中最长持续时间为42分钟50秒，最短持续时间为28分钟13秒。将访谈语音内容转换成文本资料后，共计形成访谈文字52162字，并进行三级编码。
1.第一层次编码
亦称为开放性编码，其的目的是在访谈资料中尽量发掘有研究价值的范畴及其属性和维度，然后予以命名和分类。在这个过程中，首先是对数据进行逐行的编码与分层，之后将数据逐层概念化和抽象化，最后是通过不断地提出问题、做出比较，把数据以及抽象出的概念打破、揉碎并重新综合。
编码过程中通过将意义或涵义相近的资料概念化，共确定了56个与拓展训练和团队能力最为密切的概念。在归纳出来的概念中，很多概念有一定的相似性，所以根据概念的属性将56个概念归纳为11个范畴，分别是：增加亲密度、共同的认知、对队友贡献的认同、团结协作、知识共享、提高信任度、积极参与、促进交流、组织协调能力、模范带头作用、服从命令。
2.第二层次编码
亦称为轴心编码或关联式编码，其主要目的是发现和建立概念类属之间的各种联系，以表现资料中各个部分之间的有机关联。通常依照Strauss和Corbin提出的范式模型，即：“起因→现象→情境→影响因素→行为或互动策略→结果"的分析模式，确立概念类属之间的关系，从而确定轴心范畴。轴心编码过程如表1所示：
3.第三层次编码
亦称核心式编码或选择性编码，其目的在于把资料中发现的范畴加以整合，筛选出核心范畴。通过核心式编码，共提炼出3个核心范畴，分别是提高团队凝聚力、提高团队协作力和提高团队领导力。这3项核心范畴能够与最大数量的范畴发生意义关联，并对11项主范畴起到统领作用。
四、结果分析
应用扎根理论的方法，通过对资料进行三级编码，最终得出理论：体育拓展训练有利于增强高校大学生团队的凝聚力、协作力和领导力。
（一）体育拓展训练增强高校大学生团队凝聚力
体育拓展训练与传统的教育模式不同，是体验式的活动，通过亲身经历，使得个人与整体发生变化的一种教育方式。在参与挑战的过程中，大学生团队统一的目标使整个团队凝结在一起，提高了成员行动的一致性，并在挑战的过程中，促进队员交流沟通，增加了彼此之间的亲密度。除此之外，在团队中获得队友的帮助以及成功都会提高满足感和幸福感，从而提高团队凝聚力。
（二）体育拓展训练增强高校大学生团队协作力
挑战过程钟为了完成困难的挑战，调动了每位成员的积极性，促使团队成员进行沟通与协作，进而增进了感情，提高了成员之间的相融性，和依赖性，从而提高了团队的协作力。
（三）体育拓展训练增强高校大学生团队领导力
在挑战过程中，优秀的队长是取得成功的关键。在此过程中，充分展示队长组织协调能力和迅速判断能力等个人优秀素质，有利于在团队中树立威信，得到每位成员的认可与支持，从而提高团队领导力。
参考文献：
[1] 历丽玉.户外运动与拓展训练[M].杭州：浙江大学出版社.2012：209.
[2] Chen Xiangming. Qualitative research method of the social sciences [J]. China Social Sciences. 1996（6）：93-100.
[3] Patton M Q著，吴芝仪，李奉儒译.质的评鉴与研究[M].台北：桂冠图书公司.1990.
[4] Timmers P. Business models for electronic markets[J]. Electronic Markets-International Journal of Electronic Commerce &Business Media. 1998.8（2）：3-8.