论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的数学教学活动中比较常用的一种教学形式—小组合作学习，其优势是可以让不同特点的学生组成一个团队营造协作的学习环境，从而针对相关数学知识展开分析研究，共同成长，进而提高数学学科的教学效果。基于此，本文对小组合作学习展开分析，研究在其合作中存在的相关问题，并提出针对性的解决对策，仅供参考。
关键词：小组合作学习;小学数学;课堂教学;应用
引言：由于素质教育的推广，學生在学习中的主体位置得到了全社会的广泛关注。在小学时期的数学课堂中，运用小组合作学习的形式，有利于增强学生的学习积极性，学会协作，不仅提升了学习效率，促进了同学间的沟通交流，还更好的提高了教学水平。
一、小组合作学习中存在的问题
1、学生参与机会不均
在小学数学课堂中，运用小组协作的教学形式，必定要对学生进行小组划分，并且在小组成员中选拔佚名小组长。然而，在教学实践之中，这名小组长的组织协调能力以及沟通交流能力都对小组协作的学习效果起着决定性作用。小组成员中性格比较外形，学习能力强。表达能力强的同学必然成为课堂中的主角，而性格比较温和，学习能力稍差的同学，必然缺乏参与度，从而形成明显的差异化现象，最终影响小组的学习效果。
2、缺乏完善的学习规则
在开展小组合作学习模式下，老师应该在教学开始之前，为学生确定学习目的，让学生明晰应该运用那种方式方法，学会那些知识内容。然而，在实际情况中，老师缺乏对学习目标的明确指导，造成学生对于小组学习的认知不清晰，从而使一部分学生缺乏参与兴趣，教学课程缺乏有效性。
3、缺少有效的学习指导
在小学数学学科课堂中，运用小组教学方式需要老师实时掌握每一名学生的动态和参与情况，对各个小组和所以同学进行实时的监督和有效的指导。然而，在现实教学中，因老师的精力等因素的局限性，课堂中突发情况很多等原因，老师通常会顾此失彼。
二、小组合作学习的有效策略
1、合理分组，促进机会公平
小组合作学习模式最先也是最重要的环节就是如何进行合理分组。学习小组的建立，是合作学习的基础。教师要对全班同学进行摸底排查，充分发挥学生个性特点在组建合作小组时，按学习成绩优、中、差，但是学习成绩不是唯一的指标，还需要结合学生的性格、爱好、学习能力特点进行调整，从而将一个班级组建成若干个最佳的“合作学习小组”。这样既能增进班级成员的交流，增强班级凝聚力，还能使同学们取长补短，相互监督，共同提高。
2、完善学习机制，激发学生学习热情
小学生大多有争强好胜，不甘于人后的特点。教师在分完小组后，可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。如此一来，学生将更加积极地进行参与合作过程，为了小组共同的胜利成果而建言献策。此外，教师应该给胜利的小组进行一定的奖励，以突显胜利的珍贵。如，免做一次大扫除或免做一次家庭作业，以激发学生的好胜心。与此同时，教师要时刻关注学生的心理状态，进行适时引导，避免小组之间产生恶性竞争。小组合作学习模式是为了让学生明白团队合作的可贵，并以此为基础，使学生高效掌握知识，切不可过于注重形式而南辕北辙。
3、正确认识小组合作学习过程中的引导
教育中老师要进行适当的指导，不能每个知识点都告诉学生，当然也不能什么都不管，将学生完全放开。在学生进行小组活动的时候，教师也不能完全闲着，要时刻观察学生的学习情况，一旦发现合作过程中有一些不合理的现象时要及时进行纠正，一些过于困难的问题也可以进行一个点拨。很多学生在学习中有着一种良好、独特的学习方式，教师要认真观察这种方式，并将这种方式在班里进行推广，让更多的同学进行借鉴，对于一些学生在学习过程中无所事事，自由散漫的行为，教师也要及时进行批评，否则合作学习就变得没有意义。在小组合作学习前，教师需要对此次学习的目标进行确立，否则学生在进行学习的时候就没有一个奋斗目标，学习探索的效率也会大大下降，学生只有明确自己的任务后付出的努力才会变得有意义，小组学习的效果才能获得真正提高。
4、制定合理的评价机制
随着新课程改革的推行，要求教师不仅要对学生的学习情况进行评价，同时还需要对学生在学习过程中的能力与态度进行评价。但在实际教学中，教师无法详细了解每一位学生的学习情况，那么这便致使评价机制存在误差。而通过小组合作学习，采取让教师点评、组员互评、小组互评等方式，既可以缓解教师的压力，增进学生对自身的了解;同时又可以提高他们的团队精神、合作意识。所以，在当前小学数学中高年段教学过程中，教师应积极利用小组合作的方式来开展评价，以此可有效增强学生的学习信心，提高其学习的主动性。
结束语：
简而言之，团队协作学习并不是无所不能的，它要求我们应当进行不断地探索，寻求最优的学习方法，改变传统的学习方式，提高学生的综合素质。学习的模式有很多种，能促进学生的学习成绩可以获得一个很好的提高就是一种良好的教学模式，所以在今后的教学中，教师要大胆创新，敢于开辟不同的学习模式，要相信学生自己进行学习也会有一个很好的学习效果。
参考文献：
[1]王兆银.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：171.
[2]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）：106.
苏州工业园区胜浦实验小学 张晓岚
关键词：小组合作学习;小学数学;课堂教学;应用
引言：由于素质教育的推广，學生在学习中的主体位置得到了全社会的广泛关注。在小学时期的数学课堂中，运用小组合作学习的形式，有利于增强学生的学习积极性，学会协作，不仅提升了学习效率，促进了同学间的沟通交流，还更好的提高了教学水平。
一、小组合作学习中存在的问题
1、学生参与机会不均
在小学数学课堂中，运用小组协作的教学形式，必定要对学生进行小组划分，并且在小组成员中选拔佚名小组长。然而，在教学实践之中，这名小组长的组织协调能力以及沟通交流能力都对小组协作的学习效果起着决定性作用。小组成员中性格比较外形，学习能力强。表达能力强的同学必然成为课堂中的主角，而性格比较温和，学习能力稍差的同学，必然缺乏参与度，从而形成明显的差异化现象，最终影响小组的学习效果。
2、缺乏完善的学习规则
在开展小组合作学习模式下，老师应该在教学开始之前，为学生确定学习目的，让学生明晰应该运用那种方式方法，学会那些知识内容。然而，在实际情况中，老师缺乏对学习目标的明确指导，造成学生对于小组学习的认知不清晰，从而使一部分学生缺乏参与兴趣，教学课程缺乏有效性。
3、缺少有效的学习指导
在小学数学学科课堂中，运用小组教学方式需要老师实时掌握每一名学生的动态和参与情况，对各个小组和所以同学进行实时的监督和有效的指导。然而，在现实教学中，因老师的精力等因素的局限性，课堂中突发情况很多等原因，老师通常会顾此失彼。
二、小组合作学习的有效策略
1、合理分组，促进机会公平
小组合作学习模式最先也是最重要的环节就是如何进行合理分组。学习小组的建立，是合作学习的基础。教师要对全班同学进行摸底排查，充分发挥学生个性特点在组建合作小组时，按学习成绩优、中、差，但是学习成绩不是唯一的指标，还需要结合学生的性格、爱好、学习能力特点进行调整，从而将一个班级组建成若干个最佳的“合作学习小组”。这样既能增进班级成员的交流，增强班级凝聚力，还能使同学们取长补短，相互监督，共同提高。
2、完善学习机制，激发学生学习热情
小学生大多有争强好胜，不甘于人后的特点。教师在分完小组后，可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。如此一来，学生将更加积极地进行参与合作过程，为了小组共同的胜利成果而建言献策。此外，教师应该给胜利的小组进行一定的奖励，以突显胜利的珍贵。如，免做一次大扫除或免做一次家庭作业，以激发学生的好胜心。与此同时，教师要时刻关注学生的心理状态，进行适时引导，避免小组之间产生恶性竞争。小组合作学习模式是为了让学生明白团队合作的可贵，并以此为基础，使学生高效掌握知识，切不可过于注重形式而南辕北辙。
3、正确认识小组合作学习过程中的引导
教育中老师要进行适当的指导，不能每个知识点都告诉学生，当然也不能什么都不管，将学生完全放开。在学生进行小组活动的时候，教师也不能完全闲着，要时刻观察学生的学习情况，一旦发现合作过程中有一些不合理的现象时要及时进行纠正，一些过于困难的问题也可以进行一个点拨。很多学生在学习中有着一种良好、独特的学习方式，教师要认真观察这种方式，并将这种方式在班里进行推广，让更多的同学进行借鉴，对于一些学生在学习过程中无所事事，自由散漫的行为，教师也要及时进行批评，否则合作学习就变得没有意义。在小组合作学习前，教师需要对此次学习的目标进行确立，否则学生在进行学习的时候就没有一个奋斗目标，学习探索的效率也会大大下降，学生只有明确自己的任务后付出的努力才会变得有意义，小组学习的效果才能获得真正提高。
4、制定合理的评价机制
随着新课程改革的推行，要求教师不仅要对学生的学习情况进行评价，同时还需要对学生在学习过程中的能力与态度进行评价。但在实际教学中，教师无法详细了解每一位学生的学习情况，那么这便致使评价机制存在误差。而通过小组合作学习，采取让教师点评、组员互评、小组互评等方式，既可以缓解教师的压力，增进学生对自身的了解;同时又可以提高他们的团队精神、合作意识。所以，在当前小学数学中高年段教学过程中，教师应积极利用小组合作的方式来开展评价，以此可有效增强学生的学习信心，提高其学习的主动性。
结束语：
简而言之，团队协作学习并不是无所不能的，它要求我们应当进行不断地探索，寻求最优的学习方法，改变传统的学习方式，提高学生的综合素质。学习的模式有很多种，能促进学生的学习成绩可以获得一个很好的提高就是一种良好的教学模式，所以在今后的教学中，教师要大胆创新，敢于开辟不同的学习模式，要相信学生自己进行学习也会有一个很好的学习效果。
参考文献：
[1]王兆银.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：171.
[2]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）：106.
苏州工业园区胜浦实验小学 张晓岚