短期饥饿和再投喂对岩原鲤仔鱼生存生长以及RNA/DNA和RNA/蛋白质比率的影响

来源 :水生生物学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cl157967874
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究通过对岩原鲤仔鱼在饥饿和再投喂条件下其生存、生长率、RNA/DNA和RNA/蛋白质比率的测定,评估了仔鱼对饥饿的耐受能力和恢复能力.在(19.5±0.5)℃水温下,将出膜后第16天的岩原鲤仔鱼随机分成6个组:1个持续投饲对照组,实验组分别禁食1、2、3、4、5d后再投喂,实验共进行10d.每天分别从各组取9尾鱼测定体重、体长、RNA、DNA、蛋白质含量.实验结果显示,饥饿处理组仔鱼存活率和以上各项生长指标均随饥饿时间的增加而下降,在恢复投喂后均表现不同程度的补偿生长,其中饥饿1、2、3d的仔鱼在恢复投喂后显示出完全补偿生长,几乎弥补了饥饿所产生的影响,平均终体重与对照组比较无显著差异.饥饿4、5d的仔鱼显示部分补偿生长,恢复投喂只少量减轻了饥饿的影响,平均终体重与对照组相比存在显著差异.饥饿1、2、3d的仔鱼和4、5d的仔鱼在恢复投喂后分别需要1-2d和4d时间才能达到与对照组无显著差异水平.仔鱼生长率变动范围从-0.59%到8.00% WW/day,仔鱼RNA/DNA比率、RNA/蛋白质比率与生长率的回归方程为:GR=3.63RNA/DNA-1.74 (R2=0.80)和GR=120.14RNA/Protein-2.33(R2=0.31),两种比率均与生长率呈显著线性相关,RNA/DNA比率对生长变化的拟合度更好.结果表明,仔鱼阶段食物缺乏很可能是影响岩原鲤仔鱼存活、生长的主要因素.RNA/DNA更适合作为评定岩原鲤仔鱼营养条件和生长的指标.
其他文献
信息技术为学生积极主动地学习提供了数字化的技术与认知工具支持。学生在安全、便捷、畅通的网络学习环境下,利用网络获取资源,促进自主学习。师生共同开发与建设网络信息资源,并在获取与应用信息中促进自主学习,提升信息素养与自主学习能力。    一、加强校本课程资源建设,构建适合学生自主学习的校园环境    我校在管理系统的有力保障下,通过加强网络环境建设研究,努力构建有利于学生互动的多样化、个性化硬件环境
为进一步弘扬伟大的抗震救灾精神和尊师重教的良好社会风尚,去年教师节前夕,教育部召开全国教育系统抗震救灾先进集体和先进个人表彰大会,表彰一批为四川地震灾区做出突出贡
一、信息技术教学中的自主探究方式    信息技术教学有别于其他学科教学,其主要的特点有技术性、素质性、整合性、发展性。技术性强调信息技术与工具的运用,强调教学手段和内容的高科技含量。素质性,强调对学生信息素质的培养。整合性,强调信息技术与课程教学的整合度,强调数字化学习方式的优化。发展性,强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整,强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发
本书的作者阿兰.拉金,人称“美国时间管理之父”。他率先创立了时间管理方法。人们对于此书的评价说得最多的一句话就是:“时间管理领域最为杰出、经典的作品”。 Alan Lark
课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系,而课堂要想活起来,学生必须动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到发展。不妨把新式课堂粗浅地概括为“三动”:心动——开启童心童趣,让学生在情境中学;行动——全员参与,让学生在行动体验中学;互动——师生交流、生生探讨,让学生在碰撞交流中学习。  下面以小学语文教学中,培养学生自主学习能力的教学策略谈自己的看法。    一、心动——
良好的心理素质是大学生学习、生活的保证 ,通过对南京理工大学 1998、1999级的学生的问卷调查的结果分析 ,大学生心理上存在着许多问题。因此 ,在健美操课教学中 ,教师通过
“善教者,必善问。”几乎在所有的课堂中,我们都可以观察到一系列的活动,在这些活动中,教师组织内容进行讨论,激发学生的回应,然后教师再对这些回应做出反应。在这一系列活动中,教师的行为构成了三个方面的活动,即组织、激发和反应。而处于中心地位的是“激发”,也就是“提问”这一行为。作为教师,在课堂上应该避免“徒劳的提问”,而进行有效问题的提问。那么,什么是课堂上的有效问题呢?    一、有效问题的实施策略
这两年社会舆论诟病学术界浮躁之风的甚多,谓由于各种诱惑多,各种会多,杂事多,能沉下心来安静做学问做研究的人在减少,所以高水平的工作产出不多。我基本上是同意这些批评的
时值测量法在运动生理学和临床诊断上常用来衡量神经肌肉兴奋性的客观指标和评定运动员的训练程度 ,通常组织的兴奋性越高 ,它的时值就越短。为此 ,时值测量法在运动实践中具
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。学校要为学生提供优质的数学教学,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,掌握基本的数学思想方法和数学活动经验。要给学生提供优质的数学教学,教师就要切实把握住数学学科的本质。    一、何谓数学学科本质     1.动态的数学知识结构  现在的数学课程已经从静态的知识结论转向动态的知识结构,教师具有较大的空间,可以创造性地使用教材,可以