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【摘要】就我国南北方素质教育之差异这一问题，笔者对黑龙江省某市区的中小学音乐学科进行卷调查，发现其学科存在着师资力量薄弱、教学设施不完备、对音乐学科重视不够、监管机制不健全等诸多问题。音乐学科的教学改革刻不容缓。 【关键词】黑龙江；音乐教育；发展思考； 众所周知，音乐教育是教育体系中不可缺少的一部分。音乐教育作为艺术教育的重要分支，在素质教育中发挥着重要的作用。中小学音乐教育是整个音乐教育的基础，是实施美育的重要手段和途径，是中小学必修课程之一。音乐教育对于中小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力、审美能力的培养等都有不可替代的作用。
改革开放以来，我国音乐教育事业得到了飞速的发展。特别是全日制义务教育《音乐课程标准》《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国音乐教育的发展已经进入一个全新的历史阶段。在音乐教育的推动下，我国国民素质有了显著的提高。相对于南方较发达城市而言，东北地区中小学校的素质教育问题更加迫切和严峻。特别是中小学音乐教育，一直处在低潮期，得不到应有的重视。
一、中小学问卷情况分析
2013年9～11月，我对黑龙江某市的一个区中小学进行了为期3个月的现实情况调研活动，采用的调查方式以问卷调查为主，并结合实地考察、访谈等方式同步进行，设计了《中小学音乐教育状况调查问卷》，对8所小学、5所初中和3所高中的学生进行了问卷调查。其中，对调查结果我做了如下统计。
从表1 1中可以看出，非常喜爱音乐的学生占全体学生的3/4以上。同时，喜爱上音乐课的学生人数也与之接近，这说明学生对音乐以及音乐课的兴趣是非常浓厚的。这完全符合“以兴趣爱好为动力”的基本教育原则。对中于小学生来说，音乐与音乐课之间并不存在必然的正比关系。让中小学生在喜爱音乐的同时，又爱上音乐课，这是很好的现象。从学生对于课本音乐的反馈结果不难看出，很喜欢的比例有所下降，但仍占很大比重。在走访过程中，曾听初中音乐教师提到，很多学生认为课本中的音乐“不好听”，学唱比较困难，因此学生的积极性无法调动起来。初中二年级歌曲中的民歌《阿西里西》就是一个典型的例子。很多学生希望老师多播放一些通俗歌曲，如《我相信》等。而对于流行歌曲是否适合于音乐教学还存在很大争议，因此歌曲的选择便成了长久以来的话题。
在学生的创造力、表现力及参与性的问卷调查中，学生的音乐创造力普遍没有被挖掘，甚至有近一半的学生对创作音乐完全没有兴趣（参看表1 2）。而在音乐表现方面，却有50.9%的学生很愿意参加，说明学生的音乐表现力要优于音乐创造力。应让学生更多地参与到音乐表演活动中，如：学校合唱团、学校乐队等，都是提高学生音乐表现力的好途径。学生在参与排练、演出的过程中，不仅可以丰富音乐知识、提高音乐素质，还能锻炼团队协作意识、开发智力、培养吃苦精神，这也达到了素质教育的目的。在参加校内外音乐活动方面，很多学生反映很少参加音乐活动，因此对音乐活动的参与表现出了好奇与渴望。可见，大多数学校并未对音乐实践活动给予应有的重视。
二、关于中小学音乐教育的思考及几点建议
（一）转变思想，更新教育理念
受传统教学思想影响，许多学校领导和教师将音乐课视为可有可无的一门课程。在学期的期中或是期末，音乐课更是时常被語文、数学等所谓的主科课所取代，学生们也经常为此愤愤不平。这也是应试教育的必然结果。若想改变这种不良状态，就要从各级教育主管部门到学校的各级领导及任课教师端正思想，更新观念，对于新课标中把“音乐这一基础艺术课程的教学落实到中小学教学中去”这一口号贯彻落实，使音乐这一学科在整体教育学科中与语文、数学占有同等重要的地位。 （二）加强师资队伍建设 师资队伍的优劣是直接影响教学质量的重要因素。在走访许多学校的过程中发现，教师队伍老龄化、业务水平不高等，这些问题都制约着音乐学科教育教学质量的提高。因此，加强师资队伍的建设是亟待解决的重要问题。首先，要不断为教师队伍注入新鲜血液，这也是使教师队伍永葆活力的最佳方式。其次，在使教师树立良好的职业道德的同时，积极组织专业学科培训，着力开展教育教学科研工作，为教师提高专业素质搭建平台。第三，带领教师“走出去”。到音乐学科教育教学成果突出的学校，与那里的教师进行深入的调研走访工作。 （三）加大对音乐学科的投入力度 一方面要加大对教学设施的投入力度。在走访过程中发现，很多学校的音乐教学设备严重短缺；小到一台录音机，大到一问多媒体教室。很多学校的音乐教学乐器少之又少，根本无法满足上课所需；许多学校的音乐教室也从多媒体教室搬回到普通上课的教室。原因无外乎两种，一是多媒体教室年久失修，很多设备不能正常使用；二是多媒体教室过少，课排不开（除了音乐课，还有其他科也需要多媒体教室）。因此，学校加大对硬件的投入力度是刻不容缓的。另一方面，许多音乐实践活动需要学校领导及教师花费更多的精力去组织策划。在以调查过程中可以深切体会到学生们对音乐实践活动的热情十分高涨。学校需要丰富多彩的实践活动来调动学生的学习热忱，这便需要花费大量的人力、物力。这也是提高教学质量的途径之一。 （四）建立健全监督管理机制 学校要建立对教师、对学科的监督管理机制，掌握音乐学科各年级动态的教学状况及出现的问题，从而有的放矢地加强指导和管理。同时还应建立及时准确的教学评估反馈系统，通过对动态教学进行记录，通过例行会议、专题调研、教学常规检查及对各类成绩评估进行一一汇总，发现问题及时攻破，不遗留问题，不回避问题。同时，将教法改革和成果源源不断地补充到教学常规管理中去，使教师的管理水平和教学方法不断进步。 （五）学习借鉴外国中小学教育经验 通过翻阅一些国外的教育文献资料，不难发现很多外国的中小学音乐教育并没有具体化的教材。取而代之的是带有指导性的教学建议。这些带有指导性的教学大纲，可以由教师自由拓展教学内容，学生在课堂教学环节中不是被动接受，而是主动学习。 （六）探索多元文化的中小学音乐教育 多元文化教育理念是当今世界教育的热点话题之一。著名的多元文化教育家詹姆斯·A·班克斯（美国）曾指出，多元文化教育的根本目的是“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生目标。”对中小学音乐的教育也应树立这种多元文化的理念，应从学习不同音乐文化开始，学会尊重其他民族的音乐文化，树立民族自尊意识。同时应该欣赏具有不同风格、不同地域特色的音乐，通过讨论学习，缩小认识上的差异，从而达到学习的新境界。
改革开放以来，我国音乐教育事业得到了飞速的发展。特别是全日制义务教育《音乐课程标准》《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国音乐教育的发展已经进入一个全新的历史阶段。在音乐教育的推动下，我国国民素质有了显著的提高。相对于南方较发达城市而言，东北地区中小学校的素质教育问题更加迫切和严峻。特别是中小学音乐教育，一直处在低潮期，得不到应有的重视。
一、中小学问卷情况分析
2013年9～11月，我对黑龙江某市的一个区中小学进行了为期3个月的现实情况调研活动，采用的调查方式以问卷调查为主，并结合实地考察、访谈等方式同步进行，设计了《中小学音乐教育状况调查问卷》，对8所小学、5所初中和3所高中的学生进行了问卷调查。其中，对调查结果我做了如下统计。
从表1 1中可以看出，非常喜爱音乐的学生占全体学生的3/4以上。同时，喜爱上音乐课的学生人数也与之接近，这说明学生对音乐以及音乐课的兴趣是非常浓厚的。这完全符合“以兴趣爱好为动力”的基本教育原则。对中于小学生来说，音乐与音乐课之间并不存在必然的正比关系。让中小学生在喜爱音乐的同时，又爱上音乐课，这是很好的现象。从学生对于课本音乐的反馈结果不难看出，很喜欢的比例有所下降，但仍占很大比重。在走访过程中，曾听初中音乐教师提到，很多学生认为课本中的音乐“不好听”，学唱比较困难，因此学生的积极性无法调动起来。初中二年级歌曲中的民歌《阿西里西》就是一个典型的例子。很多学生希望老师多播放一些通俗歌曲，如《我相信》等。而对于流行歌曲是否适合于音乐教学还存在很大争议，因此歌曲的选择便成了长久以来的话题。
在学生的创造力、表现力及参与性的问卷调查中，学生的音乐创造力普遍没有被挖掘，甚至有近一半的学生对创作音乐完全没有兴趣（参看表1 2）。而在音乐表现方面，却有50.9%的学生很愿意参加，说明学生的音乐表现力要优于音乐创造力。应让学生更多地参与到音乐表演活动中，如：学校合唱团、学校乐队等，都是提高学生音乐表现力的好途径。学生在参与排练、演出的过程中，不仅可以丰富音乐知识、提高音乐素质，还能锻炼团队协作意识、开发智力、培养吃苦精神，这也达到了素质教育的目的。在参加校内外音乐活动方面，很多学生反映很少参加音乐活动，因此对音乐活动的参与表现出了好奇与渴望。可见，大多数学校并未对音乐实践活动给予应有的重视。
二、关于中小学音乐教育的思考及几点建议
（一）转变思想，更新教育理念
受传统教学思想影响，许多学校领导和教师将音乐课视为可有可无的一门课程。在学期的期中或是期末，音乐课更是时常被語文、数学等所谓的主科课所取代，学生们也经常为此愤愤不平。这也是应试教育的必然结果。若想改变这种不良状态，就要从各级教育主管部门到学校的各级领导及任课教师端正思想，更新观念，对于新课标中把“音乐这一基础艺术课程的教学落实到中小学教学中去”这一口号贯彻落实，使音乐这一学科在整体教育学科中与语文、数学占有同等重要的地位。 （二）加强师资队伍建设 师资队伍的优劣是直接影响教学质量的重要因素。在走访许多学校的过程中发现，教师队伍老龄化、业务水平不高等，这些问题都制约着音乐学科教育教学质量的提高。因此，加强师资队伍的建设是亟待解决的重要问题。首先，要不断为教师队伍注入新鲜血液，这也是使教师队伍永葆活力的最佳方式。其次，在使教师树立良好的职业道德的同时，积极组织专业学科培训，着力开展教育教学科研工作，为教师提高专业素质搭建平台。第三，带领教师“走出去”。到音乐学科教育教学成果突出的学校，与那里的教师进行深入的调研走访工作。 （三）加大对音乐学科的投入力度 一方面要加大对教学设施的投入力度。在走访过程中发现，很多学校的音乐教学设备严重短缺；小到一台录音机，大到一问多媒体教室。很多学校的音乐教学乐器少之又少，根本无法满足上课所需；许多学校的音乐教室也从多媒体教室搬回到普通上课的教室。原因无外乎两种，一是多媒体教室年久失修，很多设备不能正常使用；二是多媒体教室过少，课排不开（除了音乐课，还有其他科也需要多媒体教室）。因此，学校加大对硬件的投入力度是刻不容缓的。另一方面，许多音乐实践活动需要学校领导及教师花费更多的精力去组织策划。在以调查过程中可以深切体会到学生们对音乐实践活动的热情十分高涨。学校需要丰富多彩的实践活动来调动学生的学习热忱，这便需要花费大量的人力、物力。这也是提高教学质量的途径之一。 （四）建立健全监督管理机制 学校要建立对教师、对学科的监督管理机制，掌握音乐学科各年级动态的教学状况及出现的问题，从而有的放矢地加强指导和管理。同时还应建立及时准确的教学评估反馈系统，通过对动态教学进行记录，通过例行会议、专题调研、教学常规检查及对各类成绩评估进行一一汇总，发现问题及时攻破，不遗留问题，不回避问题。同时，将教法改革和成果源源不断地补充到教学常规管理中去，使教师的管理水平和教学方法不断进步。 （五）学习借鉴外国中小学教育经验 通过翻阅一些国外的教育文献资料，不难发现很多外国的中小学音乐教育并没有具体化的教材。取而代之的是带有指导性的教学建议。这些带有指导性的教学大纲，可以由教师自由拓展教学内容，学生在课堂教学环节中不是被动接受，而是主动学习。 （六）探索多元文化的中小学音乐教育 多元文化教育理念是当今世界教育的热点话题之一。著名的多元文化教育家詹姆斯·A·班克斯（美国）曾指出，多元文化教育的根本目的是“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生目标。”对中小学音乐的教育也应树立这种多元文化的理念，应从学习不同音乐文化开始，学会尊重其他民族的音乐文化，树立民族自尊意识。同时应该欣赏具有不同风格、不同地域特色的音乐，通过讨论学习，缩小认识上的差异，从而达到学习的新境界。