论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
随着义务教育改革不断深入，各种先进教学方式出现在小学教学中，呈现多样性发展，教师在教学中应该将各种教学方式有机结合在一起，实现小学语文多样化教学。
一、注重教学细节，提升教学效率
小学生在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂精彩得多，不当的教学方式也只能让小学生规矩地坐在教室中，却难以留住小学生的思绪，时不时的走神仍然频发在每个小学生身上。小学生由于经历较少，课本介绍的内容难以引起小学生的共鸣，也就无法产生兴趣，但并非毫无办法。首先，教师在教学中需注重细节，以针对这些教学重点合理安排教学细节，使学生较快体会并掌握教学的难点。一些词语的含义时常会导致学生对文章的理解产生误解。例如，在《林海》一文中有这样一句话：“大兴安岭的这个‘岭’跟秦岭的‘岭’大不一样”，很多小学生不仔细看的话就会将“大不一样”看成“不大一样”。其次，教师可以通过教学细节对学生进行一些有效引导。如《真想变成大大的荷叶》教学中，学生刚开始接触这样的课文会有一定的新奇感，随着教学进度慢慢深入，学生没有了开始的新鲜感，于是开始浮想翩翩，教师可以向学生提问：“如果你们可以自由变化，你们希望自己变成荷叶还是巴拉拉小魔仙？或者是保护森林熊熊有责的熊大或者熊二？说说你们的理由。”
二、通过游戏教学，提升小学语文教学效率
语文课堂属于坐在课堂上的每一份子，任何人学习的权力都是不可剥夺的，教师教学时要照顾到所有学生，不能带有个人偏爱。而实际情况则是课堂仅仅属于教师和一部分学生，其他学生更像是看客。基于此，教师可以使用游戏的形式，不仅符合小学生心理特点，还能够在根上确立学生的主体地位，让大家都积极地参与到教学中。游戏教学中在游戏设置时要考虑到怎样在有限的课堂时间让更多的人参与进来，教师在选取参与的学生时可以采取随机性的方式，让大家都有可能性被抽中，随着课堂游戏次数的增多，让所有的学生都能够参与到教学中。且教师可以通过游戏教学培养学生教学兴趣，便于后期语文教学更有效展开。如在进行《秋姑娘的信》一文中，教师可以与学生进行传话游戏，教师可以向同学们提问：大家猜一猜秋姑娘会对文中的大雁、小孩子以及青蛙说一些什么悄悄话呢？之后教师可以将小学生进行分组游戏，并进行角色扮演，让每一组的第一个小学生随机扮演大雁、青蛙、小孩、秋姑娘，发表各自的观点，并通过绘声绘色的表演进行比赛。
三、通过情景教学，提升小学语文教学效率
教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式让学生强行接受交际过程中的一些用语，整个教学模式完全被标准化，学生的开放性思维完全被限制。例如，一些教师在进行日常礼貌用语的教学中往往将两人之间的对话限制到一字一句，完全按照课本上的要求进行，学生错了一个字都被认为是不对的。教师往往忽略了学生教学主体的地位，将个人独裁意识发挥到最大，学生的种种行为均以教师的命令为中心。语文是一门以应用为基础的学科，教师必须在教学中提升学生对语文知识的运用能力，语文来源于生活，用于生活，因此教师可以通过情景教学加深学生对语文知识的理解，同时提升学生对语文知识的运用能力。例如，对现有教室环境进行一定修饰，让学生在熟悉的环境中感受到情景教学的氛围。并通过多媒体技术进行渲染，如对繁华的街道进行模拟，让学生们扮成街道上的行人自由展开对话，将课桌按照一定规律摆放使其看起来如同街边的店铺，并通过多媒体技术显示街道画面，并伴有行人及车辆穿梭的声音。通过这样的方法能够改变学生对语文的传统观念，增强学生实践能力，为以后更好发展奠定基础。
四、通过“掘问”教学，提升小学语文教学效率
语文知识的积累是一个漫长的过程，如果学生为提高考试分数而强迫自己学习语文知识，往往难以取得良好的效果。对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培养学生学习语文的积极性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。提高学生的学习兴趣是展开“掘问”教学的根本。
教师可以将同学们分成若干组，各个小组展开内部讨论，确定小组内部的问题，之后由小组代表展示各小组的讨论成果，最后由教师对学生的小组活动进行总结。利用小组提问方式能够有效锻炼学生自发提问的能力，并能够利用学生间的讨论建立起良性竞争，有助于提高学生提出问题的科学性。例如，在进行《雪地里的小画家》一文教学过程中，教师可以只展示动物脚印的图片，而不向学生讲解图片是什么动物的。学生在看图片的过程中必然会很想知道，在此教学环境下学生便会情不自禁地发问，久而久之学生便会产生语文的学习兴趣，并学会通过自己的提问了解自己想知道的问题。
小学语文教学对小学生人生发展具有重要意义，教师在小学语文教学中教学方法使用是否得当尤为重要。针对不同情况教师应该选用合理教学方法，让小学语文教学多样化，为小学生日后更好学习奠定坚实基础。
总之，新课改的春风已经吹遍了学校教育的每一个角落，在新的课程理念下，希望广大教师更新理念，改变教学方式和方法，让我们的教学方法呈現多样化的趋势。素质教育要培养全面的人才，让学生走向社会后不会出现“高分低能”的现象。只有这样，通过运用新的方法，坚持不懈，一份耕耘，一定会有一份收获，新课改下的小学语文课堂教学效果一定会得到提高。
（作者单位：四川省冕宁县腊窝小学校）
随着义务教育改革不断深入，各种先进教学方式出现在小学教学中，呈现多样性发展，教师在教学中应该将各种教学方式有机结合在一起，实现小学语文多样化教学。
一、注重教学细节，提升教学效率
小学生在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂精彩得多，不当的教学方式也只能让小学生规矩地坐在教室中，却难以留住小学生的思绪，时不时的走神仍然频发在每个小学生身上。小学生由于经历较少，课本介绍的内容难以引起小学生的共鸣，也就无法产生兴趣，但并非毫无办法。首先，教师在教学中需注重细节，以针对这些教学重点合理安排教学细节，使学生较快体会并掌握教学的难点。一些词语的含义时常会导致学生对文章的理解产生误解。例如，在《林海》一文中有这样一句话：“大兴安岭的这个‘岭’跟秦岭的‘岭’大不一样”，很多小学生不仔细看的话就会将“大不一样”看成“不大一样”。其次，教师可以通过教学细节对学生进行一些有效引导。如《真想变成大大的荷叶》教学中，学生刚开始接触这样的课文会有一定的新奇感，随着教学进度慢慢深入，学生没有了开始的新鲜感，于是开始浮想翩翩，教师可以向学生提问：“如果你们可以自由变化，你们希望自己变成荷叶还是巴拉拉小魔仙？或者是保护森林熊熊有责的熊大或者熊二？说说你们的理由。”
二、通过游戏教学，提升小学语文教学效率
语文课堂属于坐在课堂上的每一份子，任何人学习的权力都是不可剥夺的，教师教学时要照顾到所有学生，不能带有个人偏爱。而实际情况则是课堂仅仅属于教师和一部分学生，其他学生更像是看客。基于此，教师可以使用游戏的形式，不仅符合小学生心理特点，还能够在根上确立学生的主体地位，让大家都积极地参与到教学中。游戏教学中在游戏设置时要考虑到怎样在有限的课堂时间让更多的人参与进来，教师在选取参与的学生时可以采取随机性的方式，让大家都有可能性被抽中，随着课堂游戏次数的增多，让所有的学生都能够参与到教学中。且教师可以通过游戏教学培养学生教学兴趣，便于后期语文教学更有效展开。如在进行《秋姑娘的信》一文中，教师可以与学生进行传话游戏，教师可以向同学们提问：大家猜一猜秋姑娘会对文中的大雁、小孩子以及青蛙说一些什么悄悄话呢？之后教师可以将小学生进行分组游戏，并进行角色扮演，让每一组的第一个小学生随机扮演大雁、青蛙、小孩、秋姑娘，发表各自的观点，并通过绘声绘色的表演进行比赛。
三、通过情景教学，提升小学语文教学效率
教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式让学生强行接受交际过程中的一些用语，整个教学模式完全被标准化，学生的开放性思维完全被限制。例如，一些教师在进行日常礼貌用语的教学中往往将两人之间的对话限制到一字一句，完全按照课本上的要求进行，学生错了一个字都被认为是不对的。教师往往忽略了学生教学主体的地位，将个人独裁意识发挥到最大，学生的种种行为均以教师的命令为中心。语文是一门以应用为基础的学科，教师必须在教学中提升学生对语文知识的运用能力，语文来源于生活，用于生活，因此教师可以通过情景教学加深学生对语文知识的理解，同时提升学生对语文知识的运用能力。例如，对现有教室环境进行一定修饰，让学生在熟悉的环境中感受到情景教学的氛围。并通过多媒体技术进行渲染，如对繁华的街道进行模拟，让学生们扮成街道上的行人自由展开对话，将课桌按照一定规律摆放使其看起来如同街边的店铺，并通过多媒体技术显示街道画面，并伴有行人及车辆穿梭的声音。通过这样的方法能够改变学生对语文的传统观念，增强学生实践能力，为以后更好发展奠定基础。
四、通过“掘问”教学，提升小学语文教学效率
语文知识的积累是一个漫长的过程，如果学生为提高考试分数而强迫自己学习语文知识，往往难以取得良好的效果。对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培养学生学习语文的积极性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。提高学生的学习兴趣是展开“掘问”教学的根本。
教师可以将同学们分成若干组，各个小组展开内部讨论，确定小组内部的问题，之后由小组代表展示各小组的讨论成果，最后由教师对学生的小组活动进行总结。利用小组提问方式能够有效锻炼学生自发提问的能力，并能够利用学生间的讨论建立起良性竞争，有助于提高学生提出问题的科学性。例如，在进行《雪地里的小画家》一文教学过程中，教师可以只展示动物脚印的图片，而不向学生讲解图片是什么动物的。学生在看图片的过程中必然会很想知道，在此教学环境下学生便会情不自禁地发问，久而久之学生便会产生语文的学习兴趣，并学会通过自己的提问了解自己想知道的问题。
小学语文教学对小学生人生发展具有重要意义，教师在小学语文教学中教学方法使用是否得当尤为重要。针对不同情况教师应该选用合理教学方法，让小学语文教学多样化，为小学生日后更好学习奠定坚实基础。
总之，新课改的春风已经吹遍了学校教育的每一个角落，在新的课程理念下，希望广大教师更新理念，改变教学方式和方法，让我们的教学方法呈現多样化的趋势。素质教育要培养全面的人才，让学生走向社会后不会出现“高分低能”的现象。只有这样，通过运用新的方法，坚持不懈，一份耕耘，一定会有一份收获，新课改下的小学语文课堂教学效果一定会得到提高。
（作者单位：四川省冕宁县腊窝小学校）