【摘 要】
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目的:探讨大学生认知融合对错失恐惧的影响及二者之间的相关性。方法:采用认知融合量表和大学生错失恐惧问卷对505名大学生进行问卷调查,采用SPSS 25.0对数据进行描述统计和相关分析。结果:大学生错失恐惧得分为(62.80 ±17.38)分,大学生认知融合得分为(42.39 ±10.34)分;认知融合与错失恐惧呈显著正相关(p 【0.001)。结论:认知融合与大学生错失恐惧有显著正相关关系,可以通过改善认知融合来缓解和降低个体错失恐惧,从而提高大学生心理健康水平。
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目的:探讨大学生认知融合对错失恐惧的影响及二者之间的相关性。方法:采用认知融合量表和大学生错失恐惧问卷对505名大学生进行问卷调查,采用SPSS 25.0对数据进行描述统计和相关分析。结果:大学生错失恐惧得分为(62.80 ±17.38)分,大学生认知融合得分为(42.39 ±10.34)分;认知融合与错失恐惧呈显著正相关(p 【0.001)。结论:认知融合与大学生错失恐惧有显著正相关关系,可以通过改善认知融合来缓解和降低个体错失恐惧,从而提高大学生心理健康水平。
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该研究采用情绪版阅读广度任务,旨在测量个体在数学相关语境和中性语境这两种不同语境下的工作记忆容量。127名初三学生参加了本研究,其中高数学焦虑学生63名,低数学焦虑学生64名。实验任务要求被试在完成字母记忆任务的同时,分别判断两种不同语境的句子是否存在语序错误。结果发现,与中性语境相比,高数学焦虑学生在数学相关语境下的工作记忆容量较小。这表明,高数学焦虑学生在数学相关语境下使用工作记忆资源存在困难。研究进一步探讨了针对焦虑有关的侵入性思维或者提高数学焦虑个体工作记忆容量的干预措施。
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手势追踪效应是指在学习过程中使用手势追踪有助于提升学习效果的现象。对于这一效应,可以从认知负荷理论、具身认知和ICAP理论三个视角来进行解释。根据认知负荷理论,手势追踪可以帮助心理表征组块和充当注意引导的线索,促进认知资源优化。从具身认知角度看,手势追踪不仅可以激活多种工作记忆通道,促进心理表征的构建,还可以帮助将认知工作转移到环境中,促进图式的构建和学习效果的提升。根据ICAP理论,手势追踪本质上是一种对学习材料的主动操控,它有助于激活学习者的相关背景知识,从而促进认知加工。目前,关于手势追踪效应的研究
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多年来,他始终以解决果农面临的实际问题为研究工作的出发点和落脚点,他踏过了渭北高原的沟沟坎坎、关中果乡的村村落落,他把青春奉献给了陕西苹果事业,把汗水洒在了渭北旱塬的黄土地上。他,就是西北农林科技大学果树学教授赵政阳。
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