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孩子总有一天会立足于社会，自立于人生，如果能从小培养孩子自己的事情自己做，自己的东西自己管，自己的生活自己安排，就能增强孩子行动的目的性和计划性，对于孩子今后的生活无疑是有巨大帮助的。我们在幼儿园经常看到这种情况：幼儿玩完玩具后不收拾，看完书后到处乱放，掉了饭菜不擦干净，随地丢垃圾，老师布置的任务完不成，作业要父母帮助记录，完不成作业埋怨父母等，这些情况反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心。可责任心不是与生俱来的,责任心的培养也不像教孩子数数、背儿歌那样立竿见影，它需要在生活中慢慢获得。据我的观察大班的有些孩子没有责任心，而他们马上面临的是上小学，这就需要老师在一日各个环节的生活中不断去渗透，利用各种机会锻炼他们承担责任的能力，为入小学和今后的生活奠定基础。我在培养幼儿责任心方面从以下几点入手的：
一、就地取材、随机的培养
幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：让幼儿学会叠被子、穿衣服、系鞋带、种植小植物、管理小植物、自己记录作业等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。
二、为幼儿创造条件有意识的培养
幼儿园是幼儿集体活动的场所，相对于社会的缩影，我们利用幼儿相互交往和共同活动的机会和条件，有意加强对幼儿责任心的培养。
1、做“值日生”工作；竞争当“小组长”。
值日生每天晚上要回家看天气预报，早晨填写天气情况；管理班里的小植物，监督幼儿洗手、甩手，帮老师分勺子、擦桌子等，有了责任也有了动力，孩子们责任心大大增强，都主动要求承担责任独立完成。
竞争做“小组长”是幼儿非常向往的事情，它不但能激发幼儿做事的欲望，调动其积极性，更重要的是能培养幼儿的责任心。事实证明：小组长让幼儿学会了为他人服务，端正了幼儿做事的态度，提高了责任心。
2、担当区角负责人。
很长一段时间以来，我发现区角的材料处于一种无人管理状态，要想让区域里的材料整齐，全凭幼儿的自觉和责任感，而孩子毕竟是孩子，他们也有惰性，经常出现玩完后不收拾的现象。为了加强幼儿对他人、集体的责任感，根据大班幼儿的年龄特点，我们把活动区划分为责任区，然后把责任区有目的、有计划的分配给幼儿，是幼儿主动去体验“责任”区的工作，班里的活动区分给指定的幼儿作为任务。通过一段时间的观察，我发现幼儿基本明确自己在责任区的责任，并对所负责的区有了一定的责任感。他们表现了对集体的关心，不仅自己能做到摆放整齐，还能监督别人也这样做。
3、掌握标准及时指导评价。
郭沛若小朋友发展比较全面，只有一点做事的坚持性不够，缺乏责任心，所以我们把益智区作为“责任区”交给了他，刚开始他很乐意的接受了任务并能认真检查收拾，而时间一长干劲松下来，益智区材料摆放还是不整齐，其他“责任区”的幼儿也表现如此，针对这种情况我们及时作了反思，找到了问题的根源是老师没有对“责任区”负责人的表现做及时的检查评价，所以会出现区角材料再次混乱的情况，以后的每天我们收拾玩具后，我会对责任区的收拾情况及时的反馈给幼儿，共同找出“负责人”的工作中的优点和缺点，对不足之处提出改正的方向，这样幼儿的主动性又一次被调动起来，做事的责任心明显提高了。
三、教师做到言传身教，耳濡目染的培养
在幼儿园我们老师是幼儿的模仿对象，如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”。比如：以前幼儿看到地上的垃圾从来不主动来捡，说教也没有用，针对这种情况，在户外活动、上樓梯、教室，无论何时何地，我都注意随时把身边的纸屑、树叶等捡起来放到垃圾箱里，幼儿也跟着模仿起来，渐渐地他们对身边的环境也有了责任心，知道要共同保护好周围的环境。所以要培养幼儿的责任心我们首先要注意自己的责任心和行为习惯，老师要以身教创造和谐的气氛，让幼儿以老师良好的责任心为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任心成为人格的一部分。
四、家园共育、持之以恒
培养幼儿的责任心在幼儿园可以实行,家长在家也是有许多的教育机会,如 “让幼儿做力所能及的事”,“自己收拾文具”， “早睡早起”, “做事有始有终”等等。大班我们让孩子准备了书包、铅笔等学习用具，可经观察孩子们不会收拾自己的文具，并且把收拾文具当作是父母的事情，经常出现丢三拉四的情况，不是忘记带本子，就是忘记带铅笔，每一次的理由理直气壮：是妈妈忘记带的！好像每自己一顶点的错误，缺乏强烈的责任心，对此，我们召开了家长会，了解幼儿责任心方面的情况,针对幼儿的表现制定了《习惯养成家园合作一览表》，表里有自我服务习惯、为家人服务习惯、写作业习惯、记录作业习惯、早睡早起习惯等几方面，每周一发表格，周五回收，老师针对幼儿在家的表现讲评，表扬好的有进步的幼儿，给需要加油的幼儿指出努力的方向，小小表格作用大，它及时的反映出幼儿在家的表现情况。经过一学期的实行，大多数孩子的责任心有了显著的提高，看到幼儿的进步我们和家长也由衷的感到欣慰。
总之,责任心是在日常生活的点滴小事上逐渐培养出来的,只要抓住培养的时机,定能使幼儿形成良好的责任心。
一、就地取材、随机的培养
幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：让幼儿学会叠被子、穿衣服、系鞋带、种植小植物、管理小植物、自己记录作业等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。
二、为幼儿创造条件有意识的培养
幼儿园是幼儿集体活动的场所，相对于社会的缩影，我们利用幼儿相互交往和共同活动的机会和条件，有意加强对幼儿责任心的培养。
1、做“值日生”工作；竞争当“小组长”。
值日生每天晚上要回家看天气预报，早晨填写天气情况；管理班里的小植物，监督幼儿洗手、甩手，帮老师分勺子、擦桌子等，有了责任也有了动力，孩子们责任心大大增强，都主动要求承担责任独立完成。
竞争做“小组长”是幼儿非常向往的事情，它不但能激发幼儿做事的欲望，调动其积极性，更重要的是能培养幼儿的责任心。事实证明：小组长让幼儿学会了为他人服务，端正了幼儿做事的态度，提高了责任心。
2、担当区角负责人。
很长一段时间以来，我发现区角的材料处于一种无人管理状态，要想让区域里的材料整齐，全凭幼儿的自觉和责任感，而孩子毕竟是孩子，他们也有惰性，经常出现玩完后不收拾的现象。为了加强幼儿对他人、集体的责任感，根据大班幼儿的年龄特点，我们把活动区划分为责任区，然后把责任区有目的、有计划的分配给幼儿，是幼儿主动去体验“责任”区的工作，班里的活动区分给指定的幼儿作为任务。通过一段时间的观察，我发现幼儿基本明确自己在责任区的责任，并对所负责的区有了一定的责任感。他们表现了对集体的关心，不仅自己能做到摆放整齐，还能监督别人也这样做。
3、掌握标准及时指导评价。
郭沛若小朋友发展比较全面，只有一点做事的坚持性不够，缺乏责任心，所以我们把益智区作为“责任区”交给了他，刚开始他很乐意的接受了任务并能认真检查收拾，而时间一长干劲松下来，益智区材料摆放还是不整齐，其他“责任区”的幼儿也表现如此，针对这种情况我们及时作了反思，找到了问题的根源是老师没有对“责任区”负责人的表现做及时的检查评价，所以会出现区角材料再次混乱的情况，以后的每天我们收拾玩具后，我会对责任区的收拾情况及时的反馈给幼儿，共同找出“负责人”的工作中的优点和缺点，对不足之处提出改正的方向，这样幼儿的主动性又一次被调动起来，做事的责任心明显提高了。
三、教师做到言传身教，耳濡目染的培养
在幼儿园我们老师是幼儿的模仿对象，如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”。比如：以前幼儿看到地上的垃圾从来不主动来捡，说教也没有用，针对这种情况，在户外活动、上樓梯、教室，无论何时何地，我都注意随时把身边的纸屑、树叶等捡起来放到垃圾箱里，幼儿也跟着模仿起来，渐渐地他们对身边的环境也有了责任心，知道要共同保护好周围的环境。所以要培养幼儿的责任心我们首先要注意自己的责任心和行为习惯，老师要以身教创造和谐的气氛，让幼儿以老师良好的责任心为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任心成为人格的一部分。
四、家园共育、持之以恒
培养幼儿的责任心在幼儿园可以实行,家长在家也是有许多的教育机会,如 “让幼儿做力所能及的事”,“自己收拾文具”， “早睡早起”, “做事有始有终”等等。大班我们让孩子准备了书包、铅笔等学习用具，可经观察孩子们不会收拾自己的文具，并且把收拾文具当作是父母的事情，经常出现丢三拉四的情况，不是忘记带本子，就是忘记带铅笔，每一次的理由理直气壮：是妈妈忘记带的！好像每自己一顶点的错误，缺乏强烈的责任心，对此，我们召开了家长会，了解幼儿责任心方面的情况,针对幼儿的表现制定了《习惯养成家园合作一览表》，表里有自我服务习惯、为家人服务习惯、写作业习惯、记录作业习惯、早睡早起习惯等几方面，每周一发表格，周五回收，老师针对幼儿在家的表现讲评，表扬好的有进步的幼儿，给需要加油的幼儿指出努力的方向，小小表格作用大，它及时的反映出幼儿在家的表现情况。经过一学期的实行，大多数孩子的责任心有了显著的提高，看到幼儿的进步我们和家长也由衷的感到欣慰。
总之,责任心是在日常生活的点滴小事上逐渐培养出来的,只要抓住培养的时机,定能使幼儿形成良好的责任心。