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【摘要】初中语文教学中，学生语文应用能力的培养十分重要，经过系统的训练和实践，可以激发学生思维，让学生更灵活的处理语文学习中遇到的问题，本文主要探究在初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力。
【关键词】初中语文;培养;语文应用能力;研究
前言
初中阶段，语文课程内容更加的实用化，知识内容更加灵活多样，语文习题也具有极强的应用性特征，因此，在教学中注重培养学生的语文应用能力不仅适应了教学的基本要求，同时也满足了学生的成长规律，教师在语文教学中，应以学生为主，采用多种教学方法锻炼学生的语文应用能力。
1 初中阶段培养学生语文应用能力的重要性
初中語文教学中，教师有意识的培养学生的语文应用能力对学生的成长有着重要的意义，培养学生的语文应用能力，有利于提升的学生的语文素养，引导学生加强阅读，深入写作实际，能培养学生的综合语文能力，对提升学生的语文素养有着重要作用，语文学科是一门语言性课程，重在应用，具体表现在“听、说、读、写”几个方面，教师采用多元化的教学方法培养学生的语文应用能力，有利于促进学生全面发展和进步。培养学生的语文应用能力，满足了教学改革的要求，教学改革后的初中语文教学，更加注重培养学生的思维能力、探究能力、语言应用能力等，而教学中培养学生的应用能力，则是满足了教学改革的基本要求，对于促进教学改革有着重要的意义[1]。
2 初中语文教学中培养学生语文应用能力的策略
要提升学生的语文应用能力，就要注重教学方法的应用，打破传统教学的模式，将新的教学理念融进教学中，指导学生进行探索，进行应用，应用能力的提升是一个较长的教学过程，教师要有耐心，不能操之过急，要循序渐进，逐渐的深化的过程，从而提升学生的语文应用能力。
2.1 构建生活化课堂
在初中语文教学中，学生的语言应用能力的提升主要以写作来体现，写作能够系统化的表现学生的语文应用能力，在写作时，学生应用不同的词句，描述出多样的语文世界，为了激发学生的应用能力，教师可以加强写作指导，构建生活化的写作情境，引导学生将生活和语言融合在一起，从而更加灵活的应用。生活中的语文形式是多种多样的，将生活中的语文和写作融合在一起，可以激活学生的语文思维，启发学生加强联系，从而更好的将语文应用于写作中，最终逐渐的提升学生语文应用能力[2]。例如，在学习《紫罗兰瀑布》一课时，教师可以让学生进行仿写，主题为生活中常见的景或者喜欢的景物，在写作前，教师可以进行初步的指导，引导学生梳理文章的结构，并让学生在写作时可以应用，然后构建生活化的景象，将学生熟悉的校园风景呈现在学生的眼前，然后引导学生进行写作，学生在写作时，脑海中会浮现出一幅幅熟悉的场景，并且可以将文中的词句和架构拿到实际中进行应用，可以有效的提升学生的语文应用能力。
2.2 结合教材，加强应用指导
初中语文教材中的内容包罗万象，且形式多样，如果能够深度的挖掘教材，对文章中的重部分进行深度的分析，并指导学生进行随堂训练，可以有效的提升学生的应用能力，基于此，教师一定要深度的了解课程内容，深挖教材，重视分析文章中的重点内容，指导学生呢个深明其中的内涵，并指导学生加强联想，将其应用在实际写作或者口语训练中，经过长期的训练，逐渐的提升学生的语文应用能力。例如，在学习《黄河颂》一课时，教师可以指导学生分析和探索其中的重点内容，并将其应用到实际的写作中，指导学生应用其中的句式或者写作手法，进行仿写，或者开展课堂小练笔，从而提升学生的语文应用能力，文章整体以短句出现，慷锵有力，表达对祖国河山的热爱之情，对黄河母亲的向往之情，教师可以指导学生仿写《黄河颂》写作手法和形式，让学生将其应用于写作中，写作完成后，教师可以随机挑选几个学生进行朗诵，经过语言交际，加强学生的语感，让学生在朗诵中体会语言的应用技巧。另外，初中语文教材中，有很多文言文，文言文有着简练的语言，灵活多样的形式，教师可以让学生运用其中的重点词句进行造句，写大概30字到50字的小练笔，从而提升学生的语言应用能力，学生在练习中，深刻的了解了语言的应用技巧，掌握了语言的运用语境，从而提升了学生的语文应用能力。
2.3 加强小组探索，了解语言应用技巧
语文教材中，很多文字的应用十分的巧妙和灵活，具有一语双关的作用，为整体文章润色不少，教师在教学中，应该加强训练，组织学生进行小组探索，领悟语言应用的巧妙之处，从而提升自己的语文应用能力，并鼓励学生将其应用到实际中。同时，小组合作探索的模式可以激发学生的语文思维，让学生从不同的角度认识语文世界，掌握语言的应用技巧，每一个学生看待问题的角度不同，自然所产生的观念也是不同的，利用小组合作探索的模式，也尊重了学生的个性化发展，对于激发学生的合作意识有着重要的作用。例如，在学习古诗词《钱塘湖春行》一课时，教师可以重点分析诗词中的词句，其中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一句，既可以展示出一幅春的景象，同时其中的词句运用运用十分经典、巧妙，教师可以将学生分成不同的小组，让学生在组内探讨词句应用的巧妙之处，学生进行探索的过程，发表自我想法，已经实现了对重点词句应用，提升了学生的语文应用技巧。
3 结 语
综上所述，在初中语文教学中，教师要提升学生的语文应用能力，就要采用多种教学方法，并将“应用”二字贯穿于整个教学过程中，结合教材，物尽其用，指导学生多加练习，提升自身的应用能力。
参考文献：
[1]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育（美术）， 2012， 000（010）：P.115-115.
[2]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育， 2012.
【关键词】初中语文;培养;语文应用能力;研究
前言
初中阶段，语文课程内容更加的实用化，知识内容更加灵活多样，语文习题也具有极强的应用性特征，因此，在教学中注重培养学生的语文应用能力不仅适应了教学的基本要求，同时也满足了学生的成长规律，教师在语文教学中，应以学生为主，采用多种教学方法锻炼学生的语文应用能力。
1 初中阶段培养学生语文应用能力的重要性
初中語文教学中，教师有意识的培养学生的语文应用能力对学生的成长有着重要的意义，培养学生的语文应用能力，有利于提升的学生的语文素养，引导学生加强阅读，深入写作实际，能培养学生的综合语文能力，对提升学生的语文素养有着重要作用，语文学科是一门语言性课程，重在应用，具体表现在“听、说、读、写”几个方面，教师采用多元化的教学方法培养学生的语文应用能力，有利于促进学生全面发展和进步。培养学生的语文应用能力，满足了教学改革的要求，教学改革后的初中语文教学，更加注重培养学生的思维能力、探究能力、语言应用能力等，而教学中培养学生的应用能力，则是满足了教学改革的基本要求，对于促进教学改革有着重要的意义[1]。
2 初中语文教学中培养学生语文应用能力的策略
要提升学生的语文应用能力，就要注重教学方法的应用，打破传统教学的模式，将新的教学理念融进教学中，指导学生进行探索，进行应用，应用能力的提升是一个较长的教学过程，教师要有耐心，不能操之过急，要循序渐进，逐渐的深化的过程，从而提升学生的语文应用能力。
2.1 构建生活化课堂
在初中语文教学中，学生的语言应用能力的提升主要以写作来体现，写作能够系统化的表现学生的语文应用能力，在写作时，学生应用不同的词句，描述出多样的语文世界，为了激发学生的应用能力，教师可以加强写作指导，构建生活化的写作情境，引导学生将生活和语言融合在一起，从而更加灵活的应用。生活中的语文形式是多种多样的，将生活中的语文和写作融合在一起，可以激活学生的语文思维，启发学生加强联系，从而更好的将语文应用于写作中，最终逐渐的提升学生语文应用能力[2]。例如，在学习《紫罗兰瀑布》一课时，教师可以让学生进行仿写，主题为生活中常见的景或者喜欢的景物，在写作前，教师可以进行初步的指导，引导学生梳理文章的结构，并让学生在写作时可以应用，然后构建生活化的景象，将学生熟悉的校园风景呈现在学生的眼前，然后引导学生进行写作，学生在写作时，脑海中会浮现出一幅幅熟悉的场景，并且可以将文中的词句和架构拿到实际中进行应用，可以有效的提升学生的语文应用能力。
2.2 结合教材，加强应用指导
初中语文教材中的内容包罗万象，且形式多样，如果能够深度的挖掘教材，对文章中的重部分进行深度的分析，并指导学生进行随堂训练，可以有效的提升学生的应用能力，基于此，教师一定要深度的了解课程内容，深挖教材，重视分析文章中的重点内容，指导学生呢个深明其中的内涵，并指导学生加强联想，将其应用在实际写作或者口语训练中，经过长期的训练，逐渐的提升学生的语文应用能力。例如，在学习《黄河颂》一课时，教师可以指导学生分析和探索其中的重点内容，并将其应用到实际的写作中，指导学生应用其中的句式或者写作手法，进行仿写，或者开展课堂小练笔，从而提升学生的语文应用能力，文章整体以短句出现，慷锵有力，表达对祖国河山的热爱之情，对黄河母亲的向往之情，教师可以指导学生仿写《黄河颂》写作手法和形式，让学生将其应用于写作中，写作完成后，教师可以随机挑选几个学生进行朗诵，经过语言交际，加强学生的语感，让学生在朗诵中体会语言的应用技巧。另外，初中语文教材中，有很多文言文，文言文有着简练的语言，灵活多样的形式，教师可以让学生运用其中的重点词句进行造句，写大概30字到50字的小练笔，从而提升学生的语言应用能力，学生在练习中，深刻的了解了语言的应用技巧，掌握了语言的运用语境，从而提升了学生的语文应用能力。
2.3 加强小组探索，了解语言应用技巧
语文教材中，很多文字的应用十分的巧妙和灵活，具有一语双关的作用，为整体文章润色不少，教师在教学中，应该加强训练，组织学生进行小组探索，领悟语言应用的巧妙之处，从而提升自己的语文应用能力，并鼓励学生将其应用到实际中。同时，小组合作探索的模式可以激发学生的语文思维，让学生从不同的角度认识语文世界，掌握语言的应用技巧，每一个学生看待问题的角度不同，自然所产生的观念也是不同的，利用小组合作探索的模式，也尊重了学生的个性化发展，对于激发学生的合作意识有着重要的作用。例如，在学习古诗词《钱塘湖春行》一课时，教师可以重点分析诗词中的词句，其中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一句，既可以展示出一幅春的景象，同时其中的词句运用运用十分经典、巧妙，教师可以将学生分成不同的小组，让学生在组内探讨词句应用的巧妙之处，学生进行探索的过程，发表自我想法，已经实现了对重点词句应用，提升了学生的语文应用技巧。
3 结 语
综上所述，在初中语文教学中，教师要提升学生的语文应用能力，就要采用多种教学方法，并将“应用”二字贯穿于整个教学过程中，结合教材，物尽其用，指导学生多加练习，提升自身的应用能力。
参考文献：
[1]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育（美术）， 2012， 000（010）：P.115-115.
[2]刘海涛. 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育， 2012.