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摘要：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出：要坚持立德树人，坚持德育为先，凸出德育实效。语文作为开展德育教学的重要前线学科，要落实立德树人的教育目标，就要从课程、文化、活动、实践诸多方面，厚植学生爱国主义情怀，加强学生品德修养教育，培养学生的奋斗精神，引导学生形成正确的价值观、健康的审美情趣、增强学生综合素质。本文聚焦当前初中语文文言文教学中开展德育教育现状，粗略探究具体利用文言文开展德育的有效策略。
关键词：初中语文;文言文;德育教育
文言文是我国历史长河中璀璨文化的重要载体，亦彰显了古人的高尚品德与道德情操。且语文教材中的文言文，多具有文质兼美等特点，非常有利于激发学生情感及树立正确观念，良好推动初中德育教育的发展。但部分语文教师却未完全认识到文言文的教学价值，多注重于让学生积累文章、对文言文基础知识点进行记忆，缺乏带领学生领略文言文背后文化内涵的意识与科学方法，学生无法深刻领会文言文中的德育价值。
一、当前初中文言文教学德育教育现状
课堂教学时间有限，德育效果不足。一方面初中生尤其是初二初三学生，面对中考升学压力，学习科目增多，各科分配时间紧张，教师与学生多集中精力于文言文中的必考知识点，难以对其背后的文化做到充分、到位的教与学。这也是部分教师单方面追求知識点教学，忽略从文章整体上带领学生体会写作背景及文章背后蕴含的德育文化的原因之一。
心思浮躁。身处信息化时代，学生接触手机、电脑等设备过早，更容易受到快节奏生活观念影响。学生对于需放慢脚步学习、品味德育文化的文言文，缺乏耐心，容易被外界信息分散注意，难以静心。
缺乏课内知识与课外实践的结合。初一年级学生相对而言学习压力稍小，但部分教师只关注课堂的传道授业，缺乏给学生课后的解惑，以及引导学生结合生活实践，亲身体会文言文中的德育，以实现德育教育内化为学生个人思想品德修养的行为中。
二、在初中语文教学中利用文言文有效开展德育教育的策略探索
笔者认为，初中语文教师要重视文言文背后文化的熏陶与感染，通过让学生亲身感受、体会、减少说教、将理论感受与实践结合的方式，于无形中将德育内容贯穿于教学始终，最终内化为学生个人的品德修养，落实立德树人教学目标。
（一）在情境创设中开展德育教育
教师注意创设与文言文相关的教学情境，引导学生展开联想与想象，唤起各种感知，使之在头脑中形成生动鲜明的形象，实现情感到现实的迁移，以获得真切的情感体验，从而接受德育熏陶。
笔者在进行部编版七年级语文下册第16课短文两篇《爱莲说》的第二堂课教学时，先用视觉上的动图，向学生展示了荷花从一枚种子破淤泥而出，到最终根茎、果实、叶子都被人类利用的过程，加深了学生对荷花这一植物“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“无私奉献”高尚品格的认识。其次，让学生闭上眼睛，从听觉上感受：夜下风过荷塘声，以及朱自清先生的《荷塘月色》选段音频朗读，结合之前的生长过程，幻想在月夜下，自己作为一枚小小莲子到完全成长，以及最终将自身完全贡献给人类的完整过程。随后让学生描述自己脑中的图景与“成长”感受，加深了学生对作者的情感，以及对莲花优秀品格的感受与体会，也培养了学生的想象力与审美能力。
（二）朗读走近作者的情感内心，体会文言文的文体特色，加深对背后道德情操、思想情感的品味
在进行部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读苏轼的《定风波（莫听穿林打叶声）》教学中，笔者引导学生在注意字词朗读的标准发音，结合注解理解本词大意的基础上，先带领学生初步感知课文，了解本词所讲述的内容重点。随后让学生思考并感受本词所表达的胸怀坦荡，不畏风雨，坚守自己内心，顺不骄逆不惧的高尚品格与生活态度。最后让学生融入感情通过单独朗读，组内分工朗读，组员之间互相品鉴的方式将本词朗读出来，加深理解。
（三）组织学生进行实践，强化德育，内化己身
理论上的德育要结合实际，内化为学生个人的行为习惯与思想品质，才是真正将初中生的德育落到了实处。教师要积极探索并组织多样化的教学实践，结合丰富的教学形式，在初中语文教学中发展德育教育。
在《愚公移山》的教学中，笔者先让学生在课前自主搜集，与坚韧不拔、具有远大理想、不怕吃苦、勇于奋斗、意志顽强等品质有关的成语、熟语，让学生在课堂上分享。然后让学生选取其中一种品质，结合《愚公移山》写读后感，表达自己对此类精神品质的理解与感受。最后让学生用角色扮演的方式展示自己的梦想，包括要实现梦想必须具备的品质以及必须付诸实践的行动。
此次教学在加深学生对优秀品质感受与体会的同时，还引导学生将优良品质内化到实现自身梦想的具体实践中，增强了德育教育效果。
三、总结
总之，初中语文教师立足于初中语文文言文教学，充分利用其优势开展初中生德育教育，既符合新课改要求，也是落实立德树人教学目标的重要举措。教师要充分认识到文言文的德育价值，克服教学困难，深入分析其中内含的德育思想，结合其中丰富的德育素材，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人。让学生从多样化的教学活动实践中，增长知识见识，培养优良的思想道德品质与审美能力，获得健康且全面的发展。
参考文献
[1]田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：237.
[2]王达春.在文言文教学中渗透德育教育[J].文学教育（下），2013（04）：86.
杨艳娇 耿马县第一中学 云南省 临沧市
关键词：初中语文;文言文;德育教育
文言文是我国历史长河中璀璨文化的重要载体，亦彰显了古人的高尚品德与道德情操。且语文教材中的文言文，多具有文质兼美等特点，非常有利于激发学生情感及树立正确观念，良好推动初中德育教育的发展。但部分语文教师却未完全认识到文言文的教学价值，多注重于让学生积累文章、对文言文基础知识点进行记忆，缺乏带领学生领略文言文背后文化内涵的意识与科学方法，学生无法深刻领会文言文中的德育价值。
一、当前初中文言文教学德育教育现状
课堂教学时间有限，德育效果不足。一方面初中生尤其是初二初三学生，面对中考升学压力，学习科目增多，各科分配时间紧张，教师与学生多集中精力于文言文中的必考知识点，难以对其背后的文化做到充分、到位的教与学。这也是部分教师单方面追求知識点教学，忽略从文章整体上带领学生体会写作背景及文章背后蕴含的德育文化的原因之一。
心思浮躁。身处信息化时代，学生接触手机、电脑等设备过早，更容易受到快节奏生活观念影响。学生对于需放慢脚步学习、品味德育文化的文言文，缺乏耐心，容易被外界信息分散注意，难以静心。
缺乏课内知识与课外实践的结合。初一年级学生相对而言学习压力稍小，但部分教师只关注课堂的传道授业，缺乏给学生课后的解惑，以及引导学生结合生活实践，亲身体会文言文中的德育，以实现德育教育内化为学生个人思想品德修养的行为中。
二、在初中语文教学中利用文言文有效开展德育教育的策略探索
笔者认为，初中语文教师要重视文言文背后文化的熏陶与感染，通过让学生亲身感受、体会、减少说教、将理论感受与实践结合的方式，于无形中将德育内容贯穿于教学始终，最终内化为学生个人的品德修养，落实立德树人教学目标。
（一）在情境创设中开展德育教育
教师注意创设与文言文相关的教学情境，引导学生展开联想与想象，唤起各种感知，使之在头脑中形成生动鲜明的形象，实现情感到现实的迁移，以获得真切的情感体验，从而接受德育熏陶。
笔者在进行部编版七年级语文下册第16课短文两篇《爱莲说》的第二堂课教学时，先用视觉上的动图，向学生展示了荷花从一枚种子破淤泥而出，到最终根茎、果实、叶子都被人类利用的过程，加深了学生对荷花这一植物“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“无私奉献”高尚品格的认识。其次，让学生闭上眼睛，从听觉上感受：夜下风过荷塘声，以及朱自清先生的《荷塘月色》选段音频朗读，结合之前的生长过程，幻想在月夜下，自己作为一枚小小莲子到完全成长，以及最终将自身完全贡献给人类的完整过程。随后让学生描述自己脑中的图景与“成长”感受，加深了学生对作者的情感，以及对莲花优秀品格的感受与体会，也培养了学生的想象力与审美能力。
（二）朗读走近作者的情感内心，体会文言文的文体特色，加深对背后道德情操、思想情感的品味
在进行部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读苏轼的《定风波（莫听穿林打叶声）》教学中，笔者引导学生在注意字词朗读的标准发音，结合注解理解本词大意的基础上，先带领学生初步感知课文，了解本词所讲述的内容重点。随后让学生思考并感受本词所表达的胸怀坦荡，不畏风雨，坚守自己内心，顺不骄逆不惧的高尚品格与生活态度。最后让学生融入感情通过单独朗读，组内分工朗读，组员之间互相品鉴的方式将本词朗读出来，加深理解。
（三）组织学生进行实践，强化德育，内化己身
理论上的德育要结合实际，内化为学生个人的行为习惯与思想品质，才是真正将初中生的德育落到了实处。教师要积极探索并组织多样化的教学实践，结合丰富的教学形式，在初中语文教学中发展德育教育。
在《愚公移山》的教学中，笔者先让学生在课前自主搜集，与坚韧不拔、具有远大理想、不怕吃苦、勇于奋斗、意志顽强等品质有关的成语、熟语，让学生在课堂上分享。然后让学生选取其中一种品质，结合《愚公移山》写读后感，表达自己对此类精神品质的理解与感受。最后让学生用角色扮演的方式展示自己的梦想，包括要实现梦想必须具备的品质以及必须付诸实践的行动。
此次教学在加深学生对优秀品质感受与体会的同时，还引导学生将优良品质内化到实现自身梦想的具体实践中，增强了德育教育效果。
三、总结
总之，初中语文教师立足于初中语文文言文教学，充分利用其优势开展初中生德育教育，既符合新课改要求，也是落实立德树人教学目标的重要举措。教师要充分认识到文言文的德育价值，克服教学困难，深入分析其中内含的德育思想，结合其中丰富的德育素材，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人。让学生从多样化的教学活动实践中，增长知识见识，培养优良的思想道德品质与审美能力，获得健康且全面的发展。
参考文献
[1]田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：237.
[2]王达春.在文言文教学中渗透德育教育[J].文学教育（下），2013（04）：86.
杨艳娇 耿马县第一中学 云南省 临沧市