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摘 要：在高三数学复习的过程之中许多学生感觉困难重重，难以找到复习的技巧和要求，无法在老师的引导之下实现举一反三和学以致用，导致学习效率不断呈现下降的趋势。对于老师来说，在开展复习课程教学实践活动之前必须要做好充分的准备工作，关注互联网+时代背景之下教育教学改革的核心要求，站在学生的角度思考和分析问题，以此来调整教学策略，从整体上提高复习效率，保障学生能够学有所获，掌握数学这门学科的复习技巧。
关键词：互联网+”时代;巧用微课;高三数学复习;提高效率
微课主要以微视频为依据，通过播放视频、音频来调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯。与其他的教学模式相比，微课的授课时间较短，同时内容非常的精简，能够保障教学资源的使用效率，老师需要着眼于微课教学的实质条件，通过微视频的制作来与学生进行交流和沟通。从微观的角度来看，微课之中的微视频的时长控制在5～8分钟，老师应该以以学生为中心，提炼出数学复习教学之中的重点和难点，针对学生的学习能力和学习条件鼓励学生进行自主实践。其中平板、手机电脑的应用备受关注，老师可以充分利用线上教育平台以及资源来与学生进行交流和互动，提高学生的学习效率，保证学生能够掌握高效复习与学习的技巧，从而实现个人复习能力及水平的综合提升，构建完善的逻辑思维框架。
一、利用微课突破重难点
在互聯网+时代背景之下，各种创造性的教学策略备受好评并取得良好的效果，有一部分老师以学生为中心结合复习课程教学的实质条件，综合利用不同的创造性教学手段来鼓励学生、引导学生，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中完成老师所布置的学习任务。其中传统的复习教学模式直接以老师的简单引导为依据，学生非常的被动和消极，外加上学生的自主学习能力还有待提升，因此在数学复习的过程之中出现了许多的问题和障碍。
要想提高教学质量和教学效率，保障学生能够在自主学习的过程之中产生源源不断的学习动力，老师可以通过微课来突破和教学之中的重难点。其中前期的教学大纲分析以及解读是基础，任何教学实践活动的开展都必须要以大纲和教材为依据，为了保证后期教学活动的实践价值以及一致性，在解读教材的过程之老师需要以微课这一重要的载体和工具突破教学实践之中的重点和难点，尽量避免学生产生消极应对的情绪。与其他教学环节相比，数学复习课对学生的逻辑思维能力要求较高，有部分学生产生了畏难情绪，这一点在平面几何立体图形学习之中呈现的尤为明，学生的空间感较差，难以掌握这一知识板块的核心要求，出现了许多的困难。对此，老师需要着眼于这一现实条件，将主要精力和时间放在重难点的突破上以此来调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够在与老师进行交流和沟通的过程之中说出个人的真实意见和看法并寻求老师的帮助，提高个人的学习能力，对数学这门学科有一个客观的认知及理解。
二、利用微课创设情境
情境教学在实践应用的过程之中取得了良好的效果，传统的数学复习课程非常的枯燥和乏味，难以吸引学生的注意力，保障学生产生一定的学习兴趣，对此，老师可以着眼于复习课程教学的现实条件创造生动的情境，培养学生自主学习的行为习惯。微课能够以视频、音频的播放为依据，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，充分体现学生的主体地位，保证学生产生源源不断的学习动力。比如在复习双曲线、椭圆以及抛物线时，高三数学老师可以将理论分析与时间研究相结合，通过微课来展示整个曲线的动态形成过程，加深学生对已有知识的理解及认知，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的反思以及迁移，提高个人的思维能力以及知识应用能力。在完成前期的教学环节之后，老师还需要站在学生的角度鼓励学生对函数图像变换进行有效的回忆，激发学生的自主能动性，只有这样才能够充分的体现学生的主体地位，实现学生数学以及成绩及水平的综合提升。
三、利用微课构建知识框架
逻辑知识框架的构建是一个长期性的过程，老师需要做好充分的准备工作，以时间和精力的合理匹配为着眼点，在引导和鼓励学生的过程之中站在学生的角度思考和分析问题，设身处地的为学生着想，有效避免传统教学模式的束缚以及障碍，让学生在与老师进行交流时实现个人的良性成长和发展。从另一个层面上来看，微课所涉及的内容和形式比较复杂，对老师的教学能力也是一个较大的挑战，在互联网+时代背景之下，老师应该关注与学生之间在情感上的交流和互动，注重不同教学策略的选择以及调整，以构建完善的逻辑思维框架为着眼点以及原则，结合学生在自主学习过程之中所遇到的困难和障碍来重新调整教学策略，以此来更好地调动学生的参与积极性，让学生能够在自主学习的过程中学有所获、学有所成。需要注意的是每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，将课堂交给学生，采取循序渐进的教学策略来保障不同层次的学生都能够获得一定的成长机会，只有这样才能够践行素质教育，保障教学实践活动的顺利开展。
四、结语
在互联网+时代背景之下微课应用备受关注，高中数学老师需要以复习课程为依据，关注教学质量和教学水平提升的相关要求，通过微视频的制作来引导学生、鼓励学生，调动学生的参与积极性，营造一个更加自由宽松的学习氛围，只有这样才能够摆脱传统教学模式的负面影响。
参考文献
[1]杨衍平.巧用“微课”提高高中数学课堂效率[J].新课程，2017（18）：95-95.
[2]包春梅.如何巧用"微课"提高数学学习效率[J].数学大世界（上旬版），2017（5）.
[3]马玉玲.巧用微课改变学习方式提高数学学习效率[J].新课程，2018.
关键词：互联网+”时代;巧用微课;高三数学复习;提高效率
微课主要以微视频为依据，通过播放视频、音频来调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯。与其他的教学模式相比，微课的授课时间较短，同时内容非常的精简，能够保障教学资源的使用效率，老师需要着眼于微课教学的实质条件，通过微视频的制作来与学生进行交流和沟通。从微观的角度来看，微课之中的微视频的时长控制在5～8分钟，老师应该以以学生为中心，提炼出数学复习教学之中的重点和难点，针对学生的学习能力和学习条件鼓励学生进行自主实践。其中平板、手机电脑的应用备受关注，老师可以充分利用线上教育平台以及资源来与学生进行交流和互动，提高学生的学习效率，保证学生能够掌握高效复习与学习的技巧，从而实现个人复习能力及水平的综合提升，构建完善的逻辑思维框架。
一、利用微课突破重难点
在互聯网+时代背景之下，各种创造性的教学策略备受好评并取得良好的效果，有一部分老师以学生为中心结合复习课程教学的实质条件，综合利用不同的创造性教学手段来鼓励学生、引导学生，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中完成老师所布置的学习任务。其中传统的复习教学模式直接以老师的简单引导为依据，学生非常的被动和消极，外加上学生的自主学习能力还有待提升，因此在数学复习的过程之中出现了许多的问题和障碍。
要想提高教学质量和教学效率，保障学生能够在自主学习的过程之中产生源源不断的学习动力，老师可以通过微课来突破和教学之中的重难点。其中前期的教学大纲分析以及解读是基础，任何教学实践活动的开展都必须要以大纲和教材为依据，为了保证后期教学活动的实践价值以及一致性，在解读教材的过程之老师需要以微课这一重要的载体和工具突破教学实践之中的重点和难点，尽量避免学生产生消极应对的情绪。与其他教学环节相比，数学复习课对学生的逻辑思维能力要求较高，有部分学生产生了畏难情绪，这一点在平面几何立体图形学习之中呈现的尤为明，学生的空间感较差，难以掌握这一知识板块的核心要求，出现了许多的困难。对此，老师需要着眼于这一现实条件，将主要精力和时间放在重难点的突破上以此来调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够在与老师进行交流和沟通的过程之中说出个人的真实意见和看法并寻求老师的帮助，提高个人的学习能力，对数学这门学科有一个客观的认知及理解。
二、利用微课创设情境
情境教学在实践应用的过程之中取得了良好的效果，传统的数学复习课程非常的枯燥和乏味，难以吸引学生的注意力，保障学生产生一定的学习兴趣，对此，老师可以着眼于复习课程教学的现实条件创造生动的情境，培养学生自主学习的行为习惯。微课能够以视频、音频的播放为依据，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，充分体现学生的主体地位，保证学生产生源源不断的学习动力。比如在复习双曲线、椭圆以及抛物线时，高三数学老师可以将理论分析与时间研究相结合，通过微课来展示整个曲线的动态形成过程，加深学生对已有知识的理解及认知，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的反思以及迁移，提高个人的思维能力以及知识应用能力。在完成前期的教学环节之后，老师还需要站在学生的角度鼓励学生对函数图像变换进行有效的回忆，激发学生的自主能动性，只有这样才能够充分的体现学生的主体地位，实现学生数学以及成绩及水平的综合提升。
三、利用微课构建知识框架
逻辑知识框架的构建是一个长期性的过程，老师需要做好充分的准备工作，以时间和精力的合理匹配为着眼点，在引导和鼓励学生的过程之中站在学生的角度思考和分析问题，设身处地的为学生着想，有效避免传统教学模式的束缚以及障碍，让学生在与老师进行交流时实现个人的良性成长和发展。从另一个层面上来看，微课所涉及的内容和形式比较复杂，对老师的教学能力也是一个较大的挑战，在互联网+时代背景之下，老师应该关注与学生之间在情感上的交流和互动，注重不同教学策略的选择以及调整，以构建完善的逻辑思维框架为着眼点以及原则，结合学生在自主学习过程之中所遇到的困难和障碍来重新调整教学策略，以此来更好地调动学生的参与积极性，让学生能够在自主学习的过程中学有所获、学有所成。需要注意的是每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，将课堂交给学生，采取循序渐进的教学策略来保障不同层次的学生都能够获得一定的成长机会，只有这样才能够践行素质教育，保障教学实践活动的顺利开展。
四、结语
在互联网+时代背景之下微课应用备受关注，高中数学老师需要以复习课程为依据，关注教学质量和教学水平提升的相关要求，通过微视频的制作来引导学生、鼓励学生，调动学生的参与积极性，营造一个更加自由宽松的学习氛围，只有这样才能够摆脱传统教学模式的负面影响。
参考文献
[1]杨衍平.巧用“微课”提高高中数学课堂效率[J].新课程，2017（18）：95-95.
[2]包春梅.如何巧用"微课"提高数学学习效率[J].数学大世界（上旬版），2017（5）.
[3]马玉玲.巧用微课改变学习方式提高数学学习效率[J].新课程，2018.