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<正>从事教研员工作以来,我们在区域教研活动中的听、评课主要采用如下几种方式:(1)提前约定,专家点评。这种方式试图让专家起到引领和导向作用,而大多数听课教师在听课过程中不是很专心,部分教师甚至把自己置于课堂之外,教研活动的有效性大打折扣。(2)
基于课堂观察模型的“化学课堂教学评价表”的构建与实践
【摘 要】
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<正>从事教研员工作以来,我们在区域教研活动中的听、评课主要采用如下几种方式:(1)提前约定,专家点评。这种方式试图让专家起到引领和导向作用,而大多数听课教师在听课过程
【机 构】
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南京市鼓楼区教师进修学校中学教研室,江苏省中小学教学研究室,
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2010年09期
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