论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，高校思想政治教育愈发受到社会关注。思想政治教育有助于引导学生形成正确的“三观”，助力学生坚定政治立场。目前，高校思想政治理论课实践教学存在一系列问题，从思想政治理论课实践教学的内容、意义、现状入手，提出对应解决策略，旨在引领高校学生树立正确的人生“三观”，培养优秀的德育品格，助力思想政治理论课实践教学质量和效率的双重提升。
【关键词】高等院校;思想政治理论课;实践教学
实践教学是我国高校思想政治理论课程中必不可少的组成部分，是当代大学生提升思想政治认识，加强思想政治修养，实现思想政治理论教育由“知”到“信”并向“行”转化的必要阶段。加强实践教学环节是当前深化思政课教学改革的重要课题。
1关于实践教学的几点错误认识
1.1人文科学不需要实践教学
思政课实践教学的突出特点是，以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。长期以来，有很多人主观认为只有理工类、艺术类、体育类课程才需要实践教学，而人文学科尤其高校思政课都是纯理论性，不必要也不可能进行实践教学。然而，我们必须要清楚大多数人文科学理论都源于社会现实，关注社会现实，尤其是高校思政课的理论“无不是对于现实做出的客观描述、社科分析、合理推断和高度概括，无不是在现实社会生活的肥沃土壤里萌芽、开花和结果的。”因此，高校思政课教学要把学生作为教学主体、把实践育人作为重要教育理念。
1.2实践教学等于社会实践活动，必须走出校园进行如今，学术界多数学者认为实践教学有广义和狭义之分。然而，有相当一部分学者甚至思政课教师仅从狭义角度看待实践教学，即认为思政课实践教学必须走出课堂，甚至走出校园去进行，更有人认为仅在课堂内读读原著、看看电影、写写报告等都是走形式、走过场。因此，有的高校思政课教师完全不重视实践教学的组织开展，反而机械化地让学生“写作业”，使思政课实践教学大悖初衷。笔者认为，仅从狭义去界定思政课实践教学既不科学也不现实。首先，“思政课实践教学是一种课程意义上的实践教学过程，具有一定课程结构、相应的实施规范和考核办法，纳入学校课程教学计划。”因此，仅从是否走出课堂进行实践来界定实践教学的内涵是不科学的;其次，从具体操作现实可能性来看，实践教学开展涉及组织、经费、人事等的保障问题，有能力组织全部学生走出校园进行实践活动的高校并不多，且并无必要。所以，为实践教学有序有效开展，我们要树立一种从广义角度确定思政课实践教学的内涵理念。
1.3实践教学是理论教学的对立面
由于大多数高校思政课学时、学分在教学设置方案中是固化的，课堂教学和实践教学的学时、学分比例构成是一个现实问题。实践教学占学时、学分比例高，势必要减少相应理论教学的学时与学分。如“马克思主义基本原理概论”这门课程，总学时若为48学时，3学分，如实践教学需要用16学时的话，剩下32学时用于课堂理论教学，很多高校认为这样用于理论教学的时间会相应不足，势必会影响课程教学效果。甚至，有學者认为只有理论教学课才是课，实践教学只是减少理论教学的一种变相调节。笔者认为，理论教学和实践教学都是实现思政课教育教学目的的教学环节，他们统一在思政课教育教学中。理论教学是实践教学的前提和基础，实践教学是理论教学的延伸和补充。“我们可以说实践教学是理论教学的辅助环节和手段，但不能否定实践教学不可替代的作用。”所以，必须牢固树立实践教学与理论教学一样重要的基本理念，促进实践教学高效开展。实践教学作为高校思想政治理论课程教学的重要环节，对深化课堂理论教学效果，扩大理论教学范围有重要意义。
2校思想政治理论课实践教学内容及意义
2.1校思想政治理论课的主要内容与学生的“三观”构建有关，具体可分为人生观、道德观、政治观、法律观。思想政治理论课实践教学的主要内容是加强对学生“四观”的实践教育。
1.人生观的实践教学人生观是高校学生对生命、对个体存在的意义和目的的一种观点和态度。积极的人生观引领高校学生健康成长。高校可借助互联网、新媒体平台加强对生命价值等内容的宣传;采用名人效应、榜样作用影响学生的人生观;开展心理健康讲座、心理健康咨询助力学生健康成长。
2.道德观的实践教学道德观是高校学生的道德素养。在素质教育时代，“立德树人、德育教育”成为教师研究的主流方向，学生道德观低下会产生多种不道德、不文明、不友好的现象。教师可让学生观看不文明视频短片、观察路人不文明的习惯，引起反思。通过道德案例分析、辩论、交流研讨、座谈会等，学生能够感受道德的重要性。
2.2高校思想政治理论课实践教学的意义有以下几点：一是实践教学满足了学生的互动性、参与性、讨论性，调动了学生的学习兴趣，提升了高校思想政治理论课的吸引力;二是实践教学将政治理论知识转化为实践技能，使学生在真实的参与、体验、实地感受中学习、认知，学生的知识技能和素养得到内化与熏陶;三是实践教学拓展了思想政治理论课的教学途径，借助校园文化建设、社团组织、实地参与、影音观看、案例研讨、户外实践等，丰富了高校思想政治理论课的教学形式;四是实践教学注重思想政治理论课的实效性，不再单一地考查学生知识的积累，开始关注学生技能素养的习得，提高了思想政治理论课的质量和效率。
结语当前高校思想政治理论课实践教学还存在若干问题。结合问卷调查、数据统计明确思想政治理论课实践教学主要与学校重视、教师素养、实践教学形式、考评机制等有关。学校要加深对思想政治理论课实践教学的重视程度，加强教师队伍建设，丰富思想政治理论课实践教学形式，构建科学完善的实践教学考评机制，以此提高思想政治理论课实践教学质量和效率，助力高校学生人生观、政治观、道德观和法律观的建设。
参考文献：
[1]何小英，黄心怡.“互联网+”背景下社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学新模式探析[J].高教学刊，2021（9）：100-103.
湖南省教育体制改革试点资助项目《高职汽车类专业产教融合校企合作办学模式改革的探索与实践》阶段性成果，项目编号：2019B22
【关键词】高等院校;思想政治理论课;实践教学
实践教学是我国高校思想政治理论课程中必不可少的组成部分，是当代大学生提升思想政治认识，加强思想政治修养，实现思想政治理论教育由“知”到“信”并向“行”转化的必要阶段。加强实践教学环节是当前深化思政课教学改革的重要课题。
1关于实践教学的几点错误认识
1.1人文科学不需要实践教学
思政课实践教学的突出特点是，以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。长期以来，有很多人主观认为只有理工类、艺术类、体育类课程才需要实践教学，而人文学科尤其高校思政课都是纯理论性，不必要也不可能进行实践教学。然而，我们必须要清楚大多数人文科学理论都源于社会现实，关注社会现实，尤其是高校思政课的理论“无不是对于现实做出的客观描述、社科分析、合理推断和高度概括，无不是在现实社会生活的肥沃土壤里萌芽、开花和结果的。”因此，高校思政课教学要把学生作为教学主体、把实践育人作为重要教育理念。
1.2实践教学等于社会实践活动，必须走出校园进行如今，学术界多数学者认为实践教学有广义和狭义之分。然而，有相当一部分学者甚至思政课教师仅从狭义角度看待实践教学，即认为思政课实践教学必须走出课堂，甚至走出校园去进行，更有人认为仅在课堂内读读原著、看看电影、写写报告等都是走形式、走过场。因此，有的高校思政课教师完全不重视实践教学的组织开展，反而机械化地让学生“写作业”，使思政课实践教学大悖初衷。笔者认为，仅从狭义去界定思政课实践教学既不科学也不现实。首先，“思政课实践教学是一种课程意义上的实践教学过程，具有一定课程结构、相应的实施规范和考核办法，纳入学校课程教学计划。”因此，仅从是否走出课堂进行实践来界定实践教学的内涵是不科学的;其次，从具体操作现实可能性来看，实践教学开展涉及组织、经费、人事等的保障问题，有能力组织全部学生走出校园进行实践活动的高校并不多，且并无必要。所以，为实践教学有序有效开展，我们要树立一种从广义角度确定思政课实践教学的内涵理念。
1.3实践教学是理论教学的对立面
由于大多数高校思政课学时、学分在教学设置方案中是固化的，课堂教学和实践教学的学时、学分比例构成是一个现实问题。实践教学占学时、学分比例高，势必要减少相应理论教学的学时与学分。如“马克思主义基本原理概论”这门课程，总学时若为48学时，3学分，如实践教学需要用16学时的话，剩下32学时用于课堂理论教学，很多高校认为这样用于理论教学的时间会相应不足，势必会影响课程教学效果。甚至，有學者认为只有理论教学课才是课，实践教学只是减少理论教学的一种变相调节。笔者认为，理论教学和实践教学都是实现思政课教育教学目的的教学环节，他们统一在思政课教育教学中。理论教学是实践教学的前提和基础，实践教学是理论教学的延伸和补充。“我们可以说实践教学是理论教学的辅助环节和手段，但不能否定实践教学不可替代的作用。”所以，必须牢固树立实践教学与理论教学一样重要的基本理念，促进实践教学高效开展。实践教学作为高校思想政治理论课程教学的重要环节，对深化课堂理论教学效果，扩大理论教学范围有重要意义。
2校思想政治理论课实践教学内容及意义
2.1校思想政治理论课的主要内容与学生的“三观”构建有关，具体可分为人生观、道德观、政治观、法律观。思想政治理论课实践教学的主要内容是加强对学生“四观”的实践教育。
1.人生观的实践教学人生观是高校学生对生命、对个体存在的意义和目的的一种观点和态度。积极的人生观引领高校学生健康成长。高校可借助互联网、新媒体平台加强对生命价值等内容的宣传;采用名人效应、榜样作用影响学生的人生观;开展心理健康讲座、心理健康咨询助力学生健康成长。
2.道德观的实践教学道德观是高校学生的道德素养。在素质教育时代，“立德树人、德育教育”成为教师研究的主流方向，学生道德观低下会产生多种不道德、不文明、不友好的现象。教师可让学生观看不文明视频短片、观察路人不文明的习惯，引起反思。通过道德案例分析、辩论、交流研讨、座谈会等，学生能够感受道德的重要性。
2.2高校思想政治理论课实践教学的意义有以下几点：一是实践教学满足了学生的互动性、参与性、讨论性，调动了学生的学习兴趣，提升了高校思想政治理论课的吸引力;二是实践教学将政治理论知识转化为实践技能，使学生在真实的参与、体验、实地感受中学习、认知，学生的知识技能和素养得到内化与熏陶;三是实践教学拓展了思想政治理论课的教学途径，借助校园文化建设、社团组织、实地参与、影音观看、案例研讨、户外实践等，丰富了高校思想政治理论课的教学形式;四是实践教学注重思想政治理论课的实效性，不再单一地考查学生知识的积累，开始关注学生技能素养的习得，提高了思想政治理论课的质量和效率。
结语当前高校思想政治理论课实践教学还存在若干问题。结合问卷调查、数据统计明确思想政治理论课实践教学主要与学校重视、教师素养、实践教学形式、考评机制等有关。学校要加深对思想政治理论课实践教学的重视程度，加强教师队伍建设，丰富思想政治理论课实践教学形式，构建科学完善的实践教学考评机制，以此提高思想政治理论课实践教学质量和效率，助力高校学生人生观、政治观、道德观和法律观的建设。
参考文献：
[1]何小英，黄心怡.“互联网+”背景下社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学新模式探析[J].高教学刊，2021（9）：100-103.
湖南省教育体制改革试点资助项目《高职汽车类专业产教融合校企合作办学模式改革的探索与实践》阶段性成果，项目编号：2019B22