教师在教学时经常会发现学生的英语词汇并不是很好。学生在阅读时会遇到很多不认识的词汇，在写作时也不能准确写出自己需要的词汇。学生在学习时遇到了很大的困境，这主要是因为学生没有足够的词汇储备量，还有不能对词汇的意思有正确的理解，学习英语非常吃力，久而久之就会对学习英语产生厌烦的心态，耽误课堂的顺利进行。教师要在教学中不断摸索经验，运用有效策略，提高英语词汇课堂的效率。
　　1. 词汇教学的意义
　　在素质教育发展下，教师在教学时要注重减轻学生的学习压力，提升学生的综合能力，让学生运用有效的学习方法学习英语词汇。这需要教师在教学时提高课堂的有效性，而教师提高教学的有效性就应该关注教学的重难点知识，并且要有科学的教学方法。词汇在英语学习中是重点，教师也应该重视词汇的教学，开发学生的思维，让学生掌握更多的词汇。学生如果没有掌握一定的词汇量，学习起来就会非常困难，课堂也就不能顺利开展。因此，教师要让学生学会足够的词汇，并且能够在特殊语境中运用词汇。
　　2. 以往词汇教学存在的困境
　　初中阶段学生接触到的词汇量在逐渐增多，英语词汇又是一门外来语言，学生学习起来难免会感觉到吃力。教师在教学中经常会出现以下困境：
　　2.1词汇发音不标准
　　我国是一个国土面积非常大的国家，又有三十多个省份，基本上每个省份都有自己的方言，方言会影响学生英语单词的发音。我国还有不少经济欠发达地区，这里的英语教师的教学经验有限，也没有准确的词汇发音，就不能提供给学生准确的发音。初中低年级的学生由于没有对词汇的深入学习，就无法读出纯正英文，甚至有的时候学生遇到不认识的词汇后喜欢用汉语读出单词。
　　2.2没有科学的记忆方法
　　学生在学习过程中会遇到很多读音相似或者读起来比较复杂的词汇，学生如果不会用英语音标念出词汇，就没有很好的学习效果。另外，学生经常死记硬背记忆词汇，学习效率也非常低，而且很可能在英语学习中失去学习的信心，久而久之对词汇学习产生厌烦的心态。因此，教师一定要在教学过程中教给学生学习的方法。
　　2.3缺乏科学的词汇教学策略
　　在新课程的变革下，教师在词汇教学中要有科学的教学策略，让学生能够通过对词汇的观察、发现和总结来学习英语词汇。有很多教师认为只要讲授音标、语法等部分的知识就可以了，对于英语词汇不用长时间教学，只要让学生死记硬背英语词汇的意思就可以了;还有的教师基本不会带领学生复习英语词汇，学生的学习就不会很好。
　　2.4不会选择比较重要的词汇
　　初中阶段是学生学习的一个关键阶段，学生的记忆力比较强，可以在很短的时间内学到很多的英语词汇，所以初中阶段的词汇量也在逐渐增加。但是教师只简单进行一次词汇讲解，而且并没有为学生标出哪些是重要的词汇，学生就没有学习的重点，经常会出现学过一段时间就忘记的情况，在考试中分数不会太高，在固定的英语情境中也不会应用出来。
　　3. 运用有效策略，提高初中英语词汇教学效率
　　3.1趣味教学法
　　在以往的英语教学中，教师的教学方法比较单一，教学模式比较固化，教师注重对英语知识的讲解，学生真正进行理解的机会很少，经常是死记硬背记忆词汇，这样学生的学习压力非常大。初中词汇也在逐渐增加，学生如果只是死记硬背英文词汇就会没有很好的学习效果。随着新课程的变革，教师在教学时要充分根据学生的身心发展特点，掌握英语教学的特点，运用趣味教学法，让课堂更加有趣，从而提高学生的学习效率。教师运用趣味教学法，除了创设学生适合学习的情境，还可以通过故事、歌曲、谜语等形式开展教学，但要保证不偏离英语教学的本质。
　　3.2思维导图法
　　思维导图法是一种生动直观的学习媒介，它通过符号、图形将英语知识联系起来，调动学生的视觉因子，加深学生对知识的理解。初中词汇的数量非常多，学生学习起来难免会感觉到吃力，教师运用思维导图可以开发学生的思维，将所学的词汇联系起来，可以让学生在有效的时间内学到更多的词汇，提升记忆力。学生复习以往学习的词汇的时候也可以运用思维导图，构建完整的知识体系。
　　3.3规律教学法
　　英语词汇将也有很多的规律，教师如果将英语词汇的规律教给学生，学生的学习效率就会有所提升。“er”作为后缀时，通常表示為职业，比如“teacher”表示教师的意思。学生掌握了英语词汇的规律，就可以学到更多的英语词汇。
　　4. 结语
　　总之，词汇在英语学习中是非常重要的部分，对于阅读学习和写作学习都有很大的帮助。随着初中英语词汇量的增多，教师要运用有效方法，提高课堂质量，为学生以后良好的学习做好铺垫。
　　[1]胡艳婷. 初中英语词汇教学的策略[J]. 现代交际， 2018（01）.
　　[2]李红. 初中英语教学中英语词汇教学分析[J]. 学周刊， 2016（12）.
　　（作者单位：山东省聊城文轩初级中学）