【摘 要】
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在课程这个微观层面,落实产出导向(OBE)仍然任重道远,而课程大纲起到牵引作用,对于工程类专业课程也是如此.为此,提出“1Why-2What-3How”并融入课程思政与工程设计思维的课程大纲撰写方法.这种撰写方法充分体现了以学生为中心、产出导向和持续改进的工程教育的核心理念,更有利于指导工程类学生学习,自觉担负学习任务,同时有利于指导任课教师开展课程教学,特别是对青年教师还可以起到传承课程建设经验的作用.自动化导学与实训课程的落地实践表明,这种方法增强了学生学习课程的获得感,提升了课程的质量.
【机 构】
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广西大学电气工程学院,广西南宁 530004;广西大学教务处,广西南宁 530004
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在课程这个微观层面,落实产出导向(OBE)仍然任重道远,而课程大纲起到牵引作用,对于工程类专业课程也是如此.为此,提出“1Why-2What-3How”并融入课程思政与工程设计思维的课程大纲撰写方法.这种撰写方法充分体现了以学生为中心、产出导向和持续改进的工程教育的核心理念,更有利于指导工程类学生学习,自觉担负学习任务,同时有利于指导任课教师开展课程教学,特别是对青年教师还可以起到传承课程建设经验的作用.自动化导学与实训课程的落地实践表明,这种方法增强了学生学习课程的获得感,提升了课程的质量.
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