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[摘要]现在的高中生对语文不够重视，语文课如果不活跃，很多学生对语文的学习兴趣就会减弱。让语文课堂教学“活”起来，可开展层进式教学、小组合作展示、表演式教学。
[关键词]层进式小组合作表演式
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090016
语文教师在课堂上除了要教授知识外，还应该让学生主动参与到课堂活动中来，使学生不惧怕张口，这有助于他们提升语言的综合能力，也让语文课堂“活”起来。
一、层进式教学
在课堂教学中，我们时常会担心提出的问题学生都不懂回答，课堂很沉闷，尤其是讲文言文时，学生对字词的积累不是很丰富，这就要求教师提问时由浅入深，进行层进式教学。层进式教学，就是问题由易到难，先解决个别字词，然后解决句段大意。如果问题太难，学生就失去了展现自我的欲望，而如果让他们逐一回答问题，能锻炼他们用分解式解决问题的能力，从而增强自信心。例如，在讲《先秦诸子选读》时，对里面很多字词的意义学生还不太了解，但如果全凭教师一人讲解，课堂未免太枯燥无味了，这时可采用层进式教学。如《论语》中“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的句意就有些难懂，如果直接让学生翻译，会让他们望而却步。教师可以先让学生思考“处、去、恶乎、造次、颠沛”这些字义，然后让他们把其他字义连成句，做到“字字落实”，这样学生信心就大增了。而且在学生回答字义时，只要答对了，就给他们鼓掌，因为这是一些难点字，要给予他们鼓励。这样一来，学生对语文的兴趣会更浓，也不会对文言文有那么大的恐惧心理。
二、小组合作展示
自从高效课堂实行以来，许多学校都强调小组合作，并有加减分机制，这样让学生有竞争意识，也有团结意识，一举两得。在语文课堂上，可让学生分小组上台讲解课文或对课文内容进行引申，让课堂气氛活跃起来。例如，《论语》中的《好仁不好学，其蔽也愚》总共有11则，于是笔者就让11个小组分别讲解课文，要求能讲清课文内容的每小组加5分，能引申道理到生活和学习中的则再加5分。这样，学生课前积极地预习，上课时积极上台讲解，有的小组推举一人，有的小组几人一起上台，分配任务，有人写，有人讲，还有的小组采用随机提问的方式，让其他学生回答问题，从而实现全员参与。这堂课学生兴趣很浓厚，讲解得很不错，尤其在引申部分，学生能在课前搜集到很多资料。之后，笔者又对各小组进行了总结和评分，让学生及时品尝到了成功的喜悦。整堂课上掌声不断，每个学生都能参与到课堂中来。教师要把课堂交给学生，让他们能自主地学习，这才是“授之以渔”。当然，教师应该对没有讲透彻的地方进行补充，对学生讲解的方式方法，课前要多做指导，避免重点不突出。以后的课堂多锻炼几次，效果会愈加显著。
三、表演式教学
“一言堂”的课堂不受学生欢迎，但光讲而不消化知识的课堂，也是不可取的。所以，在语文课上可让学生把课本内容编成话剧或表演成小品形式，也可开展演讲比赛和辩论赛，让学生体会到语言的魅力，深刻理解课文内容。在讲成语时，也可让学生对成语内容进行表演，如东施效颦、坐立不安、掩耳盗铃、狐假虎威、闻鸡起舞、眉开眼笑、黑白分明、一毛不拔、左顾右盼、东张西望等，让学生看完表演再猜出这些成语，这样的记忆效果是很好的。在讲解课文《雷雨》和《荆轲刺秦王》后，笔者让学生在课外把文中内容排练成话剧，在课堂上进行表演，他们能很好地把握人物性格，并且在表演过程中把动作、语言、神态都研究得很到位，让其他学生对文中的人物有很深的印象，对课文也掌握得很好。在讲《网络语言》时，笔者设置了“网络语言利大于弊”还是“网络语言弊大于利”的论题，让学生谈谈网络语言对生活的影响。学生引用了许多网络语言，通过讲述它们在日常生活中的使用场合和频率，展开了辩论，最后反方“网络语言弊大于利”获胜。教师再强调语言的使用要看场合和对象，但是在书面语中，杜绝使用网络词语。这样的课堂能让学生在快乐中学，又锻炼了他们的能力，展现了他们的风采，让课堂“活”起来了。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习就是要不断吸收新的东西，才能保持进步和富有活力的状态。教师也应该让自己的教学方式充满活力，更要不断更新观念，改变教学方法，让自己一直保持教育的活力，也让学生保持学习的活力，这样就会让课堂“活”起来，从而让学生喜欢语文教师，喜欢语文课，更喜欢语文。
[参考文献]
[1]常钰.浅谈如何让课堂教学“活”起来[J].学周刊，2015（36）.
[2]顾娟.少教多学：让语文课堂活起来[J].语文天地，2015（30）.
[3]季鑫琳.生本理念，让初中语文课堂活起来[J].内蒙古教育，2015（29）.
[4]董庆杰.如何让语文课堂“活”起来[J].中学教学参考，2014（7）.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]层进式小组合作表演式
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090016
语文教师在课堂上除了要教授知识外，还应该让学生主动参与到课堂活动中来，使学生不惧怕张口，这有助于他们提升语言的综合能力，也让语文课堂“活”起来。
一、层进式教学
在课堂教学中，我们时常会担心提出的问题学生都不懂回答，课堂很沉闷，尤其是讲文言文时，学生对字词的积累不是很丰富，这就要求教师提问时由浅入深，进行层进式教学。层进式教学，就是问题由易到难，先解决个别字词，然后解决句段大意。如果问题太难，学生就失去了展现自我的欲望，而如果让他们逐一回答问题，能锻炼他们用分解式解决问题的能力，从而增强自信心。例如，在讲《先秦诸子选读》时，对里面很多字词的意义学生还不太了解，但如果全凭教师一人讲解，课堂未免太枯燥无味了，这时可采用层进式教学。如《论语》中“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的句意就有些难懂，如果直接让学生翻译，会让他们望而却步。教师可以先让学生思考“处、去、恶乎、造次、颠沛”这些字义，然后让他们把其他字义连成句，做到“字字落实”，这样学生信心就大增了。而且在学生回答字义时，只要答对了，就给他们鼓掌，因为这是一些难点字，要给予他们鼓励。这样一来，学生对语文的兴趣会更浓，也不会对文言文有那么大的恐惧心理。
二、小组合作展示
自从高效课堂实行以来，许多学校都强调小组合作，并有加减分机制，这样让学生有竞争意识，也有团结意识，一举两得。在语文课堂上，可让学生分小组上台讲解课文或对课文内容进行引申，让课堂气氛活跃起来。例如，《论语》中的《好仁不好学，其蔽也愚》总共有11则，于是笔者就让11个小组分别讲解课文，要求能讲清课文内容的每小组加5分，能引申道理到生活和学习中的则再加5分。这样，学生课前积极地预习，上课时积极上台讲解，有的小组推举一人，有的小组几人一起上台，分配任务，有人写，有人讲，还有的小组采用随机提问的方式，让其他学生回答问题，从而实现全员参与。这堂课学生兴趣很浓厚，讲解得很不错，尤其在引申部分，学生能在课前搜集到很多资料。之后，笔者又对各小组进行了总结和评分，让学生及时品尝到了成功的喜悦。整堂课上掌声不断，每个学生都能参与到课堂中来。教师要把课堂交给学生，让他们能自主地学习，这才是“授之以渔”。当然，教师应该对没有讲透彻的地方进行补充，对学生讲解的方式方法，课前要多做指导，避免重点不突出。以后的课堂多锻炼几次，效果会愈加显著。
三、表演式教学
“一言堂”的课堂不受学生欢迎，但光讲而不消化知识的课堂，也是不可取的。所以，在语文课上可让学生把课本内容编成话剧或表演成小品形式，也可开展演讲比赛和辩论赛，让学生体会到语言的魅力，深刻理解课文内容。在讲成语时，也可让学生对成语内容进行表演，如东施效颦、坐立不安、掩耳盗铃、狐假虎威、闻鸡起舞、眉开眼笑、黑白分明、一毛不拔、左顾右盼、东张西望等，让学生看完表演再猜出这些成语，这样的记忆效果是很好的。在讲解课文《雷雨》和《荆轲刺秦王》后，笔者让学生在课外把文中内容排练成话剧，在课堂上进行表演，他们能很好地把握人物性格，并且在表演过程中把动作、语言、神态都研究得很到位，让其他学生对文中的人物有很深的印象，对课文也掌握得很好。在讲《网络语言》时，笔者设置了“网络语言利大于弊”还是“网络语言弊大于利”的论题，让学生谈谈网络语言对生活的影响。学生引用了许多网络语言，通过讲述它们在日常生活中的使用场合和频率，展开了辩论，最后反方“网络语言弊大于利”获胜。教师再强调语言的使用要看场合和对象，但是在书面语中，杜绝使用网络词语。这样的课堂能让学生在快乐中学，又锻炼了他们的能力，展现了他们的风采，让课堂“活”起来了。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习就是要不断吸收新的东西，才能保持进步和富有活力的状态。教师也应该让自己的教学方式充满活力，更要不断更新观念，改变教学方法，让自己一直保持教育的活力，也让学生保持学习的活力，这样就会让课堂“活”起来，从而让学生喜欢语文教师，喜欢语文课，更喜欢语文。
[参考文献]
[1]常钰.浅谈如何让课堂教学“活”起来[J].学周刊，2015（36）.
[2]顾娟.少教多学：让语文课堂活起来[J].语文天地，2015（30）.
[3]季鑫琳.生本理念，让初中语文课堂活起来[J].内蒙古教育，2015（29）.
[4]董庆杰.如何让语文课堂“活”起来[J].中学教学参考，2014（7）.
（责任编辑陈剑平）