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摘 要:随着我国高等教育事业的飞速发展,各个高校学生数量不断在扩招,剩下来的就是如何提高高校办学效果,提高学生受教育水平。本文将从高校实验教师队伍建设入手,对高校实验教师的现状进行探讨,并主要研究高校实验教师队伍的发展方向。
关键词:高等教育 实验教师 素质
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0132-01
目前,我国正处在高等教育的重要時期,必须对高等教育发展给予充分的重视,在激烈的人才市场竞争环境中,必须以提高学生的综合素质,提高学生的竞争性,从而达到理想的教育效果,只有这样,我国的高等教育才会有更好的发展,在激烈的人才市场竞争中不被淘汰。
1 实验教师队伍的现状
1.1 实验教师队伍的历史形成
高校实验教师队伍,是高校教师中最薄弱的队伍,这已是不争的事实。诚然,这里有其历史原因。这个队伍的建设往往是学校甩包袱的地方:安排家属,照顾子女,考虑关系,照顾老弱病残,俨然就是一个大杂烩。这些人群中,来源复杂,但有一条是肯定的,那就是文化程度、专业知识和基本技能都很难胜任实验室工作,无论是学校,还是本人都是在不得已而为之。我们无意对这些人指责,这是客观存在,也是中国特色。
1.2 实验教师队伍的现状
正是基于高校实验技术队伍的历史原因,因此普遍存在年龄、职称、学历结构不合理;而且目前实验室编制也存在严重不足的情况;学校往往重知识传授,轻实验培养,重理论灌输,轻能力培养,这一出正确的观念也在人们心目中扎了根;加之实验教师待遇低下,地位偏低,严重束缚了实验教师的积极性、创造性;无论是在专业技术职称晋升方面,还是在实验室教师同专业课教师在名额分配方面,也处于劣势;学校对实验室的发展缺乏长远规划,缺乏必要投入等等,构成了高校实验室阻碍于学校发展的不利因素。
2 现代高校对实验技术人员的要求
(1)称职、稳定的实验室技术队伍。
①称职:是指能够较好的完成职责范围内的工作。实验室老师同合理论课老师相互沟通,将课堂理论与实验相结合,使学生对所学知识有个有理性到感性再到理性认知的跳变,也意指为融会贯通。
②稳定:系指热爱本职工作,对学校尽职尽责,同时带领其他实验室人员,在本岗位下努力持之以恒的贡献自己的才智,稳定,也是实验室工作连续性,确保教学质量的有序开展。
(2)不断掌握新的技能。
随着高校不断适应新科技的发展,时时推出新的实验课程,一些新的实验仪器、新的试验设备进而不断进入实验室。这就要求实验技术人员,在完成已有的实验室工作的前提下,还要不断学习更新知识,以满足不断变化的新的实验课程要求。
(3)提高自身研发能力。
对于高校实验技术人员,要不断结合自己岗位实践,不断深入到学生实验当中,发现新的实验方法,提出新的实验方案。而且还应当将其所学,应用到实际项目当中,借以提高自身的科研能力,对于促进实验室教学的发展及提高自身的研发能力,都是当代高校对实验技术队伍的要求。
3 加强与改善高校实验教师队伍的思考
3.1 转换领导观念,加强进入人员的素质考查,提高准入门槛
高校实验队伍的构成,有其历史原因,我们不可能解散重来,这也办不到,更不符合建立和谐社会的精神。现在最能办到的,就是学校各级领导应高度重视,从学校拟定用人计划时,就应当考虑对实验室的适当倾斜。把实验室队伍建设作为加强学科建设的内容之一。进入时应考虑到实验室的职称结构,尽可能引进硕士、博士学历以上的高级知识分子,加强实验室的科研能力和管理水平。
3.2 加强实验室队伍的培训,提高在岗人员的业务水平
为了不断提高实验技术人员的素质和工作水平,要进一步完善实验技术人员培训制度,通过参观、交流、在职培训、举办研讨会等形式对实验技术人员进行有计划、有针对性的业务培训。鼓励实验技术人员参加院校及相应专业技术学会组织的培训活动,使实验技术人员及时了解本学科实验技术发展动态,提高他们综合素质和实验技术水平。
3.3 建全实验室各类奖励制度
稳定实验技术人员的队伍,增强实验技术人员的责任心,激发实验技术人员的工作热情,其核心在于建全各种奖励机制。在物质激励方面,改革实验技术人员的岗位津贴计算办法和标准,对优秀人员实行政策性奖励;制定相应政策,在实验技术人员的工资、奖金、福利方面给与优惠。在精神方面,应该支持实验教学改革和实验室管理改革,调动实验技术人员的工作积极性。认真听取和重视实验技术人员对实验室建设的意见和建议;通过适当方式对实验技术人员的工作加以宣扬和肯定。
3.4 建立实验技术人员合理评价晋升体系
作为高校独立的岗位系列,实验室工作既有既定的工作范围,明确的岗位职责和鲜明的岗位特点。相应的应建立起能客观反应其岗位特点,能全面衡量员工能力水平和工作绩效,科学公正的评价体系。在职称晋升方面,要同专业课教师缩小比例上面的差别;而硬性要求比方说一定发表多少篇论文或者说获得多少个奖励,不能同专业理论课教师相提并论。对于实验室技术人员而言,应当把设计开发新的实验方法,新的实验手段,研制新的试验设备,开发实验仪器性能,参与开发实际项目研发等方面内容,作为实验人员晋升的主要考核标准。
3.5 按岗定编,实行严格岗位责任制
实验室应明确具体详细的岗位职责,实验室人员应当每3～4年进行一次岗位聘任,实验人员部分职称高低、学历高低,一律参加竞聘,并与实验室签订相关协定,保证在任期内高质量完成岗位职责。每年年末进行岗位述职,对工作积极认真、工作完成好的要予以表扬奖励;对于工作敷衍,完不成工作任务的,要予以批评和训诫。几次考核不合格者,可令其停岗培训,直至能够胜任工作;或者令其转岗,到学校其他岗位参加竞聘。
4 结语
加强高校实验教师队伍的建设,是时代发展对高校的必然要求,同时又不是一蹴而就的。不管历史的原因如何,应在实验室队伍改革发展中不断积极探索,结合实验室技术队伍的现状和存在问题通过上述各个环节和机制的调整,提升实验技术队伍的个体素质,优化实验技术队伍结构,从而推动实验技术队伍素质的提升,为建设一流大学,培养一流人才和早就一流科研成果创造条件。
参考文献
[1] 温光浩.当前高校实验室队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2009(5).
[2] 王菱.关于加强高校实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2002(6).
[3] 齐志广.高校实验技术队伍面临的主要问题与解决对策[J].实验室科学,2009(8).
关键词:高等教育 实验教师 素质
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0132-01
目前,我国正处在高等教育的重要時期,必须对高等教育发展给予充分的重视,在激烈的人才市场竞争环境中,必须以提高学生的综合素质,提高学生的竞争性,从而达到理想的教育效果,只有这样,我国的高等教育才会有更好的发展,在激烈的人才市场竞争中不被淘汰。
1 实验教师队伍的现状
1.1 实验教师队伍的历史形成
高校实验教师队伍,是高校教师中最薄弱的队伍,这已是不争的事实。诚然,这里有其历史原因。这个队伍的建设往往是学校甩包袱的地方:安排家属,照顾子女,考虑关系,照顾老弱病残,俨然就是一个大杂烩。这些人群中,来源复杂,但有一条是肯定的,那就是文化程度、专业知识和基本技能都很难胜任实验室工作,无论是学校,还是本人都是在不得已而为之。我们无意对这些人指责,这是客观存在,也是中国特色。
1.2 实验教师队伍的现状
正是基于高校实验技术队伍的历史原因,因此普遍存在年龄、职称、学历结构不合理;而且目前实验室编制也存在严重不足的情况;学校往往重知识传授,轻实验培养,重理论灌输,轻能力培养,这一出正确的观念也在人们心目中扎了根;加之实验教师待遇低下,地位偏低,严重束缚了实验教师的积极性、创造性;无论是在专业技术职称晋升方面,还是在实验室教师同专业课教师在名额分配方面,也处于劣势;学校对实验室的发展缺乏长远规划,缺乏必要投入等等,构成了高校实验室阻碍于学校发展的不利因素。
2 现代高校对实验技术人员的要求
(1)称职、稳定的实验室技术队伍。
①称职:是指能够较好的完成职责范围内的工作。实验室老师同合理论课老师相互沟通,将课堂理论与实验相结合,使学生对所学知识有个有理性到感性再到理性认知的跳变,也意指为融会贯通。
②稳定:系指热爱本职工作,对学校尽职尽责,同时带领其他实验室人员,在本岗位下努力持之以恒的贡献自己的才智,稳定,也是实验室工作连续性,确保教学质量的有序开展。
(2)不断掌握新的技能。
随着高校不断适应新科技的发展,时时推出新的实验课程,一些新的实验仪器、新的试验设备进而不断进入实验室。这就要求实验技术人员,在完成已有的实验室工作的前提下,还要不断学习更新知识,以满足不断变化的新的实验课程要求。
(3)提高自身研发能力。
对于高校实验技术人员,要不断结合自己岗位实践,不断深入到学生实验当中,发现新的实验方法,提出新的实验方案。而且还应当将其所学,应用到实际项目当中,借以提高自身的科研能力,对于促进实验室教学的发展及提高自身的研发能力,都是当代高校对实验技术队伍的要求。
3 加强与改善高校实验教师队伍的思考
3.1 转换领导观念,加强进入人员的素质考查,提高准入门槛
高校实验队伍的构成,有其历史原因,我们不可能解散重来,这也办不到,更不符合建立和谐社会的精神。现在最能办到的,就是学校各级领导应高度重视,从学校拟定用人计划时,就应当考虑对实验室的适当倾斜。把实验室队伍建设作为加强学科建设的内容之一。进入时应考虑到实验室的职称结构,尽可能引进硕士、博士学历以上的高级知识分子,加强实验室的科研能力和管理水平。
3.2 加强实验室队伍的培训,提高在岗人员的业务水平
为了不断提高实验技术人员的素质和工作水平,要进一步完善实验技术人员培训制度,通过参观、交流、在职培训、举办研讨会等形式对实验技术人员进行有计划、有针对性的业务培训。鼓励实验技术人员参加院校及相应专业技术学会组织的培训活动,使实验技术人员及时了解本学科实验技术发展动态,提高他们综合素质和实验技术水平。
3.3 建全实验室各类奖励制度
稳定实验技术人员的队伍,增强实验技术人员的责任心,激发实验技术人员的工作热情,其核心在于建全各种奖励机制。在物质激励方面,改革实验技术人员的岗位津贴计算办法和标准,对优秀人员实行政策性奖励;制定相应政策,在实验技术人员的工资、奖金、福利方面给与优惠。在精神方面,应该支持实验教学改革和实验室管理改革,调动实验技术人员的工作积极性。认真听取和重视实验技术人员对实验室建设的意见和建议;通过适当方式对实验技术人员的工作加以宣扬和肯定。
3.4 建立实验技术人员合理评价晋升体系
作为高校独立的岗位系列,实验室工作既有既定的工作范围,明确的岗位职责和鲜明的岗位特点。相应的应建立起能客观反应其岗位特点,能全面衡量员工能力水平和工作绩效,科学公正的评价体系。在职称晋升方面,要同专业课教师缩小比例上面的差别;而硬性要求比方说一定发表多少篇论文或者说获得多少个奖励,不能同专业理论课教师相提并论。对于实验室技术人员而言,应当把设计开发新的实验方法,新的实验手段,研制新的试验设备,开发实验仪器性能,参与开发实际项目研发等方面内容,作为实验人员晋升的主要考核标准。
3.5 按岗定编,实行严格岗位责任制
实验室应明确具体详细的岗位职责,实验室人员应当每3～4年进行一次岗位聘任,实验人员部分职称高低、学历高低,一律参加竞聘,并与实验室签订相关协定,保证在任期内高质量完成岗位职责。每年年末进行岗位述职,对工作积极认真、工作完成好的要予以表扬奖励;对于工作敷衍,完不成工作任务的,要予以批评和训诫。几次考核不合格者,可令其停岗培训,直至能够胜任工作;或者令其转岗,到学校其他岗位参加竞聘。
4 结语
加强高校实验教师队伍的建设,是时代发展对高校的必然要求,同时又不是一蹴而就的。不管历史的原因如何,应在实验室队伍改革发展中不断积极探索,结合实验室技术队伍的现状和存在问题通过上述各个环节和机制的调整,提升实验技术队伍的个体素质,优化实验技术队伍结构,从而推动实验技术队伍素质的提升,为建设一流大学,培养一流人才和早就一流科研成果创造条件。
参考文献
[1] 温光浩.当前高校实验室队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2009(5).
[2] 王菱.关于加强高校实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2002(6).
[3] 齐志广.高校实验技术队伍面临的主要问题与解决对策[J].实验室科学,2009(8).