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摘 要：本文就中等职业学校如何提高人才质量问题做了四个方面的阐述，即教育观念的转变、教学方式的改进、师资力量的加强和学生实践能力的提高。
关键词：职业教育；人才质量；提高
一、转变教育观念
教育观念是组织教学活动，深化教育改革的指导思想。由于我国中等职业教育还存在着许多薄弱环节，不适应经济社会发展的需要，不同程度存在着重专业，轻素质；重智育，轻德育的现象，忽视了学生全面素质的培养的提高。学生走出校门后，独立生活能力差，人际交往能力差，与人合作能力差，不能更好地适应社会环境，从而严重地影响其工作质量和自身知识、能力的积累和提高。要改变这种状况，必须改变传统的教育观念，树立以人为本的全面素质教育观。中等职业学校实施全面素质教育，可从以下两个方面落实：
１．注重学生创新能力的培养
创新能力是在市场经济条件下学生应具备的素质，教师在教学生学会基础知识和专业知识的同时，应注重培养学生的创新能力。创新教学要充分尊重并保证学生的主体地位，树立教学人本观念，充分发掘学生的创新潜能，使学习过程成为学生的创新过程。教师要鼓动学生开阔思维，大胆创新，并给予学生正确的引导。实践证明，创新思维有利于知识的传递和接受，有利于学生智力水平的提高。另外，在考核制度方面，不要偏重于知识测试，传统的考核方法往往导致学生死记硬背，这不利于学生创新能力的培养。中等职业学校应实行“知识与能力并重、理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握和灵活运用所学知识的能力和实践动手能力”的考试方法，它是培养学生创新能力的一大途径。
２．注重学生人文素质的培养
学生的人文素质是指学生掌握人类社会的各种文化现象所表现出一种内在修养和外在特征。许多学生正是由于缺乏人文素质教育的培养，走向社会以后，面对复杂的人际关系和陌生的环境，往往茫然不知所措，以至于产生了挫折和失败感。如今，我们的教育观念正由应试教育观向素质教育观转变，为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才是每个中等职业学校应注重的问题。所以，学校应精心设置人文教学课程，搞好校园的软环境建设，组织好丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，营造和谐的校园环境，使学生的个性得到舒展、意志得到磨练，成为一个不但在学校，而且走向社会以后，也能够不断进行自我完善、自我发展、自我提高的高素质劳动者。
二、改进教学方式
有这样一个调查结果，诺贝尔奖的获得者中，美国就有170多人，而中国公民竟然没有一个获奖者。惊诧之余，留给我们很多思考，中国教育长期以来的应试教育，不注重学生思考能力和创新能力的培养，上课满堂灌，实践动手能力差。职业教育要推陈出新，采取更有效的教学方法，才能进一步提高人才质量。
１．营造情境化的教学环境
实践证明，学生在所学知识和技术得以应用的环境中学习，学习效果最好。在这样的环境中，学生在内心中有被认同感和成就感，自信心被逐渐地树立起来，通过成功的体验证明学的知识是很有用的，从而更加自主奋发地学习。
２．营造生动活泼的课堂气氛
实践证明，最沉闷的课堂也是学生最厌倦的课堂，而轻松的、活跃的课堂气氛能激发学生的学习兴趣。美国的课堂教学是很开放的，他们在座位编排是很随意的，老师和学生之间距离很近，在形式上营造了轻松的学习氛围。其教学方式也丰富多彩，与中国的整堂课都是教师在黑板上写板书，而学生则埋头做笔记的教学方法相比，的确是天壤之别。在课堂上，学生在任何时候都可中断教师的讲课，向其提出有关问题。学生在这样宽松的环境中，加上教师因势利导的提问，从而会更好地调动每一个学生的积极性，最大限度地发挥了学生的创造能力。
３．启发学生积极思维
提问是师生之间进行信息交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，也是培养学生良好心理素质的一种手段。教师要善于提问，引导学生思考，变“要我学”为“我要学”。例如在讲到什么是“科学”这个名词时，有的说科学是知识，有的说科学是生产力，有的说科学是经验总结，有的说科学是提高人们生活水平的一种工具等等，尽管回答得比较片面，但整个课堂气氛轻松而活跃，而且综合大家的意见，不失为一个完整的答案。
三、加强师资力量
“教育的品质是教师品质的反映”，一个学校要想在激烈的市场竞争中成为佼佼者，教师必然要有特色。建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高教学质量的关键所在，无论从时间上、资金上各个中等职业学校要为教师开辟绿色通道。
１．鼓励教师学历进修和专业培训
学校要制定和实施有效的教师培养培训计划，落实经费保障措施，形成促进教师积极向上、不断学习和探索的激励机制。重点选拔、培养专业带头人的中青年骨干教师，积极参加校外各类专业技术和技能培训，有计划、针对性地组织校内培训，外修内练，不断提高师资队伍的整体水平。
２．鼓励教师争做双师型教师
就中等职业教育而言，师资队伍建设必须由单一知识型向双师型转变，不论是理论教师还是实训教师都能做到能上讲台，能下车间，既会动脑又会动手，对优秀老师要实行低职高聘，并在津贴、评职和评先等方面给予相应倾斜，充分调动教师的积极性和主动性。
３．实行走出去，请进来的策略
定期安排专业教师到企业一线学习实践，及时了解、掌握新知识、新技术，严格执行定期轮训制度和轮训考核制度。学校还要制定各种优惠政策，吸引企业优秀工程技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，专兼结合、优势互补，在共同实践中优化师资队伍结构，拓展专业领域，提高教师的一线实践能力。
四、提高学生实践能力
中等职业学校要充分发挥自己的优势和长处，加强学生动手能力的培养和训练，提高学生的实践能力。
1．学校在教学安排上要增加实践教学的学时，一般来说，实践教学环节不能低于总学时的40%，一般应占到50%，并且理论教学要服务于实践教学，理论指导实践，实践反作用于理论，进入“理论、实践、再理论、再实践”的良性循环。
2．要不断改进教学内容，及时引进生产中的新工艺、新技术、新管理方法，使学生在校期间就能了解生产领域的最新成果，使其能够在学校就能感知未来工作的情境，为其走上工作岗位进行技术、工艺、管理创新奠定必要的基础，这样做有助于学生对知识的接受，并有助于学生养成自主学习、探究的习惯。
3．安排学生到企业参加实践，让学生真正地体验真实的工作情境，使学生感知自己所学知识所创造的社会价值，亲身体验社会所赋予的责任感，这样有助于学生主动地索取知识，并且使学生的创新能力在生产一线得以培养和提高。
在提高学生实践能力方面，德国双元制教学模式值得借鉴。在这种模式中，受训者一方面要以学徒的身份在企业中接受职业技能和相关知识的培训，另一方面，又要以学生的身份在学校中接受基础知识和专业知识的教育。因此，受训者接受的课程总体来讲有两类，即理论课和实训课，理论课主要在职业学校内进行，实训课主要在企业内进行，二者之间有交叉。企业中的实训，除在培训岗位、教学实训车间进行之外，还在实训指导课上由教师为学生讲解必需的理论知识。
此外，笔者认为，目前学生大多为独生子女，他们在学校及家庭间相对封闭的环境中成长，造成了特殊的个性心理结构，世界观、人生观、价值观正处于形成的重要时期，面临着许多的人生发展问题，具有极大的可塑性，学校也应作好他们职业的引导和疏理，作好以就业和诚信为重点的职业道德教育，去除浮燥、懒惰的思想，明确自己的角色，安心于在企业中踏踏实实地学好本领，作好本职工作，才能将高质量的劳动技能应用于实践中，才能更好地体现自我价值。
(作者简介：徐波,1974.1-,男,吉林省集安人。宋明娥，1974.2-，女,吉林通化人。二人均为吉林航空工程学校讲师。）
关键词：职业教育；人才质量；提高
一、转变教育观念
教育观念是组织教学活动，深化教育改革的指导思想。由于我国中等职业教育还存在着许多薄弱环节，不适应经济社会发展的需要，不同程度存在着重专业，轻素质；重智育，轻德育的现象，忽视了学生全面素质的培养的提高。学生走出校门后，独立生活能力差，人际交往能力差，与人合作能力差，不能更好地适应社会环境，从而严重地影响其工作质量和自身知识、能力的积累和提高。要改变这种状况，必须改变传统的教育观念，树立以人为本的全面素质教育观。中等职业学校实施全面素质教育，可从以下两个方面落实：
１．注重学生创新能力的培养
创新能力是在市场经济条件下学生应具备的素质，教师在教学生学会基础知识和专业知识的同时，应注重培养学生的创新能力。创新教学要充分尊重并保证学生的主体地位，树立教学人本观念，充分发掘学生的创新潜能，使学习过程成为学生的创新过程。教师要鼓动学生开阔思维，大胆创新，并给予学生正确的引导。实践证明，创新思维有利于知识的传递和接受，有利于学生智力水平的提高。另外，在考核制度方面，不要偏重于知识测试，传统的考核方法往往导致学生死记硬背，这不利于学生创新能力的培养。中等职业学校应实行“知识与能力并重、理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握和灵活运用所学知识的能力和实践动手能力”的考试方法，它是培养学生创新能力的一大途径。
２．注重学生人文素质的培养
学生的人文素质是指学生掌握人类社会的各种文化现象所表现出一种内在修养和外在特征。许多学生正是由于缺乏人文素质教育的培养，走向社会以后，面对复杂的人际关系和陌生的环境，往往茫然不知所措，以至于产生了挫折和失败感。如今，我们的教育观念正由应试教育观向素质教育观转变，为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才是每个中等职业学校应注重的问题。所以，学校应精心设置人文教学课程，搞好校园的软环境建设，组织好丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，营造和谐的校园环境，使学生的个性得到舒展、意志得到磨练，成为一个不但在学校，而且走向社会以后，也能够不断进行自我完善、自我发展、自我提高的高素质劳动者。
二、改进教学方式
有这样一个调查结果，诺贝尔奖的获得者中，美国就有170多人，而中国公民竟然没有一个获奖者。惊诧之余，留给我们很多思考，中国教育长期以来的应试教育，不注重学生思考能力和创新能力的培养，上课满堂灌，实践动手能力差。职业教育要推陈出新，采取更有效的教学方法，才能进一步提高人才质量。
１．营造情境化的教学环境
实践证明，学生在所学知识和技术得以应用的环境中学习，学习效果最好。在这样的环境中，学生在内心中有被认同感和成就感，自信心被逐渐地树立起来，通过成功的体验证明学的知识是很有用的，从而更加自主奋发地学习。
２．营造生动活泼的课堂气氛
实践证明，最沉闷的课堂也是学生最厌倦的课堂，而轻松的、活跃的课堂气氛能激发学生的学习兴趣。美国的课堂教学是很开放的，他们在座位编排是很随意的，老师和学生之间距离很近，在形式上营造了轻松的学习氛围。其教学方式也丰富多彩，与中国的整堂课都是教师在黑板上写板书，而学生则埋头做笔记的教学方法相比，的确是天壤之别。在课堂上，学生在任何时候都可中断教师的讲课，向其提出有关问题。学生在这样宽松的环境中，加上教师因势利导的提问，从而会更好地调动每一个学生的积极性，最大限度地发挥了学生的创造能力。
３．启发学生积极思维
提问是师生之间进行信息交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，也是培养学生良好心理素质的一种手段。教师要善于提问，引导学生思考，变“要我学”为“我要学”。例如在讲到什么是“科学”这个名词时，有的说科学是知识，有的说科学是生产力，有的说科学是经验总结，有的说科学是提高人们生活水平的一种工具等等，尽管回答得比较片面，但整个课堂气氛轻松而活跃，而且综合大家的意见，不失为一个完整的答案。
三、加强师资力量
“教育的品质是教师品质的反映”，一个学校要想在激烈的市场竞争中成为佼佼者，教师必然要有特色。建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高教学质量的关键所在，无论从时间上、资金上各个中等职业学校要为教师开辟绿色通道。
１．鼓励教师学历进修和专业培训
学校要制定和实施有效的教师培养培训计划，落实经费保障措施，形成促进教师积极向上、不断学习和探索的激励机制。重点选拔、培养专业带头人的中青年骨干教师，积极参加校外各类专业技术和技能培训，有计划、针对性地组织校内培训，外修内练，不断提高师资队伍的整体水平。
２．鼓励教师争做双师型教师
就中等职业教育而言，师资队伍建设必须由单一知识型向双师型转变，不论是理论教师还是实训教师都能做到能上讲台，能下车间，既会动脑又会动手，对优秀老师要实行低职高聘，并在津贴、评职和评先等方面给予相应倾斜，充分调动教师的积极性和主动性。
３．实行走出去，请进来的策略
定期安排专业教师到企业一线学习实践，及时了解、掌握新知识、新技术，严格执行定期轮训制度和轮训考核制度。学校还要制定各种优惠政策，吸引企业优秀工程技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，专兼结合、优势互补，在共同实践中优化师资队伍结构，拓展专业领域，提高教师的一线实践能力。
四、提高学生实践能力
中等职业学校要充分发挥自己的优势和长处，加强学生动手能力的培养和训练，提高学生的实践能力。
1．学校在教学安排上要增加实践教学的学时，一般来说，实践教学环节不能低于总学时的40%，一般应占到50%，并且理论教学要服务于实践教学，理论指导实践，实践反作用于理论，进入“理论、实践、再理论、再实践”的良性循环。
2．要不断改进教学内容，及时引进生产中的新工艺、新技术、新管理方法，使学生在校期间就能了解生产领域的最新成果，使其能够在学校就能感知未来工作的情境，为其走上工作岗位进行技术、工艺、管理创新奠定必要的基础，这样做有助于学生对知识的接受，并有助于学生养成自主学习、探究的习惯。
3．安排学生到企业参加实践，让学生真正地体验真实的工作情境，使学生感知自己所学知识所创造的社会价值，亲身体验社会所赋予的责任感，这样有助于学生主动地索取知识，并且使学生的创新能力在生产一线得以培养和提高。
在提高学生实践能力方面，德国双元制教学模式值得借鉴。在这种模式中，受训者一方面要以学徒的身份在企业中接受职业技能和相关知识的培训，另一方面，又要以学生的身份在学校中接受基础知识和专业知识的教育。因此，受训者接受的课程总体来讲有两类，即理论课和实训课，理论课主要在职业学校内进行，实训课主要在企业内进行，二者之间有交叉。企业中的实训，除在培训岗位、教学实训车间进行之外，还在实训指导课上由教师为学生讲解必需的理论知识。
此外，笔者认为，目前学生大多为独生子女，他们在学校及家庭间相对封闭的环境中成长，造成了特殊的个性心理结构，世界观、人生观、价值观正处于形成的重要时期，面临着许多的人生发展问题，具有极大的可塑性，学校也应作好他们职业的引导和疏理，作好以就业和诚信为重点的职业道德教育，去除浮燥、懒惰的思想，明确自己的角色，安心于在企业中踏踏实实地学好本领，作好本职工作，才能将高质量的劳动技能应用于实践中，才能更好地体现自我价值。
(作者简介：徐波,1974.1-,男,吉林省集安人。宋明娥，1974.2-，女,吉林通化人。二人均为吉林航空工程学校讲师。）