西藏日喀则市聂拉木县聂拉木镇中心小学
　　【摘 要】新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行小学语文教学的可行性策略。
　　【关键词】新课改 小学语文 课堂教学
　　随着新课程改革的深入实施，教师应该重视课堂教学的革新，改变我们以往传统的课堂教学观念、教学形式和教学水平。现在的教材设计，给学生提供了动手操作、自主探索和合作交流的机会，能让学生主动研究语文的实际问题，活跃了学生的思维；要求学生敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。如果科学合理地整合，能使语文课堂教学达到比较理想的效果。以下是我在教学活动中的几点体会。
　　首先，要培养学生良好的学习习惯。我认为习惯比学习知识更重要。要想让学生好好学习，我们教师必须根据学生的年龄特征和性格特点，采用多种教学手段，激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的学习习惯。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在行为，而是教师要逐步引导学生会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学过程中，教师不能急于求成，更不能对学生提出一些统一的要求，而应针对不同个体采取循序渐进的方式方法，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，养成良好的学习习惯。这样就可以为学生学习语文打下坚实的基础，并使学生终身受益。
　　其次，语文教学要体现其生活性、人文性，使学生的学习在日常生活中体现它的价值。因此，我们教师应该根据学生的实际，从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习语文，让学生真正感受到语文源于生活，生活中处处有语文。在语文教学中，我注重培养学生认识语文、发现语文，让学生在发现语文的同时感受语文所带来的乐趣。努力创造条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解语文。注重引导学生把课堂中所学的语文知识和方法应用到生活实际中去，这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体会到了生活中处处有语文。
　　再次，我认为教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学生如果不实践“再创造”则会对学习的知识难以真正理解，更不能灵活应用。因此，教师在教学时要站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，要让学生学会自主探究、实践操作和合作交流的技能，并将学习的知识进行挖掘和再创造。例如，利用我国的传统节日，让学生办手抄报、黑板报等，使其所学知识得到充分应用。
　　再次，教師應“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的食物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，在设计作业时，我们教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计一些有趣味的语文作业来激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。完成语文作业不只是一种语文学习活动，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探究与合作为主的探究性作业，使学生在语文实践中成为一个问题的探索者。生活是学习语文的场所，也是学生运用语文解决问题的场所。为此，在作业设计时，创造生活性的实际问题，促使学生尝试从语文的角度运用所学的语文知识和方法寻求解决问题的方法，体验语文在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有语文，生活离不开语文，并逐步成为一个知识的实践者。
　　最后，教师应把课堂评价的时机把握好，这一点十分重要，如果把握不好，会影响评价的结果，适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。激励性评价要面向全体学生。在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展上，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个体、学习水平应人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。
　　每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习语文的任何一个方面的进步，无论其现状如何不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。教师要从多个角度去评价学生，并且引导学生在自我评价、同伴评价及对老师的评价时，都要从多个角度去评价。
　　在课堂改革春风的吹动下，作为一名教师应该从以往的教学模式中解脱出来，转变自己的角色，努力使自己的语文课堂教学适应新时代，适应新课改，创设出适应每一位学生发展的新型课堂。