1 前言
　　
　　学生的自主互助学习是当前教育界研究的一个热门课题,也是中学思想品德课教学改革的迫切需要。然而也应该看到,培养学生的自主互助学习能力未能引起中学思想品德教师的普遍重视,以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变。笔者认为,如何改革当前思想品德课的课堂教学,摆正学与教的关系,研究探索学生的自主互助学习能力的教学模式,提高学生的素质,这是每位思想品德教师必须思考和面对的重要课题,也是时代赋予的责任和使命。
　　学校学生主要来自农村,学生基础差,自学能力低,不善于自学,对思想政治课的学习兴趣不高;再加之对教师的依赖性大,教师讲、学生听,导致课堂气氛沉闷,学生学习的效率低下,无心学习,成绩提高很慢。针对学生的实际情况,采取相应的应对措施,从2007年3月学校思想品德课开始“自主互助学习型”课堂教学的探索。经过近几年的理论学习、实践探索,取得较为显著的成效。
　　
　　2 实施措施到位
　　
　　2.1 加强学习,树立改革创新观念通过学习大量的主体性研究的案例以及课改理论知识,改变过去传统的陈旧观念,激发教师的内在需求,逐步树立学生主体式教学模式的理念,即:学生主体地位明显、参与学习积极性强、表现欲望强烈、互帮互助性强等,以学生发展为中心,为课堂教学改革做好准备。使教研组同科教师充分认识:教育要面向全体学生的自主发展,要挖掘每一个学生的潜力,帮助学生形成自我学习、自主发展的能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
　　2.2 改变传统教学模式改变过去以教师教授为主的授课模式,实行自主学习、小组互助自学交流、精讲点拨、拓展提高、课堂检测5个基本环节的教学模式。采用该模式进行课堂尝试;发现问题进行集中研讨,求助专家引领;根据思想品德学科特点、内容特点以及学生年龄阶段特点进行修正,在确保主体方向不变的基础上形成适合自身实际的教学模式。
　　2.3 加强教研组教师间的合作与交流课堂改革实验工作繁重而艰难,特别是结合自身实际没有太多的经验可以借鉴,这就要依靠同科教师的集体智慧。在教学目标的把握上、学生问题的生成上、教师引导作用的体现上等各方面需要同科教师通力合作、各展所长,在集体备课、教研活动、课改论坛等研讨学习活动中互帮互助,实现教师专业发展。
　　2.4 实施多元化评价模式全面实施《学习小组量化办法》,通过周测、教师评价、学生评价,对学习小组进行综合评价,评出周冠军组、周亚军组、周季军组,每月一汇总,前3名分别为月冠军组、月亚军组、月季军组。实行小组整体成绩评价制度,促进小组成员之间的互帮互助。调动学习小组内的互助和共同参与的积极性。将评价的侧重点放在中等、后进学生身上,促进该部分学生主动参与学习的积极性。开展四星评选,即进步之星、发展之星、激情之星、闪亮之星。评选办法为:各小组每星推荐一名人选,任科教师投票,得票数在前的获得称号,得票数相同时,确定所在组排名靠前的学生。每周评选周之星,每月评选月之星,每学期评选学期之星。
　　2.5 发现问题、解决问题、总结经验为了加大改革的力度和深度,每周教研组组织不同年级、不同课型的研讨活动,从中反思课堂教学改革中的所得所失,不断改进优化课堂教学。
　　
　　3 落实保障措施
　　
　　3.1 加强对课堂教学改革的指导充分发挥教研组在课堂教学改革中的研究、指导、服务作用,把教学改革作为中心工作,明确职责,深入实际,集中解决改革中的重点和难点问题,力争取得突破,促进课程改革不断走向深化。
　　3.2 对课堂教学改革工作进行评估和考核建立并完善课堂改革实验的制度和工作计划,重点制定《关于备课、作业、上课、测试、听课考核规定》《学习小组量化办法》《群星榜上榜明星评选办法》等,通过《教学改革问题解答》向师生宣传课改知识,交流课改经验,及时解决改革过程中出现的问题和困难,总结经验,定期进行评估和考核,对改革实验工作参与积极、表现突出的教师给予表彰和奖励。
　　思想品德“自主互助学习型”课堂教学的研究与探索,学生成了课堂真正的主角,学生在学案的引领下,自己认真地阅读课本、交流合作、分析归纳、训练巩固、拓展提升,以充足的时间和空间去认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习的成功与快乐,做了课堂学习的主人,真正体验到知识的生成过程。在这个过程中,形成兵教兵、兵练兵、兵追兵的现象,学生学习的积极性、主动性空前高涨。与此同时,在整个学习过程中,学生在不断的自学课本、互动商讨、质疑解难、归纳小结的过程中,在自主学习、互助合作学习、探究学习的过程中,学生的学习能力、合作能力、分析解决问题能力得到极大的锻炼,学生的综合素质也得到提高。
　　然而,在实施新课改的过程中也还存在许多不足和问题,还需要不断地学习、探索和完善。
　　(作者单位:山东省青州市邵庄初级中学政治教研组)