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【摘 要】随着科技的发展，社会的进步，计算机已经普及到千家万户，网络游戏走进了许多学生的课余生活，甚至在信息技术课上学生也想争取更多的游戏机会，这让许多信息技术教师都头痛不已。面对这种情况教师应该怎么办呢？本文将通过分析游戏的利弊，介绍信息技术课堂中整合利用游戏的方法，使游戏为信息技术课所用，从而使信息技术课更加丰富和生动，让学生更好地把握操作技能。
【关键词】信息技术课堂；游戏化学习；应用策略
现代社会，很多学生沉迷于不良的电脑游戏中，不能自拔，荒废学业，心里扭曲，性格变异，甚至走上歧途。大部分家长，一提到电脑游戏，吹胡子瞪眼，把它视为“洪水猛兽”。其实游戏没有家长们想象中的那么可怕。大禹治水的故事大家都听说过吧！我们信息技术教师应该像“大禹治水”故事中的“禹”一样疏通河道，灌溉良田，正确地看待游戏，合理地利用游戏，科学地设计自己的课堂。
一、我们应该辩证的看待游戏
面对这个洪水猛兽般的游戏，95%以上的家长和老师都是采用强硬措施，但是效果却不尽人意。其实我们应该辩证地看待游戏的弊与利。
1.游戏具有较多的危害性
游戏本身可以释放压力放松身心，然而如果过分沉迷将无法自拔，破坏正常的生活。有些人为了有足够的精神玩游戏，会冒险吃兴奋剂类药物。这种玩游戏心态，已经严重影响到正常的生活，甚至危害身体健康。沉迷游戏严重影响着人际交往，有心理专家研究，说“有些孩子根本不懂怎么和人面对面的交流，他们的社会交际网络已经完全消失了。”，另外一位专家指出，“游戏瘾病患与其亲友之间的淡漠关系令人痛心疾首”。经常玩游戏的人，往往容易发怒、易于冲动、爱和父母顶牛等。这些事实给家长和老师们敲响了警钟：学生们的好奇心很强，自控力却很弱，我们必须对他们的游戏行为加以干预和正确的引导，帮助他们健康快乐地度过青少年时光。
2.游戏可以激发学习兴趣
学生在游戏化学习中，感觉到很轻松，表现出浓厚的兴趣，而不是百般的不情愿。根据学生乐于接受新奇、趣味性强的事物的特点，针对他们的年龄、知识结构水平，利用游戏的进级与成功后的奖赏，使得学生得到充分的精神激励与取得学习成果的认可。游戏具有趣味性、互动性、挑战性和好奇性， 所以能引发学生高度的学习动机。
3.游戏可以开发学生智力，提高操作技能，增强凝聚力
大部分游戏都需要学生仔细观察、判断、思考、开动脑筋才能完成。在解决问题的过程中，同学们互相讨论，使得学生团队合作，更加勇于探索和尝试。这些是他们在书本中很难学到的东西，而且学生在玩游戏的同时，掌握了许多电脑的基本应用技能，而这些技能不用老师煞费苦心的传授，在游戏的驱动下自然而然的就掌握了。这一点正好提醒我们游戏是可以被我们利用的，游戏是可以与信息技术课堂有机整合的。
因此，对于电脑游戏我们既不能完全封杀，更不应该放任自流。在信息技术课堂中是否能够合理利用游戏成为我们解决矛盾的关键。
二、游戏化学习在教学中的应用
1.合理疏导，精心挑选游戏化学习的软件，在课堂教学中融入游戏元素
学习应该是一件愉快的事情，但是如果学习的知识比较枯燥，学生的注意力就很容易分散。我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”在玩游戏时，孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快，有助于培养孩子的学习兴趣。这其实正符合“寓教于乐”这个现代教育理论的重要内容。我们不妨在教学中也加入一些游戏的元素，让课堂有趣起来，让学生感觉学习跟游戏一样开心甚至比游戏还要有趣有成就感。下面说说几种游戏学习法。
（1）模拟、比快游戏学习法
案例：初一年级的《画图》，其实画图的知识学生在小学时已经掌握得较熟练了，只是一些难点没有被突破，提到本节课学画图大家刚开始兴致勃勃，可是没过几分钟就开始聊天、打闹。其实我们改变一下思路，利用画图软件来玩一些小游戏。我们可以用“简笔画”游戏讲一些图形工具的使用，用“涂鸦”游戏讲取色和填色工具，用“种菜”游戏讲图形的复制、翻转、调整大小等。学生学习兴趣会比死板地讲授工具怎么使用高得多，难点也一一突破。又例如掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作；“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地掌握了，并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟悉程度。在练习鼠标的双击操作时，老师提前把一个新的游戏“藏”在每一台学生机里，然后给出了一条“寻宝路线”，如“我的电脑—D盘—‘寻宝’—‘游戏’文件夹—‘鼠标练习’文件夹—射击”，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者便是优秀寻宝人。再如指法是一朝学会终生受益的技能，但指法学习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。在学习Word的时候，将教学内容设计成“过五关斩六将”的过关任务形式，并且在过关任务中放置了诸葛亮的锦囊妙计，学生的学习任务变成了过关任务，有困难可以使用锦囊，顿时学习兴趣浓厚，在不知不觉的过关中掌握了Word的基本操作技能。 （2）竞猜游戏学习法
在我们上理论课时，为了使学生不觉得枯燥，我们可以用多媒体课件，不妨在讲解完主要知识点后设计一个竞猜游戏，以前面的主要概念为竞猜对象，逐渐提示与概念相关的关键词，看谁能够准确快速地猜出答案。这样既帮助学生进一步熟悉了知识点，又使课堂气氛活跃，学生感觉学习很愉快且有收获成就感。
案例：《计算机硬件组成》一课中学生需要认识各种硬件，掌握它们的名称、主要作用、工作特点。学生的兴趣会随着老师讲课时间的递增而递减。此时老师可在讲授关键知识点后，展开一场抢答竞猜游戏，效果比一直讲授好很多。
例：请抢答老师描述的是什么硬件
①它是一块集成电路芯片。（选择题cpu、内存、显卡等）
②电子计算机的主要设备之一，电脑中的核心配件。其功能主要是解释计算机指令以及处理计算机软件中的数据。电脑中所有操作都由它负责读取指令，对指令译码并执行指令的核心部件。
③它通常用来存放计算机正在执行的程序和数据，这些数据会因为电脑断电而丢失。（学生确定内存条）
④全称显示接口卡，是个人电脑最基本组成部分之一，也作为电脑主机里的一个重要组成部分，承担输出显示图形的任务，对于从事专业图形设计的人来说是非常重要的。
然后老师展示图片，小视频，讲解一遍.通过这个竞猜游戏，学生更加牢固地掌握了各种硬件的主要特征。
（3）flash游戏练习法
经常使用简单的游戏，每周每节课都是如此，学生就会感到厌烦，我们最好将练习与现实生活结合起来，如果我们不能找到适合的结合点，不妨试试将练习设计成交互式的flash游戏，学生玩游戏的过程就是巩固知识的过程，学生收获了快乐同时更收获了知识。
如在《计算机硬件组成》一课的第2课时，我们期望学生能够巩固上节课的知识，并了解组装电脑的相关知识，此时老师可以设计一个flash游戏，让学生模仿电脑城购物，并将买来的电脑配件组装成一个整体。整个过程学生会自然的应用上各种硬件的相关知识，同时通过交互式的操作，学生对硬件的组装能有更直观的认识。
又如在《计算机病毒》一课中，病毒的概念、特征、危害、预防等理论知识较多，我们可以将这些小的知识点设计一个flash测试游戏，将它们编成一道一道的选填题，学生测试后显示测试结果和答案，这样学生会比较感兴趣，知识点也能得到较好的巩固。
2、收放有度，及时总结
合理安排时间，有目的、有节制地进行一些游戏操作，选择的游戏要讲究多样性、趣味性。在教学中，适当引入有益的游戏，把游戏与竟赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织学生进行活动，巩固所学知识，游戏教学后要及时给予小结评价。评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正，这些工作也可由学生整体评议。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。
正如卢梭所说的，“多给孩子们以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事”。把游戏请进我们的信息技术课堂，让孩子们多动手，在游戏中学习，在快乐中成长！游戏化学习在教学中的作用是有目共睹，效果是明显的，它能以更加新鲜的视角、更加多元的手段、更加生动自愿的形式增进了学生对课堂的了解和感悟。但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主，同时游戏化学习也一样存在着缺陷，我们能否成功地将缺陷弥补，将优势扩大，希望能与广大信息技术工作者互作探讨。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学关论要.教育理论与实践， 2002（ 5）
[2]庞桂美.论游戏及其教育价值.天津： 天津市教科院学报， 2002（ 12）
[3]陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理， 2002（ 5）
[4]田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，原载于《内蒙古师大学报》（哲学社会科学版），2000年。
[5]南国农着《信息技术教育与创新人才培养（上）》，原载于《电化教育研究》，2001年8月。
[6]潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》，原载于《人民教育》，1999年12月。
【关键词】信息技术课堂；游戏化学习；应用策略
现代社会，很多学生沉迷于不良的电脑游戏中，不能自拔，荒废学业，心里扭曲，性格变异，甚至走上歧途。大部分家长，一提到电脑游戏，吹胡子瞪眼，把它视为“洪水猛兽”。其实游戏没有家长们想象中的那么可怕。大禹治水的故事大家都听说过吧！我们信息技术教师应该像“大禹治水”故事中的“禹”一样疏通河道，灌溉良田，正确地看待游戏，合理地利用游戏，科学地设计自己的课堂。
一、我们应该辩证的看待游戏
面对这个洪水猛兽般的游戏，95%以上的家长和老师都是采用强硬措施，但是效果却不尽人意。其实我们应该辩证地看待游戏的弊与利。
1.游戏具有较多的危害性
游戏本身可以释放压力放松身心，然而如果过分沉迷将无法自拔，破坏正常的生活。有些人为了有足够的精神玩游戏，会冒险吃兴奋剂类药物。这种玩游戏心态，已经严重影响到正常的生活，甚至危害身体健康。沉迷游戏严重影响着人际交往，有心理专家研究，说“有些孩子根本不懂怎么和人面对面的交流，他们的社会交际网络已经完全消失了。”，另外一位专家指出，“游戏瘾病患与其亲友之间的淡漠关系令人痛心疾首”。经常玩游戏的人，往往容易发怒、易于冲动、爱和父母顶牛等。这些事实给家长和老师们敲响了警钟：学生们的好奇心很强，自控力却很弱，我们必须对他们的游戏行为加以干预和正确的引导，帮助他们健康快乐地度过青少年时光。
2.游戏可以激发学习兴趣
学生在游戏化学习中，感觉到很轻松，表现出浓厚的兴趣，而不是百般的不情愿。根据学生乐于接受新奇、趣味性强的事物的特点，针对他们的年龄、知识结构水平，利用游戏的进级与成功后的奖赏，使得学生得到充分的精神激励与取得学习成果的认可。游戏具有趣味性、互动性、挑战性和好奇性， 所以能引发学生高度的学习动机。
3.游戏可以开发学生智力，提高操作技能，增强凝聚力
大部分游戏都需要学生仔细观察、判断、思考、开动脑筋才能完成。在解决问题的过程中，同学们互相讨论，使得学生团队合作，更加勇于探索和尝试。这些是他们在书本中很难学到的东西，而且学生在玩游戏的同时，掌握了许多电脑的基本应用技能，而这些技能不用老师煞费苦心的传授，在游戏的驱动下自然而然的就掌握了。这一点正好提醒我们游戏是可以被我们利用的，游戏是可以与信息技术课堂有机整合的。
因此，对于电脑游戏我们既不能完全封杀，更不应该放任自流。在信息技术课堂中是否能够合理利用游戏成为我们解决矛盾的关键。
二、游戏化学习在教学中的应用
1.合理疏导，精心挑选游戏化学习的软件，在课堂教学中融入游戏元素
学习应该是一件愉快的事情，但是如果学习的知识比较枯燥，学生的注意力就很容易分散。我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”在玩游戏时，孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快，有助于培养孩子的学习兴趣。这其实正符合“寓教于乐”这个现代教育理论的重要内容。我们不妨在教学中也加入一些游戏的元素，让课堂有趣起来，让学生感觉学习跟游戏一样开心甚至比游戏还要有趣有成就感。下面说说几种游戏学习法。
（1）模拟、比快游戏学习法
案例：初一年级的《画图》，其实画图的知识学生在小学时已经掌握得较熟练了，只是一些难点没有被突破，提到本节课学画图大家刚开始兴致勃勃，可是没过几分钟就开始聊天、打闹。其实我们改变一下思路，利用画图软件来玩一些小游戏。我们可以用“简笔画”游戏讲一些图形工具的使用，用“涂鸦”游戏讲取色和填色工具，用“种菜”游戏讲图形的复制、翻转、调整大小等。学生学习兴趣会比死板地讲授工具怎么使用高得多，难点也一一突破。又例如掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作；“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地掌握了，并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟悉程度。在练习鼠标的双击操作时，老师提前把一个新的游戏“藏”在每一台学生机里，然后给出了一条“寻宝路线”，如“我的电脑—D盘—‘寻宝’—‘游戏’文件夹—‘鼠标练习’文件夹—射击”，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者便是优秀寻宝人。再如指法是一朝学会终生受益的技能，但指法学习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。在学习Word的时候，将教学内容设计成“过五关斩六将”的过关任务形式，并且在过关任务中放置了诸葛亮的锦囊妙计，学生的学习任务变成了过关任务，有困难可以使用锦囊，顿时学习兴趣浓厚，在不知不觉的过关中掌握了Word的基本操作技能。 （2）竞猜游戏学习法
在我们上理论课时，为了使学生不觉得枯燥，我们可以用多媒体课件，不妨在讲解完主要知识点后设计一个竞猜游戏，以前面的主要概念为竞猜对象，逐渐提示与概念相关的关键词，看谁能够准确快速地猜出答案。这样既帮助学生进一步熟悉了知识点，又使课堂气氛活跃，学生感觉学习很愉快且有收获成就感。
案例：《计算机硬件组成》一课中学生需要认识各种硬件，掌握它们的名称、主要作用、工作特点。学生的兴趣会随着老师讲课时间的递增而递减。此时老师可在讲授关键知识点后，展开一场抢答竞猜游戏，效果比一直讲授好很多。
例：请抢答老师描述的是什么硬件
①它是一块集成电路芯片。（选择题cpu、内存、显卡等）
②电子计算机的主要设备之一，电脑中的核心配件。其功能主要是解释计算机指令以及处理计算机软件中的数据。电脑中所有操作都由它负责读取指令，对指令译码并执行指令的核心部件。
③它通常用来存放计算机正在执行的程序和数据，这些数据会因为电脑断电而丢失。（学生确定内存条）
④全称显示接口卡，是个人电脑最基本组成部分之一，也作为电脑主机里的一个重要组成部分，承担输出显示图形的任务，对于从事专业图形设计的人来说是非常重要的。
然后老师展示图片，小视频，讲解一遍.通过这个竞猜游戏，学生更加牢固地掌握了各种硬件的主要特征。
（3）flash游戏练习法
经常使用简单的游戏，每周每节课都是如此，学生就会感到厌烦，我们最好将练习与现实生活结合起来，如果我们不能找到适合的结合点，不妨试试将练习设计成交互式的flash游戏，学生玩游戏的过程就是巩固知识的过程，学生收获了快乐同时更收获了知识。
如在《计算机硬件组成》一课的第2课时，我们期望学生能够巩固上节课的知识，并了解组装电脑的相关知识，此时老师可以设计一个flash游戏，让学生模仿电脑城购物，并将买来的电脑配件组装成一个整体。整个过程学生会自然的应用上各种硬件的相关知识，同时通过交互式的操作，学生对硬件的组装能有更直观的认识。
又如在《计算机病毒》一课中，病毒的概念、特征、危害、预防等理论知识较多，我们可以将这些小的知识点设计一个flash测试游戏，将它们编成一道一道的选填题，学生测试后显示测试结果和答案，这样学生会比较感兴趣，知识点也能得到较好的巩固。
2、收放有度，及时总结
合理安排时间，有目的、有节制地进行一些游戏操作，选择的游戏要讲究多样性、趣味性。在教学中，适当引入有益的游戏，把游戏与竟赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织学生进行活动，巩固所学知识，游戏教学后要及时给予小结评价。评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正，这些工作也可由学生整体评议。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。
正如卢梭所说的，“多给孩子们以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事”。把游戏请进我们的信息技术课堂，让孩子们多动手，在游戏中学习，在快乐中成长！游戏化学习在教学中的作用是有目共睹，效果是明显的，它能以更加新鲜的视角、更加多元的手段、更加生动自愿的形式增进了学生对课堂的了解和感悟。但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主，同时游戏化学习也一样存在着缺陷，我们能否成功地将缺陷弥补，将优势扩大，希望能与广大信息技术工作者互作探讨。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学关论要.教育理论与实践， 2002（ 5）
[2]庞桂美.论游戏及其教育价值.天津： 天津市教科院学报， 2002（ 12）
[3]陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理， 2002（ 5）
[4]田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，原载于《内蒙古师大学报》（哲学社会科学版），2000年。
[5]南国农着《信息技术教育与创新人才培养（上）》，原载于《电化教育研究》，2001年8月。
[6]潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》，原载于《人民教育》，1999年12月。